創(chuàng)先爭優(yōu)與高校教師的師德建設(shè)

朱必熙

（福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院 人事處，福建 350007）

創(chuàng)先爭優(yōu)與高校教師的師德建設(shè)

朱必熙

（福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院 人事處，福建 350007）

教師的師德建設(shè)是教育工作的重中之重，教師擁有良好的師德修養(yǎng)是任何力量都無法替代的。文章立足于當(dāng)前正在開展的創(chuàng)先爭優(yōu)活動，分析了在創(chuàng)先爭優(yōu)活動中加強師德建設(shè)的有利條件，討論了高校教師師德方面存在的幾個主要問題，并就在創(chuàng)先爭優(yōu)活動中如何進(jìn)一步加強高校教師師德建設(shè)提出幾點建議。

高校；創(chuàng)先爭優(yōu)；師德建設(shè)

“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動，即創(chuàng)建先進(jìn)基層黨組織，爭做優(yōu)秀共產(chǎn)黨員活動，是鞏固和拓展深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動成果的重要舉措，是黨的建設(shè)一項重要的經(jīng)常性工作。履職盡責(zé)創(chuàng)先進(jìn)，立足崗位爭優(yōu)秀，高校教師在創(chuàng)先爭優(yōu)活動中要立足教書育人的本職崗位爭創(chuàng)先進(jìn)，在師德方面起表率帶頭作用。教師作為承載著教書育人、傳承知識、教授技能重要功能的社會職業(yè)，其自身的職業(yè)道德建設(shè)情況不僅體現(xiàn)了自身的道德品質(zhì)情況，更直接影響著其職業(yè)對象的道德品質(zhì)。正所謂親其師，則信其道，信其道，則循其步。高校在組織開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動過程中，要充分利用這一難得的教育契機，把加強師德修養(yǎng)，提高師德建設(shè)水平作為教師立足本職崗位創(chuàng)先爭優(yōu)的重要內(nèi)容和目標(biāo)，以師德上的創(chuàng)先爭優(yōu)為著力點，在教書育人工作中切實做到以德為先、以德引領(lǐng)、以德示范、以德爭優(yōu)，用自身優(yōu)秀的思想品德帶動學(xué)生道德品質(zhì)的提高，從而不斷增強教書育人的整體效果。

一、在創(chuàng)先爭優(yōu)活動中加強高校教師師德建設(shè)的有利條件

在創(chuàng)先爭優(yōu)活動中加強高校教師的師德建設(shè)工作，主要有以下三個方面的有利條件：

（一）有利于實現(xiàn)創(chuàng)先爭優(yōu)活動與本職工作的無縫銜接

創(chuàng)先爭優(yōu)活動強調(diào)要立足本職，與自身工作緊密結(jié)合，不能脫離本職崗位談創(chuàng)先爭優(yōu)。也就是說，創(chuàng)先爭優(yōu)要切實做到與本職工作兩結(jié)合、兩不誤、兩促進(jìn)，實現(xiàn)與本職工作的無縫銜接。高校教師的本職工作就是傳授文化知識和技能，這一工作本身就要求教師必須不斷提高自身的師德修養(yǎng)，與創(chuàng)先爭優(yōu)活動對教師提出的要求不謀而合。在創(chuàng)先爭優(yōu)活動過程中，教師不斷加強自身師德建設(shè)，既是社會的期待、職業(yè)的需要，又符合創(chuàng)先爭優(yōu)活動的要求，從而實現(xiàn)創(chuàng)先爭優(yōu)活動與教師本職工作的無縫銜接。

（二）有利于拓展高校教師師德建設(shè)工作的目標(biāo)內(nèi)容

創(chuàng)先爭優(yōu)活動是當(dāng)前黨內(nèi)有組織開展的一項重要工作，中央、省委、高校都對創(chuàng)先爭優(yōu)活動的目標(biāo)、內(nèi)容、方式方法等提出了一系列明確的要求。高校在加強教師師德建設(shè)工作過程中，可以把上級和學(xué)校對教師創(chuàng)先爭優(yōu)活動的要求等具體化為師德建設(shè)的目標(biāo)和內(nèi)容體系，在更高的層次上對師德建設(shè)工作提出新的要求，作出新的規(guī)定，從而不斷提升師德建設(shè)工作的總體質(zhì)量和水平。

（三）有利于增強高校教師師德建設(shè)工作的生動性和實效性

創(chuàng)先爭優(yōu)活動允許和鼓勵各級基層黨組織立足自身實際，通過各種豐富多彩、行之有效的方式和手段，提高爭創(chuàng)活動的吸引力和感染力，增強活動的成效。把高校教師的師德建設(shè)工作納入創(chuàng)先爭優(yōu)活動之中，通過各種實踐證明行之有效的活動載體和手段，引導(dǎo)教師在參加各種創(chuàng)先爭優(yōu)活動中不斷提高自身的師德修養(yǎng)和水平，應(yīng)該是高校教師師德建設(shè)工作的一條新途徑。如我省某高校在創(chuàng)先爭優(yōu)活動中，通過開展教師支部與學(xué)生支部共建活動來推動師德建設(shè)工作，實踐證明，這是一條教師和學(xué)生都比較樂于參加也行之有效的加強師德建設(shè)的手段。

二、當(dāng)前高校教師師德建設(shè)工作面臨的主要問題

改革開放以來，在黨的教育方針、政策的正確指引下，高校教師的師德狀況總體上呈現(xiàn)積極、健康、向上的態(tài)勢，廣大教師立足教書育人的本職崗位，切實做到了《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》（征求意見稿）所要求的愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會、為人師表。但隨著社會的發(fā)展，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，在總體狀況良好的同時，高校教師的師德建設(shè)還是在一定程度上存在著亟需解決的問題。主要表現(xiàn)為：

（一）缺乏職業(yè)理想

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，拜金主義、功利主義、實用主義等思想也已逐漸影響到高校教師群體，導(dǎo)致有部分教師把這一職業(yè)僅僅當(dāng)作追求名利的手段，忽視了這一職業(yè)所應(yīng)有的職業(yè)理想和追求，缺乏奉獻(xiàn)精神，以待遇的高低、收入的多少決定工作的投入程度。職業(yè)理想的缺乏，也直接導(dǎo)致部分教師在加強師德修養(yǎng)中缺乏內(nèi)在的持久動力，影響了師德建設(shè)工作的正常開展。

（二）育人意識不強

由于高校對教師的工作考核普遍比較強調(diào)教學(xué)量、論文數(shù)量等可予以量化評價的指標(biāo)，而對教師而言十分重要的育人作用，卻缺乏相應(yīng)的考核指標(biāo)體系。在這種導(dǎo)向影響下，有的教師十分重視自身教學(xué)科研的業(yè)務(wù)發(fā)展，在這方面投入大部分的時間精力，而對無法衡量其投入程度和效果的育人工作則沒有太大的熱情；有的教師缺乏對學(xué)生的關(guān)愛，僅滿足于擔(dān)任課堂上的教師，而忽略了做學(xué)生生活上的導(dǎo)師。

（三）學(xué)術(shù)作風(fēng)不實

有的教師缺乏嚴(yán)謹(jǐn)求實的學(xué)術(shù)作風(fēng)，在學(xué)術(shù)研究上存在不同程度的浮躁心理。為發(fā)表論文，不是在潛心鉆研，而是通過抄襲、剽竊等弄虛作假的手段，將別人的成果竊為己有，或在開展科研工作時為實現(xiàn)研究目的，隨意篡改研究數(shù)據(jù)等。在課堂教學(xué)、實驗、實習(xí)、批改作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試以及畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯等教學(xué)環(huán)節(jié)中，也不同程度存在馬虎敷衍，降低標(biāo)準(zhǔn)等現(xiàn)象。

（四）師表意識淡薄

孔子曾說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從，不能正其身，如正人何？”教師不僅要擁有廣博的文化知識，足以在文化學(xué)習(xí)方面成為學(xué)生的導(dǎo)師和榜樣，其言行舉止同樣成為學(xué)生品格方面學(xué)習(xí)進(jìn)步的范例。因此，以身立教、為人師表必然成為師德的一個本質(zhì)要求。但從實際看，有的高校教師卻沒有意識到這一點，在言行舉止等方面并沒有以教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，而是表現(xiàn)出散漫、教學(xué)紀(jì)律觀念淡薄、隨意停調(diào)課、經(jīng)常遲到早退等不良行為，有的教師甚至在課堂教學(xué)或與學(xué)生交談中，過于夸大社會的陰暗面，在學(xué)生面前表現(xiàn)出比較明顯的消極心態(tài)和情緒等，對學(xué)生良好道德品質(zhì)和行為規(guī)范的養(yǎng)成造成了一定的不良影響。

三、在創(chuàng)先爭優(yōu)活動中加強高校教師師德建設(shè)的幾點建議

針對高校教師師德建設(shè)方面存在的上述問題，高校各級基層黨組織應(yīng)充分利用當(dāng)前開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動的有利契機，把師德建設(shè)作為創(chuàng)先爭優(yōu)活動的重要方面，通過師德建設(shè)帶動創(chuàng)先爭優(yōu)活動取得實效；把創(chuàng)先爭優(yōu)活動作為師德建設(shè)的重要載體，在推動創(chuàng)先爭優(yōu)中促進(jìn)教師師德修養(yǎng)的不斷提升，從而使二者有機統(tǒng)一起來，相互促進(jìn)、相互提高。

（一）明確師德要求，構(gòu)建科學(xué)的師德規(guī)范體系

在創(chuàng)先爭優(yōu)活動中加強高校教師師德建設(shè)，首先要從實際情況出發(fā)，在前期教育部等部門共同研究制定并向全社會公開征求意見的《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》基礎(chǔ)上，按照創(chuàng)先爭優(yōu)活動的要求，并針對高校內(nèi)部不同崗位、不同類型教師的特點，提出具體而明確的師德規(guī)范要求，構(gòu)建起符合高校實際、適應(yīng)創(chuàng)先爭優(yōu)活動需要的師德規(guī)范體系，使教師的師德建設(shè)有章可循、有規(guī)可依，有標(biāo)準(zhǔn)可以對照檢查，為加強師德建設(shè)，提高師德修養(yǎng)奠定制度基礎(chǔ)。

（二）宣傳先進(jìn)典型，形成在師德建設(shè)上創(chuàng)先爭優(yōu)的濃厚風(fēng)氣

在創(chuàng)先爭優(yōu)活動中加強高校教師師德建設(shè)，應(yīng)充分利用創(chuàng)先爭優(yōu)活動的有利契機，充分挖掘、發(fā)現(xiàn)在活動中涌現(xiàn)出來的師德方面比較突出的教師，并通過各種方式，廣泛宣傳和報道其在師德修養(yǎng)方面的突出表現(xiàn)、模范事跡和經(jīng)驗體會等，為加強師德建設(shè)營造良好的宣傳輿論氛圍。同時，要充分結(jié)合創(chuàng)先爭優(yōu)活動的開展情況，把提高師德修養(yǎng)作為公開承諾、領(lǐng)導(dǎo)點評、群眾評議等環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容之一，通過公示師德承諾、領(lǐng)導(dǎo)點評承諾的完成情況、群眾測評師德的整體狀況等，激發(fā)廣大教師自覺加強師德修養(yǎng)，對照先進(jìn)典型和師德標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，在充分認(rèn)識到自己在師德修養(yǎng)方面存在的差距和不足的同時，積極通過創(chuàng)先爭優(yōu)活動，加強和提高自身的師德修養(yǎng)水平，不斷增強教師的職業(yè)榮譽感和自豪感。

（三）完善考核辦法，嚴(yán)格師德考評工作

在創(chuàng)先爭優(yōu)活動中加強高校教師師德建設(shè)工作，要切實改變以往師德考核失之于軟、失之于寬的狀況，著力完善考核辦法，嚴(yán)格對師德的評價和考核工作。要堅持師德的全面評價原則，在評價過程中，切實做到自我評價和集體評價相結(jié)合，定性評價和定量評價相結(jié)合。要堅持師德的多元評價原則，不僅評價主體要多元，高校有關(guān)主管部門、學(xué)生等都應(yīng)在整個師德考核評價體系中占據(jù)一定地位；還要實現(xiàn)評價內(nèi)容的多元化，把教師的師德表現(xiàn)與文化知識水平、教學(xué)技能、從教言行等教學(xué)基本素質(zhì)綜合起來全面考核。要建立師德考核檔案，通過師德表現(xiàn)的記實制，如實記載每一位教師在遵守和執(zhí)行教師職業(yè)道德方面的重大表現(xiàn)情況，為加強師德考核提供翔實的事實依據(jù)。要建立師德評價的實時反饋機制，對師德方面表現(xiàn)比較突出的教師，要通過各種方式進(jìn)行廣泛宣傳和表彰獎勵；對在師德方面存在問題的教師要給予相應(yīng)的批評教育，對其中問題特別嚴(yán)重、不足以勝任教師工作的，還應(yīng)果斷采取調(diào)離教師崗位等方式予以嚴(yán)肅處理，從而真正把師德的考核結(jié)果用在實處，以嚴(yán)格的考核評價促使教師不斷提高自身的師德修養(yǎng)和水平。

（四）建立師德監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)，提高師德建設(shè)成效

在創(chuàng)先爭優(yōu)活動中加強高校教師師德建設(shè)工作，還應(yīng)建立嚴(yán)密而有效的師德監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)，從外部強化對教師師德情況的監(jiān)督和制約力度。要將領(lǐng)導(dǎo)聽課制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、教師互評制度、學(xué)生評教制度等與師德建設(shè)進(jìn)行掛鉤，把師德狀況作為其中的一項重要內(nèi)容，與對教師教學(xué)質(zhì)量的評議等同步實施、同步監(jiān)督、同步反饋。同時，還可以通過調(diào)查問卷、座談、公布監(jiān)督電話等渠道多方了解和掌握教師履職盡責(zé)和師德修養(yǎng)的狀況，從而把教學(xué)監(jiān)督和師德監(jiān)督、組織監(jiān)督和群眾監(jiān)督、制度監(jiān)督和輿論監(jiān)督等有機結(jié)合，共同組成師德的全方位監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)，形成監(jiān)督的合力，努力促使高校教師自覺加強自身的師德修養(yǎng)工作。

［1］中共中央辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)《中央組織部、中央宣傳部關(guān)于在黨的基層組織和黨員中深入開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動的意見》的通知（中辦發(fā)［2010］12號）.

［2］林創(chuàng)家.利益理性及其師德建設(shè)價值［J］.華南師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2005，（8）：131-133.

［3］李清雁.師德建設(shè)研究的現(xiàn)狀、問題與展望［J］.河北師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2009，（8）：91-94.

［4］劉霽煒，廖鳳林.高校師德建設(shè)調(diào)查與分析［J］.中國電力教育 2008，（12）：28-29.

The Activity of Excellency in Preformance and M orality Construction of Teachers in University

Zhu Bi-xi
（Personnel Department，F(xiàn)ujian Vocational College of Children Education，F(xiàn)uzhou Fujian 350007）

Themorality construction of teachers is the key to education.The paper，based on the current activity of excellency in performance，analyzes the strength of the activity on themorality construction，discusses the existing problems of teachers'morality in universities and puts forwards some suggestions on how to strenthen the teachers'morality throughout the activity of excellency in performance.

universities；activity of excellency in performance；morality construction of teachers

G451.6

A

1673-2014（2012）01-0118-03

2011—12—23

朱必熙（1985— ），女，福建福州人，福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院，主要從事人事管理研究。

（責(zé)任編輯 單麥琴）