班級(jí)管理工作的“三項(xiàng)”法寶

陳冬梅

（秦安縣橋南中學(xué)，甘肅 秦安 741600）

班主任雖然是天底下最小的“主任”，可是班主任實(shí)際工作的收獲卻不是最小的。有老師曾說(shuō)當(dāng)老師不當(dāng)班主任，他的教學(xué)生涯是殘缺的，不完美的。的確，班主任工作雖然是艱巨的，內(nèi)容是復(fù)雜瑣碎的，任務(wù)是繁重的，但付出的過(guò)程卻是一筆財(cái)富，一種收獲，一份享受。我熱愛(ài)教育事業(yè)，更熱愛(ài)班主任工作。在多年的班主任工作中，我悟出了一個(gè)道理：只要真心付出，就會(huì)有回報(bào)。下面我將自己在班主任工作中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)與大家分享。

一、實(shí)際工作中要有“三心”

（一）責(zé)任心是我們工作的良心，我們要有責(zé)任心，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生著想。

就像咱們做了好事，沒(méi)人看見(jiàn)，沒(méi)人表?yè)P(yáng)，自己就覺(jué)得高興；做了壞事，沒(méi)人批評(píng)，沒(méi)人看見(jiàn)，自己就覺(jué)得不舒服。這說(shuō)明這個(gè)無(wú)形的法律，時(shí)時(shí)在警醒鞭策和褒獎(jiǎng)著自己。身在班主任崗位，心也在班主任崗位。也就是在工作中要有很強(qiáng)的責(zé)任心，要真抓實(shí)干。班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者。一個(gè)班級(jí)學(xué)生的精神面貌如何，學(xué)習(xí)是否認(rèn)真刻苦，有沒(méi)有良好的文明習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，能不能遵守學(xué)校的紀(jì)律和規(guī)章制度，有沒(méi)有團(tuán)隊(duì)精神和合作交流意識(shí)與班主任的教育和引導(dǎo)有著直接的關(guān)系。班主任的責(zé)任心意味著對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)，一視同仁，滿腔熱忱地關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，從每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)出發(fā)，全心全意教育好學(xué)生；班主任的責(zé)任心意味著對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，還要關(guān)心學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，而且要關(guān)心學(xué)生的生活、健康、品德和習(xí)慣，只教書不育人是不負(fù)責(zé)任的態(tài)度和行為；班主任的責(zé)任心還意味著對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展負(fù)責(zé)，教學(xué)生幾年，要對(duì)其人生幾十年的發(fā)展負(fù)責(zé)，要精心教育和培養(yǎng)學(xué)生，使之在未來(lái)的社會(huì)生活和競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地?？傊粋€(gè)優(yōu)秀的班主任要時(shí)刻心里想著學(xué)生，想著班級(jí)，處處為學(xué)生著想，這就是班主任的責(zé)任心。

（二）愛(ài)心是班級(jí)管理的核心，班主任必須具有愛(ài)心，愛(ài)學(xué)生是教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。

教育不能沒(méi)有愛(ài)，就像池塘不能沒(méi)有水一樣，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。愛(ài)學(xué)生就是真誠(chéng)地關(guān)心他們、愛(ài)護(hù)他們。不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心他們的生活和健康；不僅關(guān)心他們的現(xiàn)在，還想著他們未來(lái)和發(fā)展。有經(jīng)驗(yàn)的班主任都會(huì)有這樣的體會(huì)，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到班主任是真心愛(ài)護(hù)他，關(guān)心他，為他操心時(shí)，無(wú)論你是耐心的幫助，還是嚴(yán)肅的批評(píng)，甚至是必要的斥責(zé)，學(xué)生都會(huì)樂(lè)意接受。如果班主任沒(méi)有取得學(xué)生的信任，那么即使你真的為他好，說(shuō)的也都正確，教育也無(wú)法達(dá)到期望的效果。因?yàn)樵诮逃^(guò)程中，學(xué)生既是老師教育的對(duì)象，又隨時(shí)顯示一種“反作用”，這種反作用表現(xiàn)在：班主任的教育和要求，都要經(jīng)過(guò)他們情感的過(guò)濾。如果師生沒(méi)有達(dá)成信任，學(xué)生面對(duì)班主任的教育就會(huì)無(wú)動(dòng)于衷，如果批評(píng)過(guò)于激烈、嚴(yán)厲甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒和對(duì)抗行為。我們都遇到過(guò)這樣的情況，有的班主任批評(píng)甚至責(zé)罵學(xué)生往往沒(méi)有問(wèn)題，學(xué)生心悅誠(chéng)服，而有些班主任或其他授課老師在教育和批評(píng)學(xué)生時(shí)往往會(huì)遇到問(wèn)題和麻煩，甚至發(fā)生沖突。

（三）耐心是班級(jí)管理的基石，班主任在工作中要有耐心，持之以恒，必然能夠取得好的成績(jī)。

中學(xué)階段是人生極其重要的階段，這個(gè)階段中學(xué)生由不成熟走向成熟，想要獨(dú)立又不能獨(dú)立，開(kāi)始懂事又不太懂事，是一個(gè)內(nèi)心充滿矛盾和沖突的半成熟幼稚時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，中學(xué)生心里常出現(xiàn)動(dòng)蕩和不安，常感到困惑和煩惱，常有叛逆的心理，極容易受到不良事物的影響，容易出現(xiàn)過(guò)激行為、道德上的偏差和早戀等不良現(xiàn)象。為了讓中學(xué)生平穩(wěn)度過(guò)這個(gè)特殊的時(shí)期，班主任在遇到和處理這些問(wèn)題時(shí)一定要有耐心，要因人而異，循循善誘，具體問(wèn)題具體分析，用不同的方法處理不同的個(gè)案，切不可急躁，要學(xué)會(huì)打“持久戰(zhàn)”。上學(xué)期我班轉(zhuǎn)來(lái)兩位同學(xué)，李東東和宋曉飛，都是留守兒童，成績(jī)差，而且身上有許多壞毛病、壞習(xí)慣。也曾連續(xù)十多天放學(xué)后利用從爺爺奶奶身上“敲詐”的錢去網(wǎng)吧、臺(tái)球館等地。我發(fā)現(xiàn)后，盡心盡力地教育，管理。一開(kāi)始他們雖然晚上不出門了，思想?yún)s沒(méi)轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，而且一度放棄了學(xué)習(xí)，但我對(duì)他們并沒(méi)有失去信心，常常在課間把他們叫到辦公室，苦口婆心的勸說(shuō)、激勵(lì)、感化、輔導(dǎo)功課，慢慢地轉(zhuǎn)化，到現(xiàn)在他們已經(jīng)變得非常懂事，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高很多，所以我相信：堅(jiān)持就是勝利。

二、管理工作中要有“三力”

（一）管理體系協(xié)作有力。

我班班級(jí)管理體系有三個(gè)特點(diǎn)：第一，制度有力。俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。通過(guò)我班全體學(xué)生共同討論，制定出了一套行之有效的班規(guī)，可作為班主任管理班級(jí)的依據(jù)，也是學(xué)生自我評(píng)價(jià)和班集體價(jià)值取向形成的主要依據(jù)。第二，干部得力。班主任工作頭緒繁多，總是事必躬親，必然落個(gè)“累死孔明，寵壞劉禪”的下場(chǎng)。因此班主任必須充分發(fā)揮學(xué)生干部的帶頭作用。我根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)與工作能力分好工，先鍛煉、培養(yǎng)班干部，再讓班干部影響、感染學(xué)生，達(dá)到了“身邊人教育，身邊事教育”的良好效果。第三，工作協(xié)力。與學(xué)生協(xié)力、與家長(zhǎng)協(xié)力、與同事協(xié)力、與領(lǐng)導(dǎo)協(xié)力，向著既定目標(biāo)，圍繞中心，排除私心雜念，摒棄誤會(huì)猜疑，工作就會(huì)有推進(jìn)、有特色。

（二）對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)而有力。

從某種意義上來(lái)說(shuō)，沒(méi)有嚴(yán)格的要求也就無(wú)所謂教育，作為教育工作者，班主任的職責(zé)之一就是端正學(xué)生的思想，規(guī)范學(xué)生的言行，對(duì)學(xué)生的不足、缺點(diǎn)乃至錯(cuò)誤，必須提醒、引導(dǎo)并督促其改正。但是，班主任的“嚴(yán)厲”不是整天板著面孔，也不是學(xué)生一有錯(cuò)誤便大加訓(xùn)斥，更不是體罰或變相體罰。要嚴(yán)而有理，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有愛(ài)，嚴(yán)而有方，嚴(yán)而有力。

（三）教師形象威嚴(yán)有力。

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。教師的“知”與“行”是否一致，在很大程度上決定著教育的成功與失敗。要求學(xué)生做到的，自己首先做到，而且要做好。例如：要讓學(xué)生不遲到，自己一定要早到；要讓學(xué)生講衛(wèi)生，自己得有隨手撿垃圾的習(xí)慣；要讓學(xué)生早操質(zhì)量高，自己得學(xué)會(huì)做“教官”等。而這種表率最重要的就是堅(jiān)持，讓教師形象威嚴(yán)有力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)以老師為榜樣，而榜樣的力量是無(wú)窮的，能收到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸會(huì)形成好的班風(fēng)，這也就正應(yīng)了“學(xué)高為師，身正為范”的師訓(xùn)。

三、教師眼中要有“三生”

在教育學(xué)生時(shí)，班主任對(duì)學(xué)生的態(tài)度很重要，教師眼中要有“三生”：尊重學(xué)生、真誠(chéng)地鼓勵(lì)學(xué)生、贊美學(xué)生。學(xué)生往往會(huì)因?yàn)榘嘀魅蔚囊痪洳贿d之言而心靈受到傷害一蹶不振，也會(huì)因?yàn)榘嘀魅蔚囊淮伪頁(yè)P(yáng)而脫胎換骨走向成功。古人說(shuō)：“良言一句三冬暖?！闭f(shuō)的就是鼓勵(lì)的力量是無(wú)窮的。班主任對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)和贊美的價(jià)值、意義是無(wú)法估量的尤其是后進(jìn)生，更需要班主任的贊美和鼓勵(lì)。因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期得不到老師、班主任的重視，沒(méi)有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，經(jīng)常受到冷落，看起來(lái)他們好像缺乏自尊心，實(shí)際上他們的內(nèi)心深處極渴望老師、班主任的理解和信任，他們十分在乎老師班主任對(duì)他們的評(píng)價(jià)。所以，對(duì)這部分學(xué)生，我們不要吝嗇使用美麗而富有感情的語(yǔ)言來(lái)表?yè)P(yáng)他們，鼓勵(lì)他們，贊美他們，只要發(fā)現(xiàn)他們身上有可貴的地方，如彬彬有禮，積極參加集體活動(dòng)、衛(wèi)生大掃除，或是樂(lè)于助人，或是踏實(shí)苦干，班主任都應(yīng)該在公開(kāi)場(chǎng)合巧妙而真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)他們，滿足他們渴望重視的心理，從而激發(fā)了他們的自信心、自尊心。每個(gè)人都需要善意的贊美，善意的贊美實(shí)際上是一種投入少收益大的感情投資，是一種驅(qū)使人奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取的動(dòng)力源泉。用一句土話說(shuō)：表?yè)P(yáng)學(xué)生不花錢，我們何樂(lè)而不為。我們要謹(jǐn)記這樣一句教育名言：不是錘的敲打而是水的載歌載舞，才使鵝卵石日臻完美的。在我們的教育生活中，我們都可能遇到過(guò)學(xué)生本人或是家長(zhǎng)說(shuō)：老師班主任的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)作用有多么大，班主任什么時(shí)候的一次表?yè)P(yáng)或者一席鼓勵(lì)的話語(yǔ)讓他或他的孩子振作起來(lái)，改變了他或他的孩子的人生和命運(yùn)。想想我們自己又何嘗不是這樣？上級(jí)或單位領(lǐng)導(dǎo)或同事對(duì)我們工作的首肯總會(huì)對(duì)我們產(chǎn)生很大的激勵(lì)作用。假如我們總是受到批評(píng)，不論我們?cè)鯓幼鲈趺幢憩F(xiàn)，都不會(huì)被人注意和重視，我們的工作還會(huì)有積極性嗎？

學(xué)生教育工作是非常細(xì)致、艱巨和復(fù)雜的，教育對(duì)象千變?nèi)f化，學(xué)生個(gè)性千差萬(wàn)別，時(shí)代發(fā)展對(duì)人的要求又日新月異，班主任要把一個(gè)個(gè)活生生的具有獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生從蒙昧狀態(tài)培養(yǎng)成社會(huì)所期望和需要的人才，需要進(jìn)行大量創(chuàng)造性的勞動(dòng)，班主任所付出的勞動(dòng)是任何量化的手段和指標(biāo)所無(wú)法衡量的。作為班主任，我們應(yīng)該感到無(wú)比自豪和驕傲，我們不能辜負(fù)人民的殷切期望，要與時(shí)俱進(jìn)，努力提高自身的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)，嚴(yán)格要求自己做學(xué)生的表率，多一點(diǎn)愛(ài)心，多一份責(zé)任心，多一點(diǎn)耐心，全心全意把知識(shí)、智慧時(shí)間乃至生命奉獻(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生，在學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣養(yǎng)成上狠下工夫多做文章，踏踏實(shí)實(shí)高質(zhì)量高水平地做好班主任工作，努力做一名優(yōu)秀的班主任，爭(zhēng)取成為學(xué)生的人生導(dǎo)師。

［1］李偉勝.班級(jí)管理［M］.華東師范大學(xué)出版社，2010，6

［2］楊德科.談如何抓好班級(jí)管理［J］.甘肅教育，2007，11

［3］諶啟標(biāo)等.班級(jí)管理與班主任工作［M］.福建教育出版社，2007，8.