關于做好中職學校班主任工作的思考

周國余

關于做好中職學校班主任工作的思考

周國余

摘 要：中專教育是我國國民教育的重要組成部分，通過培養(yǎng)實用型、技術(shù)型應用人才促進國家和經(jīng)濟建設的發(fā)展。針對中專學生的特點，中職學校班主任工作的重點包括思想引導、心理疏導、學業(yè)規(guī)劃指導和就業(yè)指導。做好中職班主任工作，和諧的師生關系是前提，全員式參與的管理模式是切實可行的有效方法，開展班主任專業(yè)化研究是提升工作能力的必要途徑。

關鍵詞：中職學生；班主任；工作重點；工作建議

周國余/天臺中等專業(yè)職業(yè)技術(shù)學校教師（浙江臺州317200）。

中專教育是我國國民教育的重要組成部分，通過培養(yǎng)實用型、技術(shù)型應用人才促進國家和經(jīng)濟建設的發(fā)展。作為中專學生的學習導師和生活良友，班主任應結(jié)合當前中職學生的特點有針對性地開展工作，促進學生全面發(fā)展，以適應社會發(fā)展的新形勢和新情況。

一、中職學生的特點

1.中職學生的生源特點。近年來隨著大學的擴招和社會的發(fā)展，中專生大多是中考升學競爭的“失利者”，且他們大多來自教育資源薄弱的地區(qū)，入學成績普遍較低，缺乏明確的學習目標或?qū)W習缺乏興趣和熱情。同時，在整個學生群體中，他們受到更多的是現(xiàn)行教育體制的負面影響，競爭失敗的陰影往往阻礙了自身潛力的發(fā)揮，影響了學生的自尊與自信。

2.中職學生的心理特點。中專生正值青年初期，即處在由少年期向青年期過渡的重要階段，這一時期學生的心理特征最為顯著地表現(xiàn)為不穩(wěn)定和對自我認識的模糊與沖突。由于此階段他們的人生觀、世界觀正在形成，心理尚未成熟，情緒波動較大，因而在面對生活環(huán)境、人生理想等種種問題時，許多人因苦無良策或處理不當而陷入痛苦、焦慮、失望和困惑之中，有的甚至表現(xiàn)出激烈或異常的行為。

3.中職學生的就業(yè)現(xiàn)狀。目前全社會畢業(yè)生就業(yè)形勢和就業(yè)市場發(fā)生了巨大的變化，畢業(yè)生數(shù)量急劇增多，但社會需求增幅不大且結(jié)構(gòu)性失衡，就業(yè)形勢嚴峻。今后人才市場的競爭將日趨激烈，而學歷較低的中專生面臨著更為嚴峻的挑戰(zhàn)。除社會等方面的客觀原因外，中專生在自身知識、能力結(jié)構(gòu)和對就業(yè)的認識等方面存在一些主觀原因，如對就業(yè)形勢不能正確認識，只期望在大城市工作，一味地追求高薪、舒適而又無風險的工作；有些學生認為順利就業(yè)只能指望父母、親友、學校等，自己無能為力。

二、中職學校班主任工作重點

1.思想引導。作為現(xiàn)行教育體制下的弱勢者，上中職學校往往是學生的被動與無奈選擇，加之對職業(yè)教育的特點和目標認識不足，學生往往對就讀的中職學校缺乏信任感與認可度，具體在學習和生活中表現(xiàn)為考試只求蒙混過關、意志消沉、缺乏明確的奮斗目標和努力方向。鑒于中職學生的這種思想狀況，班主任應作好中職學生思想政治教育的引導者、組織者、管理者和服務者。首先，班主任要積極傳播先進的思想和科學理論，用社會主義核心價值觀武裝學生頭腦，引導中職學生規(guī)劃人生、樹立遠大理想。其次，班主任應利用班會、團組織生活、社團活動等幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生高尚的道德情操，引導他們形成積極、樂觀的人生態(tài)度。最后，“學高為師，身正為范”，班主任應在日常工作、生活中嚴格要求自己，并用自己的人格魅力影響學生、鼓舞學生。

2.心理疏導。缺乏自信是中職學生的一個普遍心理問題，主要表現(xiàn)為對自己前途的不樂觀以及較為嚴重的自卑心理。班主任應通過各種方式和途徑，培養(yǎng)和增強學生的自信心。全面看待學生、充分尊重學生，在學生中樹立“與自己比，只要有進步就是成功；與別人比，只要有特長就是成功”的理念；幫助學生充分認識自己的缺點與優(yōu)勢，不拿個體的弱項與他人的強項比，而是不斷挖掘個體的優(yōu)勢與潛力，培養(yǎng)自我認同感；鼓勵學生勇于正視自身的弱點，不斷克服困難、超越自我。同時，班主任應加強心理輔導與咨詢工作，避免學生出現(xiàn)焦慮緊張、消極逆反等心理問題。首先，要幫助學生正確地認識自我、評價自我；其次，要進行專門的心理教育，如開設心理衛(wèi)生與健康的課程、講座或主題活動；最后，對個別已出現(xiàn)心理問題或障礙的學生應及時進行認真、耐心、科學的專職心理輔導。

3.學業(yè)規(guī)劃指導。根據(jù)中職學生的客觀狀況和心理特點，學業(yè)規(guī)劃指導首先應加強學生對職業(yè)教育和所學專業(yè)的認識和了解；幫助學生在全面、正確地認識自我優(yōu)勢和弱點的基礎上，找準適合自己的專業(yè)發(fā)展方向；指導學生做好詳細的分階段、分步驟的學業(yè)規(guī)劃方案；督促學生嚴格執(zhí)行自己的學業(yè)規(guī)劃方案，同時，能夠指導學生根據(jù)就業(yè)和社會需求適時地調(diào)整自我的學業(yè)規(guī)劃方案；最后，班主任應積極主動地聯(lián)合社會成功人士、校友等做好中職學生的學業(yè)規(guī)劃指導工作。

除專業(yè)知識與技能的指導外，學業(yè)規(guī)劃指導還包括學習方法指導和社會適應能力的指導。中專生從小在家長、老師的呵護或約束下成長，進入中職學校后，他們開始獨立面對生活、學習，大部分學生尤其是一年級新生一時很難適應這個變化。因此，班主任應幫助學生樹立獨立自主的意識、增強自我約束能力，指導學生盡快適應新的學習環(huán)境和學習方法、形成獨立生活能力。此外，中職階段的學習也是學生由學校走向社會的重要過渡階段，因此，班主任應通過各類集體活動幫助學生學會如何與他人交流溝通、和諧相處，培養(yǎng)學生的人際交往能力和環(huán)境適應能力。

4.就業(yè)指導。中專生是求職隊伍中的弱勢群體，做好學生的就業(yè)指導工作亦是中職班主任的工作重點。首先，要培養(yǎng)和增強學生的競爭意識，幫助學生做好就業(yè)前的準備工作、增強學生的就業(yè)自信心。其次，要給學生適時分析就業(yè)形勢，找準自我定位，調(diào)整好心態(tài)，樹立正確的就業(yè)觀，避免不切實際的好高騖遠或盲目的妄自菲?。话嘀魅螒龑W生正確對待各種社會現(xiàn)象，使個人求職符合社會需求，確立“先就業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀念。最后，班主任要以就業(yè)為導向，做好學生的日常指導工作。從學生入學開始就緊抓就業(yè)教育，了解行業(yè)就業(yè)信息和知識技能要求，開展職業(yè)生涯教育，引導學生合理設計自己的未來職業(yè)；配合學科教師的專業(yè)教育，提高教育質(zhì)量，拓寬就業(yè)思路。

三、做好中職學校班主任工作的建議

1.和諧的師生關系是做好班主任工作的前提。作為班主任，要熱愛學生、尊重學生，堅持以學生為本，建立民主、平等的師生關系，創(chuàng)設輕松、和諧的育人氛圍，充分挖掘培養(yǎng)每個學生的潛能與優(yōu)勢，鼓勵全體學生健康、全面地發(fā)展。在日常管理工作中，班主任要多與學生交流，更多地了解學生，關心學生，做學生值得信賴的知心朋友；對個別學業(yè)有困難或生活有困難的學生，班主任要給予更多的關注，讓學生感受到他人的關愛和集體的溫暖，從而激發(fā)他們努力學習、戰(zhàn)勝挫折與困難的決心和信心；在與學生的日常交往中，班主任不僅要及時關注他們的思想動態(tài)，為他們的學習和生活提供指導與幫助，而且要時刻關心學生的未來發(fā)展，即班主任不僅要做好學生的“益友”，更要做好他們的“良師”。

2.全員式參與管理是做好班主任工作切實可行的有效方法?，F(xiàn)在的中專生大多是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，因而自制能力較差，缺乏集體觀念，甚至情感冷漠。全員式參與管理即讓每個學生參與到班級大大小小的事務管理之中，班主任只是班級事務的決策者，而每個學生既是管理者又是被管理者。具體地可將班級劃分為若干個小集體，每個小集體輪流或分模塊（如宣傳工作、紀律、勞動衛(wèi)生等）管理班級事務，在每個小集體內(nèi)部，按照學生各自的特點和特長分別承擔一定的職務，如選擇綜合能力較強的學生擔任小集體的班委會，而群眾基礎好、執(zhí)行能力較強的學生擔任小組長。全員參與的班級管理模式一方面充分調(diào)動了每個學生的積極性，有利于充分發(fā)揮每個學生的潛力，在工作中磨練意志、增強責任感和集體榮譽感；另一方面，在管理工作中有利于每個學生充分地了解和認識自我，增強個體的自信心。

3.開展班主任專業(yè)化研究是提升班主任工作能力的必要途徑。班主任工作不只是以往人們片面理解的事務性管理工作，而是一項有明確目的和自身本質(zhì)規(guī)律的教育活動。同其他教育活動一樣，對班主任工作，我們也應該從對其內(nèi)涵的理解出發(fā)，采用科學的研究方法和程序，在實踐中開展班主任專業(yè)化發(fā)展的多種研究。班主任專業(yè)化研究要求教育者從自身的實際工作體驗出發(fā)，以工作中遇到的教育問題為切入點，組成教學研究團隊，以多元化的視角、手段和方式增進研究的敏感性，引導教師自覺學習和運用恰當?shù)难芯糠椒ㄟM行研究，在研究中改善班主任的專業(yè)生活，提升班主任工作的知識、技能和綜合素質(zhì)。

：

[1]袁麗.結(jié)合新時期中專生心理狀況在語文教學中滲透心理教育初探[J].中華文化論壇，2009，（7）：269-271

[2]計曉燕.淺談中專班主任應如何指導學生就業(yè)[J].貴州教育學院學報（社會科學版），2001，（5）：80-89

[3]高麗.迷茫、失意、困惑——上海市中等職業(yè)學校學生生涯發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查[J].教育與職業(yè)，2007，（12）：84-85

[4]王懷民，鄂茂芳.導學導心導航：班級導師的職能延伸[J].學校黨建與思想教育，2012，（3）：90-91

[5]王海燕.班主任專業(yè)化研究的策略思考[J].人民教育，2012，（2）：24-27

中圖分類號：G718.3

B

1671-6531（2012）10-0142-02

：姚 旺