試談隱喻理論在英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

陳孝燕

（贛州衛(wèi)生學(xué)校，江西贛州341000）

試談隱喻理論在英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

陳孝燕

（贛州衛(wèi)生學(xué)校，江西贛州341000）

隱喻；詞匯；英語教學(xué)

1 當(dāng)前英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

詞匯的學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，詞匯的掌握和運(yùn)用直接影響學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等各項(xiàng)技能的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)中，往往只注重詞語在課文中的意義或常用意義的介紹，很少介紹詞語的隱喻意義，練習(xí)偏向機(jī)械性、控制性、強(qiáng)化記憶類型，使學(xué)生逐漸感到詞匯學(xué)習(xí)是個沉重的負(fù)擔(dān)，這是目前英語詞匯教學(xué)的一個缺陷。

2 隱喻理論

隱喻是指將兩種完全不同概念的事物通過含蓄、映射或婉轉(zhuǎn)的表達(dá)方式達(dá)到形象比喻的言語行為。隱喻一般用于通過A事物理解或解釋B事物，涉及兩個概念的映射[1]。隱喻映射不是隨意產(chǎn)生的，而是根植于人類的身體經(jīng)驗(yàn)，如“The eye of a nee-dle”（針眼）、“themouth of a river”（河口）、“the teeth of a saw”（鋸齒）等。

3 將隱喻理論用于英語詞匯教學(xué)中的必要性與可行性

大量的詞義演變是通過隱喻的方式進(jìn)行的，有學(xué)者在調(diào)查和分析了英語中大量隱喻表達(dá)之后指出，普通語言中大約70%的表達(dá)方式來自隱喻概念，語言的本質(zhì)就是隱喻[1]。

隱喻詞匯一直是詞匯教學(xué)的一個重要方面。漢語和英語兩種語言的詞匯含義和用法，反映了不同文化和不同語境，所以學(xué)生容易受母語的影響，在詞匯的理解和運(yùn)用方面產(chǎn)生困難[2]。例如：“踢球（play football）”被譯成“kick the football”、“yellow newspapers（兒童讀物）”被譯成“黃色報紙”。

在英語詞匯教學(xué)中提高隱喻意識不僅有其必要性，也有其可行性：（1）有利于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化語用能力；（2）能使學(xué)生產(chǎn)生記憶聯(lián)想，從而使記憶保持長久；（3）能增加詞匯教學(xué)的趣味性。

4 隱喻理論在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

在講解生詞時，教師可以讓學(xué)生注意那些用隱喻方式構(gòu)成的詞語；在講解多義詞時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意各個詞義之間的聯(lián)系，讓他們知道隱喻是詞義發(fā)展和延伸的重要手段，使他們善于運(yùn)用認(rèn)知中已有的詞匯觀念聯(lián)系分析新的詞匯，不斷拓寬詞匯的廣度與深度。

4.1 基本詞匯的教學(xué)

絕大多數(shù)的喻體詞不僅都是實(shí)體性概念的詞，而且都是生活中的常用詞，據(jù)調(diào)查，學(xué)會1 000個英語常用詞，就能理解一篇規(guī)范文章80.5%的內(nèi)容；學(xué)會常用的2 000個詞，就能理解文章89.0%的內(nèi)容；學(xué)會常用的3 000個詞，就能理解一篇文章93.0%的內(nèi)容。所以教師應(yīng)該首先向?qū)W生闡明學(xué)習(xí)基礎(chǔ)詞匯的重要性，同時啟發(fā)學(xué)生感受日常生活中對漢語的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，并將其應(yīng)用到英語學(xué)習(xí)中。

詞語的產(chǎn)生和發(fā)展都具有隱喻，這也是人類創(chuàng)造新詞的重要手段，如漢語中“吃不消”、“面包車”、“辣妹子”等。同樣，英語中也有很多詞匯是通過隱喻構(gòu)成的，如“aster”的意思是“星星”，想像當(dāng)天空中的星星偏離原有的位置所帶來的恐懼，就不難理解為什么“disaster”代表“災(zāi)難”；再如“cancer”一詞本義為“螃蟹”，十二星座的巨蟹座就是“cancer”，古希臘醫(yī)師在描述乳腺癌時指出給腫瘤供血的血管狀似蟹足，且腫瘤會像蟹螯一樣深入到周圍組織而難以剝除，故“cancer”又表示“癌癥”。

對詞匯來龍去脈的隱喻溯源，不僅可以使學(xué)生理解詞匯的深層含義，還可以使課堂變得更加生動有趣。如“gossip”一詞源于古英語復(fù)合詞“godsibb”，即由“god（上帝）”、“sibb（親屬）”復(fù)合而成，故“godsibb=godparent”，西方基督教傳統(tǒng)，嬰兒需由教母或教父洗禮且在洗禮中成為受洗者的監(jiān)護(hù)人，到14世紀(jì)，該詞中的d消失，變成“gosibb”，后又演化為“gossip”。相應(yīng)的，它的詞義也在發(fā)生變化，教父（母）→密友→愛說長道短的人、閑談[1]。

4.2 多義詞的教學(xué)

隱喻是詞義擴(kuò)展的重要方式。隱喻化的語言表達(dá)方式促成一詞多義現(xiàn)象的出現(xiàn)，因而隱喻是理解一詞多義和語義轉(zhuǎn)移現(xiàn)象的鑰匙。多義詞各種意義之間的聯(lián)系不是任意的，而是通過特定的語義引申機(jī)制發(fā)展而成的，各意義項(xiàng)之間的聯(lián)系都是有根據(jù)的。如“iron”（《朗文當(dāng)代高級英語詞典》）意義為：（1）鐵；（2）熨斗；（3）鐵頭球棒；（4）鐐銬；（5）堅(jiān)強(qiáng)意志；（6）用熨斗熨平。“iron”的意義中，第一意義是詞匯本義；第二、三、四義是由第一義通過物品與其原材料的關(guān)系隱喻而來的，雖與本義有不同，但與本義“鐵”有緊密聯(lián)系;第五個義項(xiàng)是由本義的屬性隱喻而來；第六個義項(xiàng)是利用物品的用途、功能而產(chǎn)生的隱喻。又如鶴的形象是脖子、腿都很長，其中它的嘴，即其喙很長很尖，在尋找食物方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用，給人的感覺頗像一臺機(jī)械裝置，因此“crane”不僅有“鶴”的意思，還可以譯為“起重機(jī)”。再如“hot”由最初意義“感覺熱的”通過隱喻發(fā)展為“辣的”、“熱情的”、“熱門的”、“興奮的”等。

詞義的演變過程與人的隱喻性思維方式是一致的，教師可以利用隱喻理論來解釋語言意義的變化過程，解釋詞匯意義之間的相互關(guān)系[3]。通過分析英語詞匯意義所呈現(xiàn)的認(rèn)知特征，培養(yǎng)學(xué)生的隱喻思維能力，從而提高其學(xué)習(xí)效率。

4.3 利用英漢詞匯隱喻的文化差異教學(xué)

英漢隱喻詞匯都具有豐富的文化內(nèi)涵，包括習(xí)俗文化、政治文化、法律文化等。扎根于不同文化中的隱喻可能重合，反映到英漢兩種語言的詞匯上，會產(chǎn)生許多相似之處。教師可運(yùn)用隱喻文化的相似性引導(dǎo)學(xué)生正確利用漢語文化進(jìn)行正遷移，使其更深入地理解這些詞匯。如英語詞匯“badegg”在中文里也有“壞蛋”的詞匯意思、“良藥苦口”譯為“Good medicine tastes bitter to themouth”。但隱喻作為認(rèn)知現(xiàn)象又體現(xiàn)著文化的差異，因此，英漢的隱喻表達(dá)就不可避免地存在一些差異。如：“老鼠”在漢民族文化中是貪婪可恥、坐享其成的象征，我們經(jīng)常會把一些貪官比做老鼠，“碩鼠碩鼠，勿食我黍”，而在西方的影視里，我們卻可以看到可愛、充滿正義感和智慧的老鼠，像《貓和老鼠》里的Jerry以及《精靈鼠小弟》里的Stuart；老鼠在漢文化里也是膽小的象征，人們會說“膽小如鼠”，在西方文化中卻用“as timid as a hare（像兔子一樣膽?。眮肀磉_(dá)。

語言和文化密不可分，教授語言就不可避免地要教授文化，這就要求我們要了解目標(biāo)語民族的思維方式，這樣才能真正地掌握一門語言。

5 結(jié)語

將隱喻用于英語詞匯的教學(xué)有助于學(xué)生加深對詞匯的理解，擴(kuò)充詞匯的深度與廣度，形成更符合認(rèn)知規(guī)律的目的語思維；有助于人們更好地理解和欣賞英語思維的精髓和地道的語言形式；為人們正確使用英語奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。它是現(xiàn)有的英語詞匯教學(xué)法的一種有益補(bǔ)充，因此，將隱喻引入到英語詞匯教學(xué)給英語教學(xué)提供了更科學(xué)、更有效的學(xué)習(xí)方法。

[1]廖傳風(fēng)，謝美蓉，聞興媛.功能外語教學(xué)方法研究[M].廣州：暨南大學(xué)出版社，2010.

[2]朱曉燕.英語課堂教學(xué)策略——如何有效選擇和運(yùn)用[M].上海：上海外語教育出版社，2011.

[3]束定芳，湯本慶.隱喻研究中的若干問題與研究課題[J].外語研究，2002（2）：1-6.蕢

G420

B

1671-1246（2012）12-0082-02長期以來，隱喻不僅被看成是一種語言現(xiàn)象，更是人類理解、把握世界的思維形式和認(rèn)知世界的結(jié)果。大部分詞匯都是通過隱喻方式獲得的，從隱喻的認(rèn)知視角教授英語詞匯符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。現(xiàn)探討如何將隱喻用于英語詞匯教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生通過隱喻理論學(xué)習(xí)英語詞匯、提高英語詞匯教學(xué)的效率，以幫助學(xué)生掌握更為有效的詞匯學(xué)習(xí)方法。