面向“卓越工程師”培養(yǎng)的土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)探索與創(chuàng)新*

文 穎，曾慶元

(中南大學(xué)土木工程學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410075)

土木工程專(zhuān)業(yè)直接面向關(guān)乎民生的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是最能體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色、實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)［1］。畢業(yè)設(shè)計(jì)不但著重訓(xùn)練和檢驗(yàn)大學(xué)生綜合運(yùn)用課堂所掌握的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能以及通過(guò)課外實(shí)習(xí)積累的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)分析和解決土木工程實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的能力，而且是培養(yǎng)具有高素質(zhì)的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的重要載體。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接決定了工科畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)、解決工程實(shí)際問(wèn)題能力和整體素質(zhì)。因此，土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是確保向社會(huì)輸送合格土木工程科技人才的一項(xiàng)關(guān)鍵任務(wù)。

自黨的十七大召開(kāi)以來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院作出了建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略等重大決策。2010年我國(guó)頒布了建國(guó)以來(lái)第一部人才發(fā)展指南《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020)》，明確提出“堅(jiān)持以國(guó)家發(fā)展需要和社會(huì)需求為導(dǎo)向，注重在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、造就人才，深化教育改革，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，突出教育特色，提高教育質(zhì)量”的戰(zhàn)略目標(biāo)［2］。教育部長(zhǎng)袁貴仁2010年11月在廣東調(diào)研時(shí)強(qiáng)調(diào)，高等教育要以人才培養(yǎng)為核心，要在科學(xué)研究中培養(yǎng)人才，在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)人才，著力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。國(guó)家未來(lái)發(fā)展急需培養(yǎng)和造就一大批卓越工程師后備人才，教育部適時(shí)實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，提出“主動(dòng)服務(wù)新時(shí)期國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，改革和創(chuàng)新高等工程教育的人才培養(yǎng)模式，面向國(guó)家、社會(huì)需求培養(yǎng)人才，全面提升工程科技人才培養(yǎng)質(zhì)量”的重點(diǎn)任務(wù)［3］。為了實(shí)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”制定的卓越工程師后備人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索和創(chuàng)新面向“卓越工程師”培養(yǎng)的土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)總體思路、實(shí)施方案和組織架構(gòu)成為關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

本文按照教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的總體部署，探討和研究面向工程實(shí)踐的土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革。沿著“確定培養(yǎng)目標(biāo)－突出工程能力培養(yǎng)主線(xiàn)－科學(xué)選題－構(gòu)建校內(nèi)外“產(chǎn)學(xué)”合作平臺(tái)－實(shí)施教學(xué)改革”的系統(tǒng)工程脈絡(luò)，從工程背景資料的收集與整理、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和靈活運(yùn)用、個(gè)人綜合素質(zhì)三個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生“實(shí)戰(zhàn)能力”的培養(yǎng)，該教學(xué)體系旨在為土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生提供一個(gè)鍛煉動(dòng)手能力和綜合利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能解決工程實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐平臺(tái)，為以工程能力素質(zhì)訓(xùn)練為主導(dǎo)的土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革提供借鑒和參考。

一、面向創(chuàng)新型土木工程人才培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)總體原則和思路

教育部和高等學(xué)府歷來(lái)重視加強(qiáng)工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的管理，把提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量視為提高高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵?？墒悄壳按蠖鄶?shù)高校將畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)視為課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單延伸，進(jìn)而按照學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建設(shè)計(jì)流程。但是工程生產(chǎn)部門(mén)對(duì)畢業(yè)生的要求是具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力，給單位帶來(lái)直接效益，那些習(xí)慣于從書(shū)本上找答案，考試成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生很可能淪為“半成品”，久而久之，現(xiàn)場(chǎng)單位的滿(mǎn)意度不斷降低，加之高校的擴(kuò)招，畢業(yè)生就業(yè)壓力增大，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量開(kāi)始“滑坡”，出現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與工程實(shí)際脫節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新和激勵(lì)機(jī)制而流于形式等問(wèn)題［4－6］，這些都?xì)w根于現(xiàn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、組織形式上與用人單位的需求之間出現(xiàn)較大的差別。

“卓越工程師”教育培養(yǎng)計(jì)劃的核心是以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程項(xiàng)目為背景，提高學(xué)生的工程意識(shí)和實(shí)踐能力。“卓越計(jì)劃”的提出為我們探索和創(chuàng)新以培養(yǎng)符合工程實(shí)踐需要的應(yīng)用型人才為根本的土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指明了前進(jìn)的方向。滿(mǎn)足“卓越工程師”培養(yǎng)需要的土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)滿(mǎn)足以下三個(gè)方面的基本原則:

(一)滿(mǎn)足人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要

在“卓越計(jì)劃”實(shí)施過(guò)程中，畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容應(yīng)緊密依托工程部門(mén)項(xiàng)目背景，積極有效地做好理論聯(lián)系實(shí)際的工作，以體現(xiàn)教學(xué)體系滿(mǎn)足培養(yǎng)目標(biāo)需要的根本價(jià)值［7－9］。面向“卓越工程師”培養(yǎng)的土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和土木工程科技的發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整、充實(shí)和更新。例如，隨著土木工程新材料的應(yīng)用，新型結(jié)構(gòu)體系的出現(xiàn)，或新的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、建造理念和方法的提出，相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和內(nèi)容應(yīng)做出及時(shí)的調(diào)整和更新，這樣有助于充分提升學(xué)生參與動(dòng)力和興趣、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和調(diào)動(dòng)主觀(guān)能動(dòng)性，既開(kāi)拓了學(xué)生的工程視野又培養(yǎng)了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合素質(zhì)和能力，真正做到學(xué)以致用。然而，在畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)際結(jié)合上要把握“度”，不能一味追求畢業(yè)設(shè)計(jì)完全工程化。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題必須來(lái)源于工程實(shí)踐，但又不能簡(jiǎn)單地和工程劃等號(hào)。題目選的太“真實(shí)”，則增加難度，會(huì)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量，甚至挫傷學(xué)生積極性，畢竟畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)，還是以培養(yǎng)學(xué)生積極思考，利用已有的知識(shí)和技能解決工程問(wèn)題的能力為首要目的，而不在乎實(shí)際問(wèn)題是否解決得圓滿(mǎn)。

(二)體現(xiàn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展的整體趨勢(shì)

全面系統(tǒng)地掌握相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能是“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的根本要求?？墒?，學(xué)科專(zhuān)業(yè)的快速發(fā)展使得相關(guān)知識(shí)和信息迅猛膨脹，對(duì)于即將進(jìn)入該學(xué)科專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域工作的大學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，既無(wú)可能又不必要將這些知識(shí)全部掌握。這就要求畢業(yè)設(shè)計(jì)在內(nèi)容設(shè)計(jì)上既要考慮學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展的鮮明特征，又要兼顧所涉及知識(shí)和信息的有效性，從而使學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)掌握實(shí)用的知識(shí)和技能，以提高卓越工程師培養(yǎng)效率和質(zhì)量。

第一，把握學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前沿

這句話(huà)的意思并不是說(shuō)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題都要解決相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的前沿問(wèn)題，而是要有意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的概況，訓(xùn)練他們的工程思維。例如，土木工程雖然是一門(mén)傳統(tǒng)學(xué)科，隨著工程實(shí)踐的不斷深入，各種與土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、建造、養(yǎng)護(hù)、管理的知識(shí)不斷創(chuàng)新，各種技術(shù)信息資源不斷豐富。為了實(shí)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”提出的創(chuàng)新型技術(shù)人才培養(yǎng)與工程部門(mén)的需求“無(wú)縫對(duì)接”，需要把學(xué)科專(zhuān)業(yè)最新知識(shí)和信息與畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題和內(nèi)容編排有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生利用已有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)通過(guò)汲取新的知識(shí)去解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題。

第二，注重相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的交叉

現(xiàn)代學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)共性特征是多學(xué)科相互滲透和交叉。土木工程學(xué)科的發(fā)展離不開(kāi)土木工程結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)數(shù)學(xué)和力學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、制圖技術(shù)、機(jī)械工程學(xué)、管理科學(xué)等相關(guān)學(xué)科的交叉融合。隨著土木工程學(xué)科內(nèi)涵和外延的不斷拓展，傳統(tǒng)的單一學(xué)科知識(shí)已不能滿(mǎn)足國(guó)家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)對(duì)土木工程師的要求。要成為一名“卓越”土木工程師必須學(xué)會(huì)如何靈活運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí)解決土木工程生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題。畢業(yè)設(shè)計(jì)恰好為學(xué)科交叉提供了實(shí)踐平臺(tái)，在選題和內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)打破單一學(xué)科體系的限制，立足于工程實(shí)際問(wèn)題，采用“化整為零”的策略，即這些問(wèn)題可以通過(guò)運(yùn)用相關(guān)學(xué)科工具進(jìn)行拆分并逐一解決。

第三，突出知識(shí)和信息的有效性

眾所周知，工科畢業(yè)生進(jìn)入工程部門(mén)工作的最大問(wèn)題是盡管理論功底扎實(shí)，可是遇到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題往往束手無(wú)策。這不是知識(shí)本身有什么問(wèn)題，而是大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只片面地掌握書(shū)本內(nèi)容，忽略了如何靈活運(yùn)用這些“知識(shí)工具”。所謂知識(shí)的有效性表現(xiàn)在那些與工程實(shí)際密切相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為大學(xué)生走向工作崗位前最后的知識(shí)和能力訓(xùn)練，必須重視培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和運(yùn)用所學(xué)基本規(guī)律、基本原理、基本技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，全面提高工科畢業(yè)生的綜合素質(zhì)［10］。

(三)代表學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的核心價(jià)值

“卓越計(jì)劃”的最終目的是培養(yǎng)具有滿(mǎn)足未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展代表了面向“卓越工程師”培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)核心價(jià)值取向，它包括基礎(chǔ)知識(shí)和技能、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力［11－14］。這些能力都是一名合格工程師所必須具備的。如果說(shuō)課堂是大學(xué)生獲取知識(shí)的主陣地，畢業(yè)設(shè)計(jì)就是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的最佳途徑。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)不是單純地讓學(xué)生整理已有知識(shí)，而是提供一個(gè)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生積極思考、大膽實(shí)踐，在解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)提升綜合能力。

綜上所述，面向“卓越工程師”培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想包括三個(gè)方面:新知識(shí)和信息的獲取，實(shí)踐能力的訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的提升［15］。如何做到這三點(diǎn)呢?需要在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和內(nèi)容設(shè)計(jì)上下功夫，主要是明確怎樣設(shè)置教學(xué)內(nèi)容使得學(xué)生的能力和素質(zhì)更充分、更合理的發(fā)揮和提高。除此之外，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量還須借鑒控制論中閉環(huán)控制的思想，我們不光要做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題和內(nèi)容安排，而且不能忽視學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng)造性的施展，學(xué)生是“卓越計(jì)劃”的主體，要重視他們參與興趣的培養(yǎng)，使他們主動(dòng)融入畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練中去，積極主動(dòng)地查閱各類(lèi)文獻(xiàn)資料獲取新知識(shí)，積極動(dòng)手實(shí)踐，不斷提高自身能力、甚至創(chuàng)造性地提出新見(jiàn)解、分析思路和方法，為工程生產(chǎn)服務(wù)，從而使自己在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中全面提高自身能力和素質(zhì)。由此形成的畢業(yè)設(shè)計(jì)組織體系才能最終落實(shí)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的核心價(jià)值。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的模塊化體系結(jié)構(gòu)

畢業(yè)設(shè)計(jì)的體系結(jié)構(gòu)是由各組成模塊及其相互關(guān)系形成的，改變各模塊的功能目標(biāo)和實(shí)施方案將改變畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體性質(zhì)和功能，將直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量［16－18］。因此，探索和研究土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的體系結(jié)構(gòu)對(duì)于:對(duì)接工程生產(chǎn)部門(mén)實(shí)際需求和實(shí)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”關(guān)于實(shí)踐型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)至關(guān)重要。

模塊化體系結(jié)構(gòu)的主要特色是，各模塊之間相互獨(dú)立，這樣可以靈活地設(shè)計(jì)和組織模塊內(nèi)容，滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)揮的雙重考量。土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)面向工程實(shí)際問(wèn)題，凸顯自主探索、討論互動(dòng)、完善改進(jìn)設(shè)計(jì)方案等核心環(huán)節(jié)。因此，模塊化體系能夠激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以采取集中講解，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)鉆研，相互學(xué)習(xí)，共同分析、討論和研究問(wèn)題，從而形成學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、自由探索、師生互動(dòng)、同學(xué)互助的良性氛圍。

土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是以工程項(xiàng)目為研究對(duì)象，學(xué)會(huì)應(yīng)用和獲取知識(shí)，辨別和收集有效數(shù)據(jù)，系統(tǒng)地分析問(wèn)題，選擇有效的方法和技術(shù)，拿出解決項(xiàng)目問(wèn)題的方案并進(jìn)行方案的評(píng)價(jià)和比較。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生不僅對(duì)基礎(chǔ)理論有更深刻的理解與掌握，解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到提高，而且表現(xiàn)出良好的交流溝通能力和創(chuàng)新精神［19］。面向“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大致可由下列7大模塊構(gòu)成:

第一，項(xiàng)目概況，教師詳細(xì)介紹項(xiàng)目的工程背景，研究目標(biāo)、具體內(nèi)容和預(yù)期成果。必要時(shí)可以給出項(xiàng)目的研究思路，列出與項(xiàng)目密切相關(guān)的課程名稱(chēng)以及其他重要參考文獻(xiàn)。

第二，任務(wù)布置，為了防止畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)不良抄襲，應(yīng)做到一人一題。教師基于實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行必要修改和調(diào)整。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇研究課題。

第三，資料獲取，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目需要獨(dú)立地進(jìn)行資料查找、搜集和整理工作，在此基礎(chǔ)上對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行初步分析，進(jìn)而提出研究思路和設(shè)想。

第四，自主思考，圍繞擬定的研究思路，在精選的資料范圍內(nèi)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)、鉆研，掌握相關(guān)基礎(chǔ)理論和關(guān)鍵技術(shù)、方法。

第五，著手研究，完成所有前期準(zhǔn)備工作后，開(kāi)始與項(xiàng)目研究相關(guān)的計(jì)算、試驗(yàn)、繪圖等工作。開(kāi)展工作的同時(shí)，既可以得到老師的指導(dǎo)，又可與其它同學(xué)相互交流、探討，便于及時(shí)更正研究過(guò)程中的錯(cuò)誤和漏洞。對(duì)于書(shū)本和資料上有爭(zhēng)議或不清楚的問(wèn)題，教師可以安排學(xué)生去工程現(xiàn)場(chǎng)答疑。

第六，成果匯總，將學(xué)生項(xiàng)目研究中階段性成果包括計(jì)算說(shuō)明書(shū)，計(jì)算機(jī)程序，圖紙等集成，方便教師評(píng)閱。學(xué)生有任何不能解決的疑難可及時(shí)尋求老師的幫助。

第七，項(xiàng)目評(píng)審與答辯，在學(xué)生完成項(xiàng)目研究的所有環(huán)節(jié)并達(dá)到預(yù)設(shè)的研究目標(biāo)后，教師組織相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師或者來(lái)自工程一線(xiàn)技術(shù)人員組成項(xiàng)目評(píng)審答辯組，對(duì)所有學(xué)生提交的項(xiàng)目研究成果進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)(內(nèi)容包括研究思路、研究方法和手段、提交的研究報(bào)告)或者就實(shí)際項(xiàng)目的進(jìn)展與未來(lái)發(fā)展進(jìn)行介紹并和學(xué)生交流，這部分工作對(duì)學(xué)生總結(jié)缺陷和不足和適應(yīng)未來(lái)工作崗位要求發(fā)揮積極地指導(dǎo)作用。

為了鼓勵(lì)參與、激發(fā)興趣、啟迪思考、激勵(lì)創(chuàng)新，需著重注意以下幾點(diǎn):1．設(shè)計(jì)選題力求與實(shí)際工程項(xiàng)目接軌，而不僅僅是布置一道習(xí)題［20］;2．學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中提出解決問(wèn)題的思路和方案，教師應(yīng)仔細(xì)考慮，既不能選擇壓制，又不能不聞不問(wèn)，而應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身努力解決問(wèn)題，收獲知識(shí)和能力。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)組織形式的優(yōu)化

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”對(duì)高校應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人已作出明確說(shuō)明，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)計(jì)劃鏈條的終點(diǎn)，其重要性可見(jiàn)一斑。在模塊化畢業(yè)設(shè)計(jì)組織形式的優(yōu)化方面要做好以下幾項(xiàng)工作:

1．特別重視知識(shí)點(diǎn)布局的合理性和綜合性。要實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的核心價(jià)值必須高度重視相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)布局的綜合性和合理性。其中，知識(shí)點(diǎn)布局的綜合性是指要反映本學(xué)科專(zhuān)業(yè)的基本構(gòu)成，體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展對(duì)于知識(shí)面的要求以及照顧到知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系和相關(guān)性。知識(shí)點(diǎn)布局的合理性是指選取的基本知識(shí)點(diǎn)應(yīng)滿(mǎn)足工程實(shí)際對(duì)“卓越工程師”職業(yè)發(fā)展的能力和素質(zhì)需求。此外，還要注意不同學(xué)科知識(shí)的相互滲透、融合和知識(shí)的更新利用，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)體系結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

2．將能力培養(yǎng)貫穿于整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)流程［21］。前面已提到“卓越計(jì)劃”對(duì)卓越工程師的各種能力培養(yǎng)提出明確目標(biāo)。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)體系內(nèi)部把能力的培養(yǎng)作為重要目標(biāo)之一來(lái)落實(shí)。能力培養(yǎng)起源于學(xué)生的積極參與，而學(xué)生的參與積極性又取決于求知欲，對(duì)未知事物的好奇和相信自己取得成果的成就感。為了更好地鍛煉學(xué)生的能力，可以通過(guò)以下途徑發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)的功用:教師在學(xué)生完成一般工程項(xiàng)目任務(wù)后，適時(shí)添加具有自由發(fā)揮空間的子課題。這類(lèi)題目是鍛煉學(xué)生將所學(xué)的相關(guān)知識(shí)綜合運(yùn)用和多種能力培養(yǎng)的有效方式。項(xiàng)目的完成需要學(xué)生獨(dú)立思考和獲取相關(guān)資料，培養(yǎng)他獨(dú)立工作和研究的能力;形成基本研究思路后，需要發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，尋求解決實(shí)際問(wèn)題的方法，培養(yǎng)他動(dòng)手實(shí)踐解決問(wèn)題的能力;當(dāng)然，如果通過(guò)研究找到效率更高、更簡(jiǎn)便易行的解決問(wèn)題方法，那么學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到提高。此外，在項(xiàng)目研究過(guò)程中，教師可以經(jīng)常以項(xiàng)目研討會(huì)的形式方便老師和學(xué)生以及學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生自我表達(dá)、傾聽(tīng)和溝通的能力。

3．不能忽視現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的作用。到項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要組成部分。去現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)可以:(1)．滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生興趣需要，有利于個(gè)性發(fā)展;(2)．內(nèi)容、形式、時(shí)間安排等靈活多樣;(3)．學(xué)生具有完全自主性，可以根據(jù)自己的想法選擇參與方式;(4)．直接動(dòng)手實(shí)踐?，F(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐也是“卓越工程師”培養(yǎng)的重要舉措。學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)可以彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的缺陷，很好地利用現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)自主的選擇自身發(fā)展方向，提高自己實(shí)踐能力。

四、結(jié)語(yǔ)

面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的大學(xué)工科畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教育平臺(tái)無(wú)論作為本科生創(chuàng)新教育模式還是以解決工程現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題為根本的‘產(chǎn)學(xué)’合作平臺(tái)都具有較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。本文從“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”重點(diǎn)任務(wù)要求出發(fā)，按照培養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)新潛質(zhì)開(kāi)發(fā)、知識(shí)能力體系、面向工程實(shí)際的設(shè)計(jì)平臺(tái)、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的系統(tǒng)工程思想，探索和研究了以工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主旨、遵循客觀(guān)規(guī)律、圍繞主體特質(zhì)、對(duì)接工程實(shí)際需求的高校土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練模式，實(shí)現(xiàn)以被動(dòng)掌握知識(shí)為特征的傳統(tǒng)模式向自主獲取知識(shí)、主動(dòng)思考、創(chuàng)新實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，最終形成一個(gè)“厚基礎(chǔ)、寬專(zhuān)業(yè)、重實(shí)踐、強(qiáng)個(gè)性”的畢業(yè)設(shè)計(jì)組織體系，為參與“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”建設(shè)的高校開(kāi)展創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)改革提供借鑒和參考，以期進(jìn)一步提升工科畢業(yè)生創(chuàng)新能力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

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