積極心理學(xué)視閾下高校思想政治教育人文關(guān)懷的三個(gè)維度

張映彬

（黎明職業(yè)大學(xué) 思政部，福建 泉州362000）

積極心理學(xué)的興起為高校思想政治教育人文關(guān)懷提供了新的視閾。積極心理學(xué)是20世紀(jì)末在美國(guó)心理學(xué)界興起的新的研究領(lǐng)域，是利用心理學(xué)目前已比較完善和有效的實(shí)驗(yàn)方法與測(cè)量手段來(lái)研究人類的力量和美德等積極方面的一個(gè)心理學(xué)思潮［1］。近年來(lái)，積極心理學(xué)的研究在心理學(xué)界乃至社會(huì)生活的各領(lǐng)域引起了普遍關(guān)注和廣泛興趣，它打破了傳統(tǒng)心理學(xué)以消極心理學(xué)為主導(dǎo)的局限，主張應(yīng)對(duì)普通人如何在良好的條件下更好的發(fā)展、生活，如何使人的潛能得到充分的發(fā)揮等方面進(jìn)行大量的研究。其“積極”的思想包括：強(qiáng)調(diào)人的本性趨于積極；強(qiáng)調(diào)對(duì)人積極心理品質(zhì)的研究；提倡對(duì)問(wèn)題做出積極的解釋；強(qiáng)調(diào)社會(huì)文化環(huán)境的影響，［2］力圖實(shí)現(xiàn)從消極心理學(xué)模式向積極心理學(xué)模式的轉(zhuǎn)換。

高校思想政治教育與積極心理學(xué)雖存在學(xué)科差異，但二者有諸多關(guān)聯(lián)及相通之處。積極心理學(xué)提倡用一種更加開(kāi)放的、包容的、欣賞的眼光去看待和理解人類的動(dòng)機(jī)和能力，從一定意義上說(shuō)，積極心理學(xué)充分體現(xiàn)人文關(guān)懷的精神。因此，高校思想政治教育能夠有效地借鑒積極心理學(xué)的思想及主張，以提高人文關(guān)懷的水平。

一、積極心理學(xué)視閾下高校思想政治教育人文關(guān)懷的理念之維

積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)個(gè)體具有自我選擇和決定能力，應(yīng)充分尊重個(gè)體，并善于挖掘個(gè)體的積極潛能，這種價(jià)值取向彰顯了積極心理學(xué)對(duì)人能動(dòng)本質(zhì)的重視和推崇，對(duì)于高校思想政治教育堅(jiān)持“以生為本”的教育理念具有重要的啟示。

（一）借鑒積極心理學(xué)的自我決定理論，高校思想政治教育應(yīng)樹立助人自助的教育理念

積極心理學(xué)一改傳統(tǒng)主流心理學(xué)（如精神分析學(xué)派或行為主義學(xué)派）將人視作本能的或環(huán)境的產(chǎn)物的消極觀點(diǎn)，極力主張人的行為是由“自我”來(lái)進(jìn)行選擇，由“自我”來(lái)進(jìn)行決定的，即自我決定論。思想政治教育是社會(huì)或社會(huì)群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì)所要求的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)［3］（P4）。教育者通過(guò)教育過(guò)程對(duì)大學(xué)生所施加的影響，最終必須要通過(guò)大學(xué)生自主的接納與吸收才能得以實(shí)現(xiàn)?？梢哉f(shuō)教育者的施教是整個(gè)教育過(guò)程的外部動(dòng)因，是“他助”，而大學(xué)生的積極、主動(dòng)參與才是思想政治教育的內(nèi)部動(dòng)因，是“自助”。內(nèi)因是事物變化的決定因素，外因必須通過(guò)內(nèi)因才能起作用。然而，傳統(tǒng)的高校思想政治教育則以教師為主，片面強(qiáng)調(diào)政治功能，采取單線式灌輸，往往無(wú)視受教育者的自我選擇與決定的需要，忽略了受教育者的自主性和能動(dòng)性，這嚴(yán)重挫傷了大學(xué)生主動(dòng)接受教育的積極性，即受教育者的自助教育。故高校思想政治教育應(yīng)當(dāng)充分借鑒積極心理學(xué)的自我決定理論，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生在思想政治教育中的主體地位，相信他們，并使他們能夠自我教育、自我管理、自我成長(zhǎng)，從而樹立助人自助的教育新理念。

（二）借鑒積極心理學(xué)的積極教育思想，高校思想政治教育應(yīng)完善正面教育為主的教育觀念

積極心理學(xué)認(rèn)為，現(xiàn)代教育需要秉承積極的人性觀，“提倡對(duì)個(gè)體或社會(huì)具有的問(wèn)題要做出積極的解釋，并使個(gè)體和社會(huì)能從中獲得積極的意義。”［4］（P227）而不僅僅是為了糾正學(xué)生的問(wèn)題，這是現(xiàn)代教育的一種價(jià)值回歸。高校思想政治教育也始終堅(jiān)持正面教育為主的指導(dǎo)方針，然而在教育實(shí)踐中，往往以解決問(wèn)題為目的，重在修復(fù)人的問(wèn)題，未能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題做積極的解釋，未能充分認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的出現(xiàn)為大學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)自己優(yōu)秀品質(zhì)和潛在能力的機(jī)會(huì)，完全可以化危機(jī)為轉(zhuǎn)機(jī)，從而使人獲得成長(zhǎng)。積極心理學(xué)的積極教育思想，對(duì)于完善正面教育為主的高校思想政治教育具有重要啟示意義，要求思想政治教育者要對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)問(wèn)題做出積極的解釋，強(qiáng)化賞識(shí)教育，充分挖掘大學(xué)生的潛能與創(chuàng)造力，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自由而全面的發(fā)展。

二、積極心理學(xué)視閾下高校思想政治教育人文關(guān)懷的方法之維

（一）運(yùn)用積極情緒體驗(yàn)法，培養(yǎng)大學(xué)生的積極人格品質(zhì)

情緒心理學(xué)專家孟昭蘭教授認(rèn)為，積極情緒是與某種需要的滿足相聯(lián)系，通常伴隨愉悅的主觀體驗(yàn)，并能提高人的積極性和抗壓能力。積極情緒體驗(yàn)法尤其強(qiáng)調(diào)積極情緒及體驗(yàn)對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)的作用，提倡教育者要事先設(shè)計(jì)教育計(jì)劃，明確教育目標(biāo)、步驟，開(kāi)拓有效的教育渠道和創(chuàng)設(shè)積極的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的情境中去體驗(yàn)、分析和反思，進(jìn)而讓學(xué)生了解自己的心理反應(yīng)，獲得相應(yīng)的積極情緒體驗(yàn)，乃至獲得“巔峰體驗(yàn)”，身心倍感愉悅。因此，積極心理學(xué)主張，教育者應(yīng)激發(fā)教育對(duì)象在施教過(guò)程中的情緒體驗(yàn)，尤其是積極情緒體驗(yàn)，使其身心處于最佳狀態(tài)，從而有利于培養(yǎng)人的各種優(yōu)秀品質(zhì)和積極人格。高校思想政治教育的目的就是塑造積極人格品質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)秀的接班人，因此，在思想政治教育過(guò)程中主動(dòng)引入積極情感體驗(yàn)

在思想政治教育過(guò)程中，教育者應(yīng)有意識(shí)地運(yùn)用積極情感體驗(yàn)法，創(chuàng)設(shè)各種教育情景（真實(shí)情景、模擬情景、想象情景），引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、思考、自省，提升學(xué)生對(duì)積極情緒的體驗(yàn)?zāi)芰?，以至獲得相應(yīng)的積極情緒體驗(yàn)。達(dá)到學(xué)生主動(dòng)地接受思想政治教育，實(shí)現(xiàn)思想政治教育“以生為本”的教學(xué)原則。

（二）運(yùn)用積極心理輔導(dǎo)法，關(guān)注學(xué)生的精神世界

積極心理學(xué)認(rèn)為，人人都是教育家，人人都有積極的心理潛能，都有自我向上的成長(zhǎng)能力，主張心理輔導(dǎo)的核心是“讓咨詢者自己通過(guò)累計(jì)或發(fā)展自己的積極力量來(lái)達(dá)到擺脫心理問(wèn)題，或抑制心理問(wèn)題產(chǎn)生的目的?！保?］（P245）與以祛除紊亂為中心的傳統(tǒng)心理輔導(dǎo)有所不同，積極心理輔導(dǎo)是指教育者或?qū)I(yè)心理工作者從學(xué)生成長(zhǎng)的心理需求出發(fā)，運(yùn)用傾聽(tīng)、訪談、對(duì)話等積極方式進(jìn)行正向意義的心理輔導(dǎo)，并施加積極的心理干預(yù)，促使學(xué)生激發(fā)自身?yè)碛械臐撃?、力量和美德等積極品質(zhì)，從而達(dá)到預(yù)防或消解心理問(wèn)題的產(chǎn)生，塑造積極人格品質(zhì)，追求生命意義的目的。由此可見(jiàn)，積極心理學(xué)重視人性積極面的挖掘與培養(yǎng)，這本身就體現(xiàn)了人文關(guān)懷的精神，高校思想政治教育應(yīng)積極借鑒積極心理輔導(dǎo)法，充分認(rèn)識(shí)到心理輔導(dǎo)不僅僅要解決學(xué)生的情緒和行為層面的問(wèn)題，更是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)需要的滿足、人格的尊重、完整生命的關(guān)懷及人生意義的關(guān)照；不僅僅要解決其在成長(zhǎng)中的困惑，更是對(duì)其今后人生道路必備的積極品質(zhì)的培養(yǎng)與塑造。

三、積極心理學(xué)視閾下高校思想政治教育人文關(guān)懷的環(huán)境之維

積極心理學(xué)認(rèn)為，個(gè)人的成長(zhǎng)與經(jīng)驗(yàn)的獲得離不開(kāi)一定的環(huán)境，積極的環(huán)境不僅是構(gòu)成積極品質(zhì)的支持力量，而且是個(gè)體不斷產(chǎn)生積極體驗(yàn)的直接來(lái)源［4］（P307）。高校思想政治教育的環(huán)境包括課堂、校園、家庭及社會(huì)等組織系統(tǒng)，這些組織系統(tǒng)的有效建立將有助于培育和發(fā)展人的積極力量和積極品質(zhì)。因此，高校思想政治教育應(yīng)以課堂為主陣地，校園文化為依托，家庭-學(xué)校-社區(qū)為一體，構(gòu)建積極的思想政治教育環(huán)境。

（一）營(yíng)造積極的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性

積極心理學(xué)認(rèn)為，開(kāi)設(shè)積極心理教育課程，是面向全體大學(xué)生進(jìn)行積極心理教育的重要途徑，在美國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家的一些高校已相繼開(kāi)設(shè)了積極心理學(xué)課程。實(shí)踐證明，這是一門讓大學(xué)生受益匪淺，真正體現(xiàn)“以生為本”的課程。國(guó)內(nèi)高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)國(guó)外積極心理學(xué)的研究跟蹤，加快本土教材的開(kāi)發(fā)和學(xué)科建設(shè)，盡快普及積極心理學(xué)課程的開(kāi)設(shè)。同時(shí)，充分利用課堂教學(xué)空間，將積極心理學(xué)的理念和方法有效地滲透于各學(xué)科中。在課堂教學(xué)中，除了傳道、授業(yè)、解惑，還應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，增加大學(xué)生的積極體驗(yàn)，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最大程度地開(kāi)發(fā)大學(xué)生的積極力量與內(nèi)在潛能，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的有機(jī)統(tǒng)一。

（二）創(chuàng)建積極的校園文化環(huán)境，塑造積極的人格品質(zhì)

校園文化是大學(xué)的精神和靈魂，是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的重要根基，對(duì)大學(xué)生人格形成起著潛移默化的作用。積極的校園文化環(huán)境，不僅可以豐富學(xué)校的人文知識(shí)，還能陶冶學(xué)生的道德情操，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，塑造積極的人格品質(zhì)。因此，高?？梢酝ㄟ^(guò)以下渠道營(yíng)造積極的校園文化：大力推進(jìn)積極向上的班級(jí)文化、寢室文化、社團(tuán)文化建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，開(kāi)發(fā)學(xué)生的各種積極力量，讓學(xué)生獲得各種積極情緒體驗(yàn)，進(jìn)而促使學(xué)生形成積極的人格品質(zhì)；加強(qiáng)學(xué)校綜合治理，為學(xué)生提供一個(gè)安全、穩(wěn)定、和諧的校園環(huán)境；完善校園網(wǎng)絡(luò)管理，增進(jìn)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)法律意識(shí)，同時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將其作為思想政治教育的新渠道，并有效地引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿情，促使學(xué)生形成健康的人格。

（三）構(gòu)建積極的思想政治教育系統(tǒng)，促進(jìn)人與社會(huì)的和諧統(tǒng)一。

高校思想政治教育作為一項(xiàng)培養(yǎng)人的實(shí)踐活動(dòng)，需要一個(gè)綜合的教育系統(tǒng)。學(xué)校除了充分利用自身的資源優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)自身的建設(shè)，還應(yīng)加強(qiáng)與家庭、社會(huì)的合作。因?yàn)榧彝ナ莻€(gè)體身心發(fā)展最重要、最直接，影響最深刻的環(huán)境，而社會(huì)是大學(xué)生展現(xiàn)人生的大舞臺(tái)，因此，高校思想政治教育必須走出校園，走進(jìn)家庭，走入社會(huì)，促使三者通力合作，共同發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)家校社一體化，為高校思想政治教育構(gòu)建積極的組織系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展，推進(jìn)人與社會(huì)的和諧統(tǒng)一。

思想政治教育重在育德，心理學(xué)重在育心，二者雖有差異，但本著求同存異、取長(zhǎng)補(bǔ)短的精神，二者可以很好地相互滲透、相得益彰。積極心理學(xué)作為新興的分支學(xué)科，不僅為心理學(xué)注入了新的活力，也為高校思想政治教育人文關(guān)懷帶來(lái)了新思維，推動(dòng)了高校思想政治教育的與時(shí)俱進(jìn)。

［1］SheldonM.KingL.Why Positive Psychology is Necessary［J］.American Psychologist，2001，（3）：216-217.

［2］吳增強(qiáng)，馬珍珍.積極心理學(xué)及其教育啟示［J］.上海教育科研，2008，（6）：30-32.

［3］邱偉光，張耀燦.思想政治教育學(xué)原理［M］.北京：高等教育出版社，1999.

［4］任俊.積極心理學(xué)［M］.上海：上海教育出版社，2006.