重教學(xué)，重審美，重實踐
——洛陽師范學(xué)院舞蹈教學(xué)改革芻議

鄭好

（洛陽師范學(xué)院 音樂學(xué)院，河南 洛陽 471022）

重教學(xué)，重審美，重實踐
——洛陽師范學(xué)院舞蹈教學(xué)改革芻議

鄭好

（洛陽師范學(xué)院 音樂學(xué)院，河南 洛陽 471022）

近年來，洛陽師范學(xué)院音樂學(xué)院在教學(xué)、科研等方面取得了令人矚目的成果。隨著高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)的劇增和社會形勢的千變?nèi)f化，學(xué)生生源的復(fù)雜現(xiàn)狀和人才培養(yǎng)之間的種種矛盾就擺在了我們面前。如何在現(xiàn)有條件下按照人才培養(yǎng)方案，為社會輸送有用之才，不僅關(guān)系到高校舞蹈教學(xué)的未來發(fā)展方向，更關(guān)系到學(xué)生就業(yè)前景和整個社會舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展動態(tài)。

舞蹈教學(xué) 審美 實踐

一、重教學(xué)

我們舞蹈教研室的幾位老師目前承擔(dān)著全系四個年級舞蹈學(xué)專業(yè)學(xué)生的所有主修課和全體音樂專業(yè)學(xué)生的舞蹈形體課的教學(xué)，在教學(xué)任務(wù)繁重的情況下，我們針對不同的學(xué)生制定了不同的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，具體做法如下。

（一）針對舞蹈學(xué)專業(yè)學(xué)生。

1.口傳身授法是舞蹈課堂教學(xué)的重要方法。

講解動作的名稱、規(guī)格要領(lǐng)與標(biāo)準(zhǔn)，做動作時易犯的毛病，以及克服與糾正這些毛病的方法等，同時還通過示范動作用肢體語言進(jìn)行教學(xué)，具有很強的直觀性。教師在舞蹈課堂上邊講邊做，通過手、腳、身體和面部表情，給學(xué)生留下最美的感覺，使學(xué)生更加熱愛舞蹈藝術(shù)，熟練掌握舞蹈技巧。

2.培養(yǎng)興趣和創(chuàng)新方法是舞蹈課堂教學(xué)的藝術(shù)靈魂。

（1）寓教于樂，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂。早在兩千多年前，孔子就把樂學(xué)看做求知的最高境界，他說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诳菰?、單調(diào)的舞蹈基訓(xùn)課堂上，我們舞蹈系老師把基本功、素質(zhì)技巧訓(xùn)練和鋼琴伴奏、音樂表演交替進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的表演能力及音樂感受力。同時大家還在小組教學(xué)討論會上就怎樣提高學(xué)生的興趣和表演欲這一問題討論了各自的啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵等教學(xué)方法。例如，采用小組合作方式，一個班級按學(xué)生層次、男女比例分成3-4個小組，每個小組都由舞感好、能力強、有責(zé)任心的同學(xué)擔(dān)任小組長。這樣分組練習(xí)，營造了樹立榜樣、互相學(xué)習(xí)、你追我趕、不甘落后的良好學(xué)風(fēng)。

（2）廣泛采用多媒體教學(xué)。今后在舞蹈課堂中我們還將充分利用攝像機(jī)、音響設(shè)備、多媒體課件、音像資料等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。比如，在欣賞維吾爾族舞蹈《摘葡萄》時，學(xué)生被維吾爾族少女優(yōu)美的舞姿、嘗葡萄時的歡樂情景及喜悅心情所感染，自然而然就對轉(zhuǎn)手腕、墊步、轉(zhuǎn)圈、動肩、移頸等動作有進(jìn)一步理解，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。

（3）注重舞蹈綜合性組合與表演性組合的學(xué)習(xí)。綜合性組合可以提高學(xué)生身體的靈活、協(xié)調(diào)性，使舞蹈動作更加流暢自如。表演性組合多采用一段主題較為明顯的樂曲所蘊含的特有意境及氛圍進(jìn)行動作設(shè)計，連接成具有較強思想情感性的組合。綜合性組合和表演性組合的交織學(xué)習(xí)能有效避免學(xué)習(xí)過程中的單調(diào)、乏味感。

（4）開展舞蹈作品創(chuàng)作教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。比如，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生分組討論創(chuàng)編動作，由各組代表帶著組員學(xué)習(xí)創(chuàng)編的動作，既符合學(xué)生的心理發(fā)展，又激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在舞蹈藝術(shù)殿堂中感受舞蹈、體驗舞蹈、表演舞蹈、創(chuàng)作舞蹈。在此基礎(chǔ)上，教師再加以引導(dǎo)，就可有效開展教與學(xué)的雙邊活動，收到事半功倍的效果。

（二）針對音樂專業(yè)學(xué)生的舞蹈教學(xué)。

1.非舞蹈專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈課程的心理需求。

對于非舞蹈專業(yè)的學(xué)生，我們舞蹈教研組的幾位老師首先從他們的心理出發(fā)，認(rèn)真研究了他們到底需要哪些知識、技能。討論的結(jié)果是應(yīng)一切以學(xué)生為本，了解學(xué)生的內(nèi)心對課程的需求，這樣就很好地解決了學(xué)生在課堂中所遇到的重點及難點問題。非舞蹈專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的重點是什么？第一就是體型氣質(zhì)。把握住這一點，授課老師就會有一個明確的授課目的。在課程安排上，我們采用循序漸進(jìn)的方法，首先采用地面基本姿態(tài)訓(xùn)練，之后配合著勾繃腳訓(xùn)練，還有把桿上的芭蕾基本姿態(tài)訓(xùn)練和把下的簡單芭蕾舞姿訓(xùn)練等，這些訓(xùn)練可以使大學(xué)生在最短的時間內(nèi)看到他們身體形體的變化，從而激發(fā)他們對于舞蹈課程的興趣。

2.非舞蹈專業(yè)舞蹈劇目課的教學(xué)特點。

非舞蹈專業(yè)的學(xué)生在改善了體型和氣質(zhì)之后，對于舞蹈課程的學(xué)習(xí)要求就會進(jìn)一步提高，這時學(xué)習(xí)一些舞蹈劇目是非常必要的。教師在課堂上采取循序漸進(jìn)的教授方法，舞蹈劇目的選擇首先是中國民族民間舞蹈，因為當(dāng)代大學(xué)生非常喜歡有著濃郁民族特色的民族民間舞蹈。教學(xué)的難度可由淺入深安排，先是東北秧歌舞蹈，其次是藏族舞蹈，接著是蒙古族舞蹈，再接下來是維吾爾族舞蹈。因為受課時短的限制，這四大民族民間舞教授結(jié)束之后，往往課程安排也會隨之結(jié)束。這四大民族舞蹈的風(fēng)格和特色不僅深受專業(yè)的舞蹈學(xué)生青睞，而且非常適合非舞蹈專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，學(xué)會后還能在一些合適的場合表演。

二、重審美

為了提高舞蹈的審美能力，我們要求學(xué)生做到以下幾點。

（一）深入生活，品味動作美。

舞蹈用人的形體“說話”，“動作是舞蹈的核心元素”。舞蹈審美，首先要學(xué)會品味“動作”美。

1.了解“動作”的不同功能，把握舞蹈“內(nèi)涵美”。

舞蹈動作有多種功能，一是描繪人物情感、思想和性格特征的表現(xiàn)性動作。例如《天鵝湖》中白天鵝的基調(diào)動作“阿拉貝斯特”，栩栩如生地塑造了白天鵝“高傲”美麗的特定形象，給人留下了難忘的印象。二是展示人物行動目的和具體內(nèi)容的再現(xiàn)性動作。這些動作帶有明顯的“具象”、“模擬”痕跡，如傳統(tǒng)古典舞中的穿針引線，民間舞中的種地、擠奶，芭蕾舞中的啞劇、手勢等，大多具有“表意性”。正是“表意”功能使得舞蹈語言形象化。如《蒙古人》中豐富多變的“騎馬”動作，就形象逼真地再現(xiàn)了民兵馳騁草原的各種英姿。

2.了解“動作”的不同風(fēng)格，把握舞蹈的“形式美”。

舞蹈的“形式美”，通過動作得以具體表現(xiàn)，而不同風(fēng)格的舞蹈又有不同的美化造型化的標(biāo)準(zhǔn)。以中國古典舞和西方芭蕾舞為例，二者同屬經(jīng)典舞蹈，但用比較的眼光欣賞，卻能找到由文化精神的差異延伸到舞蹈風(fēng)格用動作表現(xiàn)形式的差異。

（二）提高藝術(shù)修養(yǎng)，進(jìn)入舞蹈審美的最高境界。

要求欣賞者不僅有文化知識的積累，而且具備舞蹈基本理論知識，更要了解芭蕾舞、現(xiàn)代舞、中國古典舞、民族民間舞的審美特征和舞蹈作品產(chǎn)生的歷史、文化背景。

例如：芭蕾舞動作的“線性”美：西方“外放與擴(kuò)張”的文化特質(zhì)反映在芭蕾舞動作形態(tài)上體現(xiàn)為開、繃、直、立；中國古典舞的運動核心就是“圓形”，體現(xiàn)在舞臺空間變化上，如主干步伐“圓場步”、“擺扣步”都是運行在弧線、圓線和“S”線上的，取得一種行云流水般的整體效果，展現(xiàn)出中國古典舞特有的動態(tài)時空韻律美舞蹈的意境，這就是舞蹈作品所描繪的生活圖景和表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界。

（三）觀賞優(yōu)秀作品，融入深層境界。

審美能力的提高依靠觀賞優(yōu)秀的、代表那一個歷史時期的、代表那個民族與文化的舞蹈作品。欣賞最好的作品才能使人具備美的評判能力。舞蹈欣賞者只要學(xué)會從豐富多彩的人體舞蹈動作體會不同特點、不同風(fēng)格的舞蹈藝術(shù)美，提高想象力與創(chuàng)造力，就能領(lǐng)略舞蹈的氛圍與意境，從中獲得審美享受。

三、重實踐

我們培養(yǎng)的學(xué)生今后大多會從事舞蹈教學(xué)和社會舞蹈普及工作，為了更好地培養(yǎng)人才，我們必須認(rèn)識到實踐對于舞蹈學(xué)生的必要性。舞臺實踐可以讓學(xué)生更好地豐富舞臺表現(xiàn)力，提高專業(yè)能力；社會實踐則可以讓學(xué)生及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，為他們?nèi)蘸筇と肷鐣瑥膶W(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熥隽肆己玫你暯雍瓦^渡。因此，無論是舞臺實踐還是社會實踐，我們都要鼓勵學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上多參加、多感受，只有豐富的積累才會讓學(xué)生日益走向成熟、完善。再加上舞蹈本身就是一門實踐性較強的學(xué)科，如果老師只是一味地教學(xué)而忽視學(xué)生的實踐鍛煉，那么即使教學(xué)效果再好，也會影響學(xué)生積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮和對舞蹈自學(xué)能力的培養(yǎng)和探索。

四、結(jié)語

教學(xué)、審美、實踐是相互聯(lián)系相互作用的三個環(huán)節(jié)。教學(xué)效果直接影響學(xué)生的審美能力層次和實踐能力的提高；學(xué)生審美能力的提高還要依賴良好的教學(xué)效果和必要的實踐鍛煉；實踐最終是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)水平的試金石。因此，這三個要素相互影響，相互制約。如果每位教師都能嚴(yán)格按照教學(xué)、審美、實踐的目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量就一定會有所提高。

［1］賈安林.中外舞蹈作品賞析一卷中國民族民間舞蹈作品賞析［M］.上海音樂出版社.

［2］矯立森.中外舞蹈作品賞析二卷中外芭蕾舞蹈作品賞析［M］.上海音樂出版社.

［3］劉同春.舞以傳情舞以盡意——論舞蹈藝術(shù)的抒情性［J］.劇影月報，2005，（4）.

［4］李潔.淺談舞蹈的美育功能［J］.安陽師范學(xué)院學(xué)報，2005，（4）.