高職院校會計(jì)專業(yè)稅收課程教學(xué)改革探討

德宏師范高等專科學(xué)校 白 琳

隨著我國高等職業(yè)教育改革的日益深化，高技能人才培養(yǎng)模式也由傳統(tǒng)封閉的學(xué)校教育轉(zhuǎn)向現(xiàn)代開放的校企合作的辦學(xué)模式，工學(xué)結(jié)合已成為高職教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。要實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)模式，專業(yè)建設(shè)是重點(diǎn)，課程改革是關(guān)鍵。作為會計(jì)專業(yè)課之一并以培養(yǎng)實(shí)用型、技能型財(cái)會人才為最終目標(biāo)的稅收課程，也應(yīng)積極探索一條符合自身特色的教學(xué)改革道路。

一、稅收課程的性質(zhì)、地位與特點(diǎn)

（一）課程性質(zhì)、地位 稅收是國家為了實(shí)現(xiàn)其職能，憑借政治權(quán)力，按照法律規(guī)定，強(qiáng)制地、無償?shù)貐⑴c國民收入和社會產(chǎn)品分配和再分配取得財(cái)政收入的一種形式。稅收是一個(gè)國家財(cái)政收入的主要來源，也是影響企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理活動及其經(jīng)濟(jì)效益的重要方面，一直受到國家和企業(yè)的高度重視。掌握一定的稅收理論知識，熟悉稅收法規(guī)制度，正確進(jìn)行各種稅費(fèi)的計(jì)算與申報(bào)，對涉稅交易和事項(xiàng)進(jìn)行會計(jì)處理，乃至采用合法手段減輕企業(yè)稅收負(fù)擔(dān)的稅收籌劃等，是不同層次、不同崗位會計(jì)專業(yè)人員應(yīng)具備的職業(yè)能力。就我國會計(jì)人員必須參加的從業(yè)資格考試和各級會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試來說，稅收知識都是重要的考試內(nèi)容。另外，《稅法》也是我國注冊會計(jì)師、注冊稅務(wù)師等權(quán)威考試的必考科目。因此，以培養(yǎng)中高級應(yīng)用型財(cái)會人才為目標(biāo)的高職院校會計(jì)專業(yè)均開設(shè)有稅收課程。在我校積極探索、建立有高職特色會計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式中，稅收課程也是一個(gè)重要的組成部分。

（二）課程特點(diǎn) 與其他課程相比較，稅收課程具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）實(shí)作性。稅法屬于國家法律體系中的一個(gè)重要部門法，普通公民只需了解稅法相關(guān)規(guī)定，自覺做到依法納稅、誠信納稅即可。而財(cái)會人員則不同，還需要熟練掌握和運(yùn)用稅法的各項(xiàng)規(guī)定。因此，會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，除了要理解認(rèn)識稅收的基本理論知識之外，還要重點(diǎn)掌握各稅收法律制度及納稅申報(bào)、賬務(wù)處理，了解掌握國家稅收征收管理制度，為以后從事涉稅工作打下基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程理論知識的同時(shí)，必須開展大量的實(shí)訓(xùn)，如稅費(fèi)的計(jì)算、納稅申報(bào)表的填制與申報(bào)、賬務(wù)處理等，掌握各稅種的計(jì)稅、報(bào)稅、涉稅會計(jì)處理等基本操作技能，提高與企業(yè)會計(jì)處理、納稅有關(guān)的經(jīng)濟(jì)活動分析及其信息處理的能力。

（2）關(guān)聯(lián)性。稅收的關(guān)聯(lián)性表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是與會計(jì)課程密不可分。企事業(yè)單位所有涉稅事項(xiàng)應(yīng)進(jìn)行會計(jì)處理；而應(yīng)納稅額的綜合計(jì)算也要建立在會計(jì)制度和會計(jì)準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，特別是有的事項(xiàng)還需要按稅法規(guī)定進(jìn)行調(diào)整。二是各稅種聯(lián)系緊密。我國稅制體系中五大稅類、二十多個(gè)稅種，從法律制度上看是獨(dú)立的，但具體到每一個(gè)納稅人情況則完全不同，很多時(shí)候納稅人是同時(shí)發(fā)生幾項(xiàng)涉稅業(yè)務(wù)，要同時(shí)繳納幾種稅，就是只發(fā)生一項(xiàng)涉稅業(yè)務(wù)，也可能要繳納幾種稅。況且，稅務(wù)機(jī)關(guān)很多時(shí)候也是采用綜合計(jì)征或核定辦法。所以，各稅種會因征稅機(jī)關(guān)、納稅人及其業(yè)務(wù)而有機(jī)聯(lián)系在一起，具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。

（3）政策與時(shí)效性。我國雖然已經(jīng)建立起相對完善的稅收法律體系，但還很不成熟、穩(wěn)定?，F(xiàn)行稅收法律既包括全國人大及其常務(wù)委員會審議通過的稅法，也包括國務(wù)院制定的稅收法規(guī)，還包括財(cái)政部、國家稅務(wù)總局制定的部門規(guī)章。由于我國還處在社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌時(shí)期，宏觀政策不斷變化，加之地域廣闊，情況復(fù)雜，我國稅收政策一直處于調(diào)整和改革之中，經(jīng)常出現(xiàn)修改、補(bǔ)充、完善有關(guān)稅收法律的情況。因此，任課教師要密切關(guān)注稅收政策的最新變化及動態(tài)，不斷更新、充實(shí)、完善教學(xué)及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，以保證內(nèi)容的正確性和新穎性。

二、稅收課程教學(xué)改革現(xiàn)狀及問題

（一）改革現(xiàn)狀 云南省德宏師范高等?？茖W(xué)校經(jīng)濟(jì)管理系自2000年開辦會計(jì)專業(yè)以來，就開設(shè)了稅收課程，課程名稱為“國家稅收”。為更好地體現(xiàn)高職院?！袄碚撘员匦琛蛴脼槎?，實(shí)踐以應(yīng)用為主”的原則和高職的實(shí)踐特色、優(yōu)勢，課程小組一直致力于課程建設(shè)與改革。特別是近年來，我校根據(jù)稅收理論與實(shí)務(wù)的發(fā)展變化，緊密結(jié)合“有高職特色的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的建立”教改項(xiàng)目的改革情況，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、教學(xué)方式和教學(xué)考評等多方面，循序漸進(jìn)地對稅收課程進(jìn)行了改革。

第一步，改革教學(xué)內(nèi)容?！岸愂铡闭n程所涉及到的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)比較多。針對我校所選用的北京高教出版社的《國家稅收》主教材理論性比較強(qiáng)、實(shí)務(wù)性相對比較弱的特點(diǎn)，在教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了精心的編排，理論部分講得少而精，實(shí)務(wù)部分則多講精練，讓學(xué)生在基本了解我國稅收理論知識的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握主要稅種應(yīng)納稅額的計(jì)算與繳納，有意識地培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生稅收方面的實(shí)務(wù)能力；兼顧理論性，又更多地照顧到學(xué)生將來應(yīng)用需求。

第二步，加強(qiáng)教材建設(shè)。為滿足高職院校會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)的要求，我校下決心重新選擇教材。我校選用中國財(cái)經(jīng)出版社或東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社出版的實(shí)務(wù)性、操作性比較強(qiáng)的《稅法》教材作為主教材。同時(shí)，我校積極搜集整理會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試、稅收人員崗位能力考試等社會性考試的考綱及教材作為輔助教材，以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，今后還考慮直接將課程名稱改為稅法。

第三步，改革教學(xué)方法、考核方法。除了繼續(xù)沿用傳統(tǒng)教學(xué)法外，更多的選用案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等現(xiàn)代教學(xué)方法，淡化基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識的記憶、存貯，強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。在考核中，以靈活多樣的選擇題、實(shí)務(wù)計(jì)算題和綜合分析題為主，題型設(shè)計(jì)上盡量減少甚至避免名詞解釋、填空、問答這類死記硬背的知識題型，考核學(xué)生對基本知識應(yīng)用的題目占到考題的60%以上，逐步引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦，提高分析思考和運(yùn)用能力。

第四步，增開后續(xù)課程。為了與會計(jì)課程有效銜接，進(jìn)一步提高學(xué)生涉稅業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理能力，學(xué)以致用，我校在稅收課程的基礎(chǔ)上又增開了“稅務(wù)會計(jì)”課程，以彌補(bǔ)稅收課程教學(xué)的不足，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的會計(jì)處理能力。

（二）改革中存在的問題 盡管我校作出種種努力，也取得了一定的成績，但總的來看，還存在許多問題。

（1）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與會計(jì)職業(yè)崗位的能力要求仍有較大距離。目前我校高職會計(jì)專業(yè)“稅收”課程實(shí)踐教學(xué)還只限于各稅種應(yīng)納稅額的計(jì)算，象征性地教學(xué)生填幾張納稅申報(bào)表，對整個(gè)辦稅流程、納稅申報(bào)并未作出全面展示，內(nèi)容也不成體系。此外，所開展的以企業(yè)整個(gè)經(jīng)營活動為背景的會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)中，雖然也安排有稅費(fèi)計(jì)算、納稅申報(bào)、會計(jì)稅務(wù)處理等內(nèi)容，但一方面在整個(gè)模擬實(shí)訓(xùn)中這部分知識所占比例不大，另一方面，學(xué)生的主要精力放在企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計(jì)處理上，在對涉稅事項(xiàng)的思考上并沒有花費(fèi)太多的時(shí)間和精力，“稅收”課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容無法得到綜合演練，顯得很單薄。特別是由于缺乏實(shí)際操作，使得社會經(jīng)驗(yàn)較少的學(xué)生難以建立感性認(rèn)識，與會計(jì)崗位報(bào)稅員的能力要求有較大差距。

（2）相關(guān)課程內(nèi)容重疊交叉。從目前通用的教材來看，有關(guān)實(shí)踐教學(xué)部分，《國家稅收》或者《稅法》教材，通常包括稅費(fèi)計(jì)算和納稅申報(bào)兩部分。而《稅務(wù)會計(jì)》教材包括稅費(fèi)計(jì)算與涉稅事項(xiàng)會計(jì)處理這兩項(xiàng)。我校在稅收課程基礎(chǔ)之上加開“稅務(wù)會計(jì)”之后，盡管在教學(xué)過程中，任課教師事前溝通、協(xié)商，有著較嚴(yán)密的分工，各自教學(xué)的偏重點(diǎn)不同，定位也不相同，但由于教材內(nèi)容編排的緣故，事實(shí)上有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的稅費(fèi)計(jì)算這一內(nèi)容，兩門課程都不可避免的要重點(diǎn)講授，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重交叉重疊，功能互相混淆，缺位、越位、空位情況突出，不僅大大降低教學(xué)效率，而且一定程度上加大學(xué)生厭學(xué)的情緒。

（3）專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力有待提高。我?！岸愂铡闭n程教學(xué)小組現(xiàn)有三名教師，從學(xué)歷、職稱、專業(yè)、教學(xué)態(tài)度、敬業(yè)精神等方面來看，沒有任何問題，他們也都竭盡全力，不斷加強(qiáng)教學(xué)改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量。但他們都沒有實(shí)際涉稅工作經(jīng)歷和實(shí)踐機(jī)會，缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，還不能得心應(yīng)手地把握教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中過分依賴教材，基本上按照教材編排的順序講授，不能根據(jù)實(shí)際情況靈活自如調(diào)整、組合教學(xué)內(nèi)容，也不能將與之有聯(lián)系的其它課程有效整合在一起，與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)和不符。在現(xiàn)實(shí)工作中，企業(yè)發(fā)生的各類涉稅事項(xiàng)很多，且往往不只涉及單個(gè)稅種，而是多個(gè)稅種，不同的涉稅事項(xiàng)可能還要進(jìn)行不同的稅收調(diào)整，這些都需要學(xué)生綜合運(yùn)用稅收知識、會計(jì)知識才行。而學(xué)生分稅種學(xué)習(xí)稅收知識后，掌握的知識是零散的，綜合運(yùn)用能力較差，遇到復(fù)雜的涉稅問題往往無從下手，難以應(yīng)對。對于要從事企業(yè)會計(jì)工作的高職學(xué)生而言，這是一個(gè)致命的缺陷。

（4）教學(xué)條件較差，教學(xué)手段落后。長期以來，“稅收”課程大多沿用傳統(tǒng)教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，“紙上談兵”，即便采用多媒體教學(xué)，至多也只是教學(xué)手段的簡單改變，只起到增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性、可視性和傳遞更多的知識信息量而已。作為實(shí)踐教學(xué)重要途徑和手段的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相對滯后，會計(jì)專業(yè)沒有“稅收”相關(guān)的模擬實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)設(shè)備，沒有電子報(bào)稅軟件，也從未開展過電子報(bào)稅訓(xùn)練，學(xué)生所掌握的稅收知識、技能與實(shí)際工作所需要的還存在著不小的距離，工作以后還需要較長的時(shí)間去適應(yīng)，這不得不說是我校教學(xué)的一個(gè)缺憾。

（5）考核與評價(jià)方式單一?！岸惙ā迸c“稅務(wù)會計(jì)”課程一般都是采用閉卷方式進(jìn)行考核，從表面上看題型多樣化，主觀題與客觀題、理論與實(shí)務(wù)都有，且主觀題、實(shí)務(wù)題還占到考分的60%以上，但實(shí)際上考試內(nèi)容歸納起來無非是兩大類：基本知識點(diǎn)+業(yè)務(wù)。而業(yè)務(wù)題大部分是書上例題或?qū)嵱?xùn)練習(xí)題的翻版、改版，單項(xiàng)業(yè)務(wù)分析處理多，綜合業(yè)務(wù)少；重結(jié)果輕過程。這樣的考核與評價(jià)方式，既不全面，也不夠科學(xué)，很難考察出學(xué)生對涉稅事項(xiàng)分析處理的過程及實(shí)際動手能力、解決問題的能力。

從目前的教學(xué)效果來看，會計(jì)專業(yè)的學(xué)生通過“稅收”課程的學(xué)習(xí)，基本了解我國現(xiàn)行稅收制度的構(gòu)成體系，掌握主要稅種的計(jì)算繳納辦法，對單個(gè)稅種的涉稅處理掌握較好，但以企業(yè)整個(gè)經(jīng)營活動為背景的涉稅事項(xiàng)處理則還存在著不小的困難，稅收綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)，還不能學(xué)以致用，教學(xué)效果不盡人意。用人單位和學(xué)生反饋來的信息也都綜合表明我系學(xué)生涉稅處理能力相對比較差。以上問題充分表明“稅收”課程教學(xué)改革遠(yuǎn)未完成，“有高職特色的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的建立”的目標(biāo)尚未完全達(dá)到，還需要進(jìn)一步探索和實(shí)踐。

三、稅收課程教學(xué)改革的完善

（一）改革課程設(shè)置 高職會計(jì)專業(yè)主要面向企事業(yè)單位出納、庫管員、記賬員、會計(jì)、辦稅員、統(tǒng)計(jì)員等基礎(chǔ)性實(shí)務(wù)工作崗位，經(jīng)過一段時(shí)間的崗位鍛煉之后，其中的一部分人將走上內(nèi)審員甚至是會計(jì)主管崗位。根據(jù)其職業(yè)崗位群，稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)、涉稅會計(jì)處理應(yīng)是高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的主要職業(yè)崗位能力之一。有鑒于此，筆者認(rèn)為高職會計(jì)專業(yè)應(yīng)有效整合《稅法》與《稅務(wù)會計(jì)》兩門課程，甚至可以考慮直接用《稅務(wù)會計(jì)》課程取代《稅法》，同時(shí)加開《稅收籌劃》作為選修課，以拓展學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力。當(dāng)然，要嚴(yán)格區(qū)分這兩門課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)，準(zhǔn)確定位，把握課程特點(diǎn)，力求避免新的重復(fù)或把重復(fù)內(nèi)容縮減到最小。

（二）整合課程內(nèi)容 遵循高職會計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的目標(biāo)要求和“稅收”課程特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主線，依據(jù)崗位工作過程組織教學(xué)內(nèi)容，尋求課程知識與崗位素質(zhì)、技能和能力的最佳結(jié)合點(diǎn)，提高課程知識的崗位利用率和適用度。具體而言，改革后的《稅務(wù)會計(jì)》、《稅收籌劃》等課程內(nèi)容，應(yīng)打破單一的按稅種分類的編排方法，緊密結(jié)合工作實(shí)際，采取分行業(yè)、分經(jīng)營業(yè)務(wù)大類的方式，將“稅收”課程中涉及的各個(gè)稅種，按工作過程的不同任務(wù)的相關(guān)性實(shí)現(xiàn)知識與技能的整合。如，生產(chǎn)制造業(yè)或商品零售業(yè)主要涉及到哪幾個(gè)稅種，稅法如何規(guī)定，稅務(wù)機(jī)關(guān)又是如何征收，納稅人怎么計(jì)算、怎么繳納，又該怎么進(jìn)行賬務(wù)處理。這樣做的好處是使課程內(nèi)容直接與工作過程相銜接，方便學(xué)生進(jìn)行多稅種有機(jī)聯(lián)系地學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)課程的過程變成符合或者接近實(shí)際工作的過程。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容的編排上，還要融入各級會計(jì)技術(shù)資格考試的內(nèi)容，兼顧學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的需要。

（三）改善實(shí)訓(xùn)條件 校內(nèi)外實(shí)踐基地是學(xué)生開展實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，有效提高實(shí)際操作能力的載體和平臺。由于企業(yè)財(cái)務(wù)信息的保密性和會計(jì)人員工作空間的局限性，建立更多的校外實(shí)踐基地并在實(shí)際工作中大量開展實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)并不現(xiàn)實(shí)，校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)顯得格外重要。我校已建有手工會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，信息化會計(jì)實(shí)驗(yàn)室也已基本建成，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地已呈雛型。當(dāng)前，國家已經(jīng)實(shí)施金稅工程，各企事業(yè)單位也普遍實(shí)行電子報(bào)稅，為更好地培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)學(xué)生報(bào)稅員的崗位能力，在“稅收”課程學(xué)習(xí)和會計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)中應(yīng)該相應(yīng)增加模擬電子報(bào)稅的內(nèi)容。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)模擬仿真的教學(xué)環(huán)境，購買仿真電子報(bào)稅軟件，建立電子報(bào)稅實(shí)訓(xùn)室，并與會計(jì)信息化模擬實(shí)驗(yàn)室合二為一，在老師的指導(dǎo)下，利用稅收軟件和網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生相對真實(shí)地認(rèn)識操作過程，“真實(shí)”地進(jìn)行技能訓(xùn)練，增強(qiáng)動手能力，縮短工作適應(yīng)期。還可以“請進(jìn)來、走出去”，邀請一些從事繳納稅收工作的會計(jì)人員及稅務(wù)師來給學(xué)生講解、示范。或組織學(xué)生到稅務(wù)局、會計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所及企業(yè)參觀、考察，現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中親身體驗(yàn)辦稅員工作，實(shí)現(xiàn)與未來就業(yè)崗位的零距離接觸。

（四）改革教學(xué)方法及手段 適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的改革需要，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，突破“滿堂灌”的單一格局，積極嘗試學(xué)生樂于接受也易于接受的現(xiàn)代教學(xué)法，如案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、角色扮演法、仿真性教學(xué)法等。通過各種各樣的教學(xué)方法綜合運(yùn)用、配套使用，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，還能有效實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)的平穩(wěn)過渡，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和對所學(xué)知識的運(yùn)用能力，提高他們的團(tuán)隊(duì)合作精神、語言表達(dá)能力以及與他人溝通交流的能力。在教學(xué)手段上更多地采用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，綜合運(yùn)用各種計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)的效率和教學(xué)效果。在條件具備的情況下，還應(yīng)建立網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流平臺，師生互動，幫助學(xué)生拓展知識面，提升專業(yè)素養(yǎng)。

（五）改革課程評價(jià)考核方式 考核作為學(xué)生評價(jià)體系的重要指標(biāo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師教學(xué)都具有重要的導(dǎo)向作用。為此，要改革現(xiàn)行的考核方法，考核形式要多樣化，要注重對學(xué)生的全面考查，將學(xué)生所學(xué)理論與實(shí)務(wù)結(jié)合起來，把學(xué)生的平時(shí)成績、實(shí)訓(xùn)過程中分析問題、解決問題的能力、思維能力融入考核范圍。對基礎(chǔ)理論部分仍實(shí)行傳統(tǒng)的閉卷考試，對計(jì)稅、報(bào)稅、稅務(wù)會計(jì)處理等基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)部分實(shí)行操作考核，增加開卷、半開半閉、實(shí)作等多樣化考核方式，期末考核成績由各部分綜合評定，使每一次考核都成為檢驗(yàn)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的過程。

（六）加強(qiáng)“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師實(shí)踐指導(dǎo)能力要滿足高職特色會計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式建立的需要，必須建立一支理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并舉的專兼職結(jié)合“雙師”素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。要多渠道鼓勵(lì)專業(yè)教師利用業(yè)余時(shí)間或寒暑假到相關(guān)企業(yè)、稅務(wù)師事務(wù)所、會計(jì)師事務(wù)所頂崗鍛煉或到稅務(wù)部門進(jìn)行調(diào)研，了解社會和行業(yè)的現(xiàn)狀，掌握涉稅業(yè)務(wù)處理發(fā)展演變動態(tài)，提高教師實(shí)踐教學(xué)水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)。也可從社會直接引進(jìn)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)師、稅務(wù)師等人才到校兼課，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，將其會計(jì)工作實(shí)際技能與經(jīng)驗(yàn)直接傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的辦稅職業(yè)技能。為此，學(xué)?？芍贫ń處煹狡笫聵I(yè)單位頂崗鍛煉的有關(guān)制度，規(guī)定在同等條件下優(yōu)先考慮職稱評聘和評優(yōu)。

高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)對“稅收”課程有著特殊的要求，我校應(yīng)遵循工學(xué)結(jié)合、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的原則，牢牢把握稅收課程特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)置課程，合理安排教學(xué)內(nèi)容，精心選擇教學(xué)方法，不斷加強(qiáng)教材建設(shè)和“雙師”教師隊(duì)伍建設(shè)，努力建立“教、學(xué)、做”和“工學(xué)結(jié)合”一體化的實(shí)踐教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出社會需要的高技能會計(jì)人才。

［1］李晶：《基于〈稅法〉課程的課堂教學(xué)改革》，《東北財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)》2006年第3期。

［2］林穎：《關(guān)于〈稅法〉教學(xué)改革的思考》，《湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)》（人文社會科學(xué)版）2007年第4期。

［3］林琳：《關(guān)于〈稅法〉課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考》，《福建商業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)》2010年第12期。