體驗活動：品德教育的潤滑劑

柳志英

（蘇州市吳中區(qū)碧波實驗小學(xué)，江蘇 蘇州 215168）

《品德與生活（社會）課標(biāo)》強調(diào)“德育教育應(yīng)走向兒童生活和生活的兒童，在德育教育活動中，重視兒童從活動中感悟生活，體驗生活”。這也揭示了德育課程“以生活為基礎(chǔ)，以活動為載體”的主要特點和理念。

體驗活動強調(diào)主體的親身體驗，這和任何體驗一樣，是內(nèi)在的，是學(xué)生的一種自主活動：即自主選擇、自主判斷、自主內(nèi)化的活動。這種體驗的積聚，生成為一種自我意識，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種主體的自我約束、自我教育、自我發(fā)展能力。

基于這樣的認(rèn)識，我開始積極投入體驗活動教學(xué)方式的嘗試中。經(jīng)過一段時間的摸索實踐，我嘗到了體驗活動帶來的甜頭。

一、體驗活動，營造樂學(xué)的氛圍

心理學(xué)家的研究表明，孩子只有在感覺到安全、親切的環(huán)境下，才能有效地學(xué)習(xí)。教師首先應(yīng)從兒童的心理角度出發(fā)，讓學(xué)生體驗感興趣的事情，如：做游戲，參加集體活動等。學(xué)生品德形成和社會性發(fā)展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的。

例如：我在品生學(xué)科《游戲快樂多》一課的教學(xué)活動中，運用體驗活動教學(xué)，真切感受到這是一種使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的、積極體驗的、生動活潑的教學(xué)方式。

活動體驗內(nèi)容：拼七巧板、背夾球。

活動目的：激發(fā)學(xué)生自主游戲、樂于游戲的情感，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新意識。在游戲活動中養(yǎng)成自覺遵守游戲規(guī)則的良好習(xí)慣，樂于參與有意義的游戲活動。

活動體驗一：拼七巧板

師：同學(xué)們，你們每組桌子上都有一些不規(guī)則的圖形，你們能發(fā)揮團隊的聰明才智把這些圖形拼成美麗的圖案嗎？小組合作拼，發(fā)揚你們的團隊精神，看誰的拼圖最有創(chuàng)意?教師強調(diào)了“團隊”這兩個字。

學(xué)生開始饒有興趣地進(jìn)行拼圖游戲，課堂熱鬧異常。因為是小組合作，所以難免出現(xiàn)意見不一致，拼什么是遇到的第一個問題。教師適時引導(dǎo)，幫助孩子們合理作出選擇。目標(biāo)達(dá)成一致了，每個孩子都可以出謀劃策，錦上添花。不一會兒，學(xué)生紛紛呈現(xiàn)了他們的作品：有可愛的蝸牛，有華麗的宮殿，有沖天的火箭……其中一幅圖贏得了大家的公認(rèn)：一名少先隊員放飛鴿子，飄揚的紅領(lǐng)巾，起飛的鴿子，很有律動感。

教師對學(xué)生的作品給予肯定，讓孩子們感受到創(chuàng)作的快樂，成功的快樂。接著教師發(fā)言了：看著這些作品，回想剛剛拼的過程，你們有什么感受？有沒有遇到什么問題？后來又是怎么解決的呢？

學(xué)生有了活動體驗，紛紛打開了話匣子：“一開始我們小組有好幾種不同的想法，后來覺得火箭能體現(xiàn)我們國家的科技水平，所以大家決定拼火箭?！薄拔覀冇X得某某某同學(xué)的建議很有挑戰(zhàn)性，所以我們采納了她的建議——拼蝸牛。”那個設(shè)計放飛鴿子拼圖的組員說：“我們開始想到的是拼一個人，有一個人給他加了條紅領(lǐng)巾，后來又覺得只有一個人太單調(diào)，某某某提出加個鴿子吧。我們還給這幅圖取了個名字——和平之鴿。”

多好的創(chuàng)意，體驗活動為孩子營造出一種愉悅、寬松、民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。體驗活動也為學(xué)生提供了鍛煉的平臺。在體驗中學(xué)生能夠看到自己的能力所在，活動讓缺乏信心的學(xué)生獲得了成功的體驗。

活動體驗二：背夾球比賽

第一輪，兩組學(xué)生上臺進(jìn)行“背夾球”的比賽，一組的球老是掉下來，引得同學(xué)們哈哈大笑，一組合作得不錯。教師拋出一個問題：應(yīng)該怎樣玩這個游戲呢？先請勝出的一組傳授經(jīng)驗，再請其他學(xué)生補充。目的是引發(fā)學(xué)生思考：怎樣玩“背夾球”游戲，才能使游戲順利、愉快地進(jìn)行下去。第二輪，分組玩背夾球游戲，通過“玩中提升”，讓學(xué)生明白玩游戲時不僅要相互合作、相互支持，還要遵守一定的規(guī)則。此時，活動體驗帶給學(xué)生的感受是真實的，對建立規(guī)則的意識是發(fā)自內(nèi)心的，學(xué)習(xí)思考的過程是主動的。

分組共同玩游戲，在課堂上營造出樂學(xué)的氛圍，學(xué)生在游戲活動中體驗到了游戲的快樂，成功的快樂。也增強了學(xué)生的自主意識、合作意識、探究意識，使教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。

二、體驗活動，引發(fā)心靈的碰撞

實踐出真知，只有親身體驗才會對道德概念有最真最深的感受和理解，從而影響今后、乃至一生的品德行為。

例如：五年級品社《李奶奶身上的傷痕》一課教學(xué)中，我設(shè)計了一個“罪證展覽”環(huán)節(jié)?？紤]到現(xiàn)在的學(xué)生都出生在和平、幸福的年代里，這些從小就在蜜罐里長大的學(xué)生，僅憑借著課堂上文字的描述和少數(shù)的圖片，是很難想象和體味在三十年代發(fā)生的日本侵略者制造的南京大屠殺對中國人民造成的傷害，從而無法強烈地震撼學(xué)生的心靈，引起感情上的共鳴。因此，在教室里舉辦“罪證展覽”。

課前，學(xué)生在收集資料的過程中已經(jīng)能認(rèn)識到日本侵略者在侵華戰(zhàn)爭中對中國人民犯下的滔天罪行。課堂上，教師合理地利用南京大屠殺的影像資料創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，進(jìn)而讓慘痛的歷史事件震撼孩子的心靈，激發(fā)他們強烈的民族意識和愛國之心。通過活生生的畫面加上參觀罪證展覽，使學(xué)生受到情緒的感染，引起感情上的共鳴，學(xué)生對南京大屠殺有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。課上到這里已經(jīng)達(dá)到了很好的教育效果，學(xué)生帶著已有的體驗和感悟，使后面的教學(xué)如行云流水般暢通、自然。最后，讓每位同學(xué)寫一篇隨想錄，把自己在充分認(rèn)識了日本侵略者在侵華戰(zhàn)爭中對中國人民犯下的滔天罪行后的感想寫下來。學(xué)生體會到和平生活的來之不易，增強了對國家、民族的歷史使命感和社會責(zé)任感，從而進(jìn)一步加深體會，升華情感。

學(xué)生在體驗活動中形成的認(rèn)知，是由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生會更容易理解、認(rèn)同和接納教師的教育思想，更愿意付諸行動。學(xué)生在互動中產(chǎn)生體驗，，在體驗中獲得感悟，在感悟中建立認(rèn)知，認(rèn)知引導(dǎo)培養(yǎng)良好行為。

三、體驗活動，拉近師生的距離

德國學(xué)者有過精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，你無論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。鹽需融入湯中，才能被輕松吸收；知識需要融入學(xué)生的體驗之中，才能顯示出實效。體驗活動好比是這碗湯，給學(xué)生在享受美味的同時獲得鹽（知識）。通過對體驗活動的設(shè)計，我在教學(xué)中，更能關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，做到從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，凡事符合學(xué)生發(fā)展需要，也更能理解、熱愛我們的學(xué)生。體驗活動，使師生沉浸于一種和諧、溫暖、博愛的氣氛中，是一種人文關(guān)懷的理念體現(xiàn)。

在《游戲快樂多》課上，教孩子們玩游戲，學(xué)生怎么會不快樂呢？《怎樣和他聯(lián)系》課堂上列舉了各種各樣的聯(lián)系方式，根據(jù)現(xiàn)在孩子的家庭條件，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)發(fā)電子郵件。接下來學(xué)生可以把自己的作文發(fā)到老師郵箱，教師進(jìn)行點評，在網(wǎng)上修改小作文的投稿。電子郵件發(fā)送的學(xué)習(xí)，學(xué)生體驗到了現(xiàn)代通訊方式的便捷，也拉近了學(xué)生與教師的距離。

品德課中豐富多彩的體驗活動，為課程注入了活力，越來越多的學(xué)生喜歡上了品德課。正是這樣有目的、有意義、小而有實效的體驗活動，思想教育滲透于活動之中，不僅受到學(xué)生們的喜愛，而且讓教師感到，育人過程是輕松、愉快而有成就感的。這樣的體驗與收獲，將在課外延伸，指引著我和同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)、生活中不斷地成長、進(jìn)步。體驗活動成為品德教育的潤滑劑。

［1］中華人民共和國教育部編.全日制義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）.北京師范大學(xué)出版社，2002.6，（第1版）.

［2］彭陽，林光耀主編.品德與生活教學(xué)實施指南.華中師范大學(xué)出版社，2003.

［3］陳韻妃.撥動道德內(nèi)化的那根弦.江蘇教育研究（小學(xué)教學(xué)版），2012，（3）.