地方本科院校大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練的路徑

蔡華健

（南京曉莊學(xué)院 教務(wù)處，江蘇 南京 211171）

地方本科院校大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練的路徑

蔡華健

（南京曉莊學(xué)院 教務(wù)處，江蘇 南京 211171）

培養(yǎng)大學(xué)生的科研創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是現(xiàn)代高等教育的重要目標。本文從地方院校開展大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練的意義出發(fā)，指當前地方院校在大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練中存在的主要問題，進而總結(jié)出適合地方本科院校大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練的路徑和對策。

地方本科院校 大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練 培養(yǎng)路徑

對大學(xué)生進行科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是當前高等教育改革的一個新方向和新熱點。近年來，內(nèi)地高校紛紛開展大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練計劃 （Student Research Training Program），旨在培養(yǎng)大學(xué)生獨立、創(chuàng)新、合作的精神和能力，這是高校主動適應(yīng)社會、教育、科技發(fā)展趨勢的一項教改試驗。

但內(nèi)地院校，尤其是地方本科院校，因開展大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練的起步較晚，同時地方本科院校自身條件有限，所以如何開展好對大學(xué)生的科研創(chuàng)新訓(xùn)練，還是一個難點問題。

一、地方本科院校開展大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練的意義

我國《高等教育法》明確指出：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。”同時對本科教育的主要任務(wù)界定為：“應(yīng)當使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力?！币虼耍谌罩票究平逃信囵B(yǎng)大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，也是高等教育的職責所在。本科院校尤其是地方本科院校，通過大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練模式，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力，有著多重意義。

（一）有利于樹立本科生創(chuàng)新意識、科學(xué)精神和良好道德觀。

對本科生進行科研創(chuàng)新訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的有效途徑。學(xué)生通過自主選題、設(shè)計、社會調(diào)查、項目論證和撰寫項目結(jié)題報告等環(huán)節(jié)，樹立科研創(chuàng)新意識和科學(xué)研究精神。

此外，當今社會分工已達到前所未有的細化程度，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展呈現(xiàn)學(xué)科交叉縱橫的趨勢，高尖端科技不再僅靠單兵作戰(zhàn)就能解決。因此，大學(xué)生通過團隊模式的科研創(chuàng)新訓(xùn)練，強化與他人的合作，可以建構(gòu)謙虛、包容、共享、務(wù)實、協(xié)作共贏的處世觀和道德觀。

（二）有利于學(xué)生專業(yè)知識的內(nèi)化，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

當前，很多地方本科院校學(xué)生的大量學(xué)習(xí)精力花在了各類等級考試上，而弱化了自身專業(yè)知識的建構(gòu)。同時，一些地方本科院校在專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置上跟不上社會需求，學(xué)生對專業(yè)課程興趣索然，學(xué)習(xí)積極性較低。

鼓勵和支持大學(xué)生結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，參與科研創(chuàng)新訓(xùn)練，改變單純的“教師‘教’，學(xué)生‘學(xué)’”的僵化模式，把科研創(chuàng)新訓(xùn)練環(huán)節(jié)引入到教學(xué)中，豐富教學(xué)形式，能讓學(xué)生親身感受發(fā)現(xiàn)和探索知識的樂趣，內(nèi)化專業(yè)知識，并學(xué)以致用，學(xué)有所用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

（三）有利于本科生教育和研究生教育的銜接和過渡。

當前地方院校對于本科生的培養(yǎng)和考核，基本以課堂授課和考試分數(shù)為主，在學(xué)生科研創(chuàng)新素養(yǎng)上未能有深入體現(xiàn)；而研究生的考核方式則比較多樣化，且基本以科研工作量和發(fā)表論文的考查方式為主。本科階段和研究生階段的這種差異，導(dǎo)致地方院校的本科畢業(yè)生讀研后科研能力后勁不足。

要解決本科生教育和研究生教育銜接不暢問題，地方本科院校在專業(yè)教學(xué)中應(yīng)加入對大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生基本的科研方法、科研意識、科研能力，可以本科生教育與研究生教育更好地接軌。

（四）有利于轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，增進師生的交流溝通。

教師的教育觀念對教學(xué)活動的成效有著重要影響。地方本科院校實施大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練，指導(dǎo)老師通過對學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練項目的指導(dǎo)，其自身會對教育理念和對人才的培養(yǎng)目標產(chǎn)生新的認識，進一步增強其“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的觀念。同時，師生在專業(yè)、學(xué)術(shù)、科研領(lǐng)域進行交流協(xié)作，能拉近師生間的距離，增進雙方的理解與溝通。

二、當前制約地方本科院校開展大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練的主要因素

從各地地方本科院校的實踐看，當前制約地方本科院校開展大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練的主要因素有以下幾個。

第一，對大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練的認識不到位，重視程度不夠。

第二，地方本科院校缺乏相應(yīng)的激勵和評價機制。

第三，地方本科院校在師資力量、人才培養(yǎng)方案、課程體系建設(shè)上無法滿足相應(yīng)需求。

三、探索培養(yǎng)地方本科院校大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的路徑

（一）改革和完善人才培養(yǎng)方案，建立科研創(chuàng)新訓(xùn)練模塊。

科研創(chuàng)新活動是一個漸進過程，不可能一蹴而就，因此對大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)也要循序漸進，分層次、有步驟地進行。

因此，地方本科院校要加強大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度，首先要改革和完善現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案，在專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案中增加對學(xué)生進行科研創(chuàng)新訓(xùn)練的模塊，形成一個系統(tǒng)的培養(yǎng)方案。可以采取按照年級劃分的“分階段、分層次”模式，逐步推動學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練步伐和層次，如對大一學(xué)生主要以人才培養(yǎng)方案中科研創(chuàng)新訓(xùn)練模塊的宣傳為主，鼓勵他們在從一年期下學(xué)期起參與到高年級學(xué)生的科研創(chuàng)新訓(xùn)練項目中來；對二、三年級的本科生，鼓勵和引導(dǎo)其申報、參與校級、省級的大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練，也可以參與到教師的科研課題；對大四學(xué)生，以完成較高質(zhì)量的畢業(yè)論文（設(shè)計）為科研創(chuàng)新訓(xùn)練的主要要求。

（二）優(yōu)化配置師資力量，實行導(dǎo)師制。

地方本科院校受地域、經(jīng)濟等制約和限制，在院系、專業(yè)、師資的規(guī)模和質(zhì)量上參差不齊，尤其是在教師的科研水準方面，地方本科院校還存在較大不足。

因此，為使盡可能多的學(xué)生獲得均等的科研方法訓(xùn)練，地方院校需要優(yōu)化配置師資力量，整合學(xué)校的教師隊伍，發(fā)揮校內(nèi)外見實習(xí)基地優(yōu)勢，邀請和吸納校外專家，組成大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練導(dǎo)師團隊。

在師資配置上，可以以院校學(xué)術(shù)委員會為基礎(chǔ)，吸收科研經(jīng)驗豐富、科研成果多的一線教師，組建導(dǎo)師隊伍。同時，鼓勵學(xué)生自主選擇“學(xué)術(shù)導(dǎo)師”，允許部分學(xué)生參與教師的科研項目。通過導(dǎo)師制模式，讓優(yōu)秀師資力量承擔起對專業(yè)學(xué)術(shù)基本科研方法、科研訓(xùn)練普及推廣的職責和任務(wù)。

（三）重視科研創(chuàng)新能力與課堂教學(xué)有機統(tǒng)一，將科研創(chuàng)新訓(xùn)練日?；?。

地方本科院校多是以教學(xué)為主的院校，要達到培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練的最大效果，最可行的辦法是通過將課堂教學(xué)與科研能力有機統(tǒng)一的模式，推進這一模塊的建設(shè)。

在具體操作上，可以打破以往單一的課程模塊，面向全校各專業(yè)學(xué)生開設(shè)通識選修課，在傳授專業(yè)知識的同時，把科研思想、科研方法融入課程教學(xué)中，向?qū)W生介紹科研發(fā)展趨勢，并適當同學(xué)生討論一些前沿問題，引導(dǎo)學(xué)生進行科研創(chuàng)新訓(xùn)練，逐步推進科研創(chuàng)新訓(xùn)練日?；?。

（四）建立激勵和評價機制，激發(fā)師生參與大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練的熱情。

從地方本科院校大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練的開展情況來看，如何設(shè)計激勵和評價機制，增強師生的參與動力，需要地方本科院校認真考慮。

從鼓勵學(xué)生參與科研創(chuàng)新訓(xùn)練的積極性看，地方院?？梢詫⑴c科研創(chuàng)新訓(xùn)練的學(xué)生予以一定的科研創(chuàng)新學(xué)分獎勵，在獎學(xué)金評定中增加科研創(chuàng)新獎勵模塊，還可以在全校范圍內(nèi)開展一年一度的“科研創(chuàng)新之星”評選，充分發(fā)揮物質(zhì)獎勵和精神獎勵的雙向杠桿作用。

對教師和院系而言，地方本科院校應(yīng)充分調(diào)動教師參與培養(yǎng)學(xué)生科研能力的積極性，應(yīng)將教師個人科研與參與培養(yǎng)學(xué)生科研能力納入同一層面上加以考核。可以對在指導(dǎo)學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀指導(dǎo)老師和院系，給予一定的工作量補貼，對取得一定成績的教師，在年終科研工作量認定中予以一定的認可。

（五）逐步拓寬大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練的覆蓋范圍。

從地方本科院校的實踐看，由于其開展大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練的起步較晚，覆蓋的學(xué)生數(shù)還很少。很多地方本科院校只有1/3左右的同學(xué)在大學(xué)四年中接受了這一訓(xùn)練。

為此，地方本科院校在今后的工作中應(yīng)根據(jù)院校實際，逐步加大這方面的工作力度，進一步擴大科研創(chuàng)新訓(xùn)練受眾范圍，充分挖掘和引入社會資源，盡可能讓更多的學(xué)生有接受這一鍛煉的機會。

四、結(jié)語

大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練是一項旨在培養(yǎng)大學(xué)生的基本科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是大學(xué)本科教學(xué)的核心問題之一，對地方院校而言有著重要意義。實踐證明，地方本科院校開展大學(xué)生科研訓(xùn)練，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力、提高其綜合素質(zhì)和社會競爭力的重要環(huán)節(jié)。而大學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)又是一個長期的過程，需要地方本科院校在今后的工作中予以更多的研究和投入。

［1］崔林開，胡艷紅.地方本科院系實施大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃（SRTP）的初步探討［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2011，（19）：117-118.

［2］耿丹.淺談地方高校大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)［J］.遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，（4）：92-93.

課題項目：南京曉莊學(xué)院2009年教學(xué)改革研究項目“大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練的實踐探索——以南京曉莊學(xué)院為例”（2009JYKT017）。