輔導(dǎo)員參與高職學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐之經(jīng)驗(yàn)*

王宛平

（蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 蘇州 215104）

輔導(dǎo)員參與高職學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐之經(jīng)驗(yàn)*

王宛平

（蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 蘇州 215104）

“人職匹配理論”指出，幫助人們正確擇業(yè)的三大要素是知己、知彼、抉擇。輔導(dǎo)員對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐要全員關(guān)心，建立院、系、班三級(jí)就業(yè)指導(dǎo)體系。全程參與要堅(jiān)持從學(xué)生一年級(jí)到畢業(yè)后共三四年的時(shí)間，每年應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)。全面指導(dǎo)要圍繞了解人、認(rèn)識(shí)職業(yè)、確定目標(biāo)進(jìn)行。

輔導(dǎo)員；高職學(xué)生；職業(yè)指導(dǎo)；人職匹配

職業(yè)指導(dǎo)，又稱“就業(yè)指導(dǎo)”，指的是給征詢者提供社會(huì)工作的要求與其自身能力、興趣及性格特點(diǎn)的信息，使人與職之間達(dá)到較好匹配的過程。西方經(jīng)典性的職業(yè)指導(dǎo)理論是 “人職匹配理論”，是由美國(guó)波士頓大學(xué)教授帕森斯于1909年提出的。他在專著《職業(yè)選擇》中闡明了幫助人們正確選擇職業(yè)的三大要素，即：（1）清楚地了解自己的態(tài)度、能力、興趣、不足和其他生理、心理特征；（2）了解職業(yè)成功所需的知識(shí)、技能、發(fā)展機(jī)會(huì)和前途；（3）將上述兩個(gè)條件進(jìn)行最佳搭配。這一理論的精髓是了解自我、了解職業(yè)、人職匹配，簡(jiǎn)單概括即知己、知彼、抉擇。這個(gè)“三步范式”又被稱為“特質(zhì)—因素理論”，這項(xiàng)研究成果確立了職業(yè)指導(dǎo)在現(xiàn)代社會(huì)中的地位，標(biāo)志著職業(yè)指導(dǎo)理論的創(chuàng)立，至今影響著職業(yè)指導(dǎo)理論的發(fā)展和職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐的開展。我國(guó)對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的研究實(shí)踐與國(guó)外相比，起步時(shí)間差距不大。1919年，中華職業(yè)教育社在其主辦的刊物《教育與職業(yè)》上首次提出了職業(yè)指導(dǎo)的問題，并于1920年正式開展了職業(yè)指導(dǎo)工作。

職業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)對(duì)象可分為勞動(dòng)者和用人單位兩類。勞動(dòng)者包括符合勞動(dòng)年齡的各種求職者、各類學(xué)校學(xué)生，特別是青年大學(xué)生，他們是職業(yè)指導(dǎo)的主要對(duì)象。高職院校學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的最重要目的就是為就業(yè)做準(zhǔn)備，選擇適合自己特點(diǎn)的工作是他們迫切需要解決的問題。職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿于高職學(xué)生從一年級(jí)到三年級(jí)的全過程，甚至在他們畢業(yè)后還要延續(xù)較長(zhǎng)一段時(shí)間，一般至少應(yīng)有半年到一年左右的時(shí)間。

輔導(dǎo)員是高職院校學(xué)生工作的重要力量，處在大學(xué)校園思想政治工作和學(xué)生管理工作第一線的位置，發(fā)揮輔導(dǎo)員在學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作中的作用具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。輔導(dǎo)員做職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐工作，有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和途徑，能起到一定的積極作用。作為在高職院校工作了三年多的輔導(dǎo)員，筆者將全心全意幫助學(xué)生就業(yè)作為本職工作的最終目標(biāo)。作為輔導(dǎo)員，在對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐中，筆者將自己積累的經(jīng)驗(yàn)概括為“全員關(guān)心、全程參與、全面指導(dǎo)”。

經(jīng)驗(yàn)一：輔導(dǎo)員等全員關(guān)心職業(yè)指導(dǎo)

在職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐中，首先要做到全員關(guān)心，充分發(fā)揮各方面的力量，這是就業(yè)工作順利開展的根本保障。我院建立了就業(yè)指導(dǎo)中心、系就業(yè)指導(dǎo)小組、班級(jí)就業(yè)核心團(tuán)隊(duì)三級(jí)就業(yè)指導(dǎo)體系。院級(jí)就業(yè)指導(dǎo)中心由主持學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)主管，就業(yè)中心主任主抓，就業(yè)專員負(fù)責(zé)具體工作。各系領(lǐng)導(dǎo)手下都有一個(gè)就業(yè)秘書，與輔導(dǎo)員、班主任一起，是開展職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐的主力軍。同時(shí)，學(xué)院還發(fā)動(dòng)任課教師、全校教職員工、高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)、各宿舍長(zhǎng)帶頭，共同關(guān)心班級(jí)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作。這樣多元化的組織機(jī)構(gòu)還只是校內(nèi)的，校外還有更加堅(jiān)實(shí)的力量，包括依托學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心、就業(yè)專員、就業(yè)秘書等資源，將校企合作單位、校園招聘單位、人才市場(chǎng)的招聘專員及人事專員等納入職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍中。同時(shí)，還有已畢業(yè)的學(xué)生校友、廣大家長(zhǎng)及其人際關(guān)系網(wǎng)等，這些都是職業(yè)指導(dǎo)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。這樣的合力，初步形成了校內(nèi)外、系內(nèi)外、班內(nèi)外職業(yè)指導(dǎo)工作的良性循環(huán)系統(tǒng)。在職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐中，以上人員既有各自的分工，又有密切的配合，在多年的職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐中已經(jīng)成長(zhǎng)為一支實(shí)干、踏實(shí)、專業(yè)、敬業(yè)的隊(duì)伍。這些成員大多數(shù)都接受過職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育、心理咨詢等方面的專業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，在針對(duì)集體的職業(yè)指導(dǎo)和針對(duì)不同類型學(xué)生的個(gè)別就業(yè)咨詢中發(fā)揮了重大作用。

經(jīng)驗(yàn)二：輔導(dǎo)員全程參與職業(yè)指導(dǎo)三四年，每年各有側(cè)重點(diǎn)

高職三年的時(shí)間是青年學(xué)生一生中非常寶貴的黃金時(shí)段，輔導(dǎo)員的職業(yè)指導(dǎo)更要及早著手。從學(xué)生高三后的暑假開始，職業(yè)指導(dǎo)工作帷幕就已開啟。8月下旬，在拿到新生高考報(bào)名資料，電話告知考生被錄取后，就要告訴學(xué)生，高職院校與普通本科類高校不一樣，學(xué)生三年后的目標(biāo)是順利就業(yè)。培養(yǎng)職業(yè)觀念、樹立職業(yè)意識(shí)的工作從學(xué)生接到電話的那一刻就開始了。同時(shí)要叮囑學(xué)生，要培養(yǎng)獨(dú)立自主能力，讓學(xué)生獨(dú)自來校，按照規(guī)定時(shí)間報(bào)到，強(qiáng)調(diào)守時(shí)觀念。這些對(duì)職場(chǎng)人士的要求，要求在新生身上有所體現(xiàn)。

一年級(jí)重點(diǎn) 幫助學(xué)生樹立全程化職業(yè)指導(dǎo)意識(shí)，引領(lǐng)低年級(jí)學(xué)生做好自我探索和學(xué)業(yè)規(guī)劃。具體做法如下：

1.在新生入學(xué)教育中，為學(xué)生比較高職院校與普通本科類高校的異同，提醒學(xué)生要及早樹立全程化職業(yè)指導(dǎo)意識(shí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生做好自我探索，開展“認(rèn)識(shí)我自己”的專題活動(dòng)，主要通過班會(huì)和集體活動(dòng)實(shí)現(xiàn)，具體形式有：（1）自我分析優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，分享成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)；（2）布置課外作業(yè)“他人眼中我為誰(shuí)”，讓學(xué)生找同學(xué)、朋友、教師、父母等做調(diào)查，寫出形容自己特征的詞語(yǔ)，并與（1）進(jìn)行比較，學(xué)會(huì)客觀認(rèn)識(shí)自己；（3）做“霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試”，通過心理測(cè)驗(yàn)，找出自己的興趣愛好、能力特長(zhǎng)等；（4）用不同的詞句描述理想的我和現(xiàn)實(shí)的我，從而知道真實(shí)的我與理想的我之間的差距。以上做法有助于一年級(jí)學(xué)生全面、正確地了解自我。

3.請(qǐng)《就業(yè)指導(dǎo)》課教師重點(diǎn)介紹職業(yè)生涯規(guī)劃的各階段及其任務(wù)，請(qǐng)專業(yè)教師介紹專業(yè)課程設(shè)置和就業(yè)崗位群，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生寫 “大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃書”，并給予指導(dǎo)，調(diào)整有關(guān)學(xué)業(yè)目標(biāo)，對(duì)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)能力提出統(tǒng)一的要求，并組織全體學(xué)生參加這兩個(gè)項(xiàng)目的集體考證。

4.積極鼓勵(lì)各班、團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)開展活動(dòng)，組織與自我探索、學(xué)業(yè)規(guī)劃、增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)等有關(guān)的活動(dòng)，并為其提供支持。

二年級(jí)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照實(shí)施大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃，并逐步開始關(guān)注職業(yè)規(guī)劃，將職業(yè)指導(dǎo)重心移至市場(chǎng)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、鍛煉能力、尋找職業(yè)興趣等方面。具體做法如下：

1.在每個(gè)宿舍招募并挑選出一名學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化職業(yè)生涯輔導(dǎo)，制定生涯輔導(dǎo)方案及內(nèi)容，邀請(qǐng)校內(nèi)外專家為這些學(xué)生進(jìn)行專門的輔導(dǎo)和培訓(xùn)，業(yè)余時(shí)間幫助這些學(xué)生聯(lián)系短期實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，并通過他們將這項(xiàng)活動(dòng)推廣到全班學(xué)生中間。

2.搜集整理人才市場(chǎng)調(diào)查題目，編寫具有本系特色的調(diào)查問卷、訪問提綱，并進(jìn)行社會(huì)調(diào)查 （包括人才市場(chǎng)和企業(yè)）、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、校友訪談指導(dǎo)，讓學(xué)生開始了解就業(yè)形勢(shì)，明確地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和用人單位對(duì)高職學(xué)生的要求，包括總體知識(shí)儲(chǔ)備的要求、職業(yè)素質(zhì)要求、具體崗位的技能要求等，并讓學(xué)生據(jù)此撰寫實(shí)踐調(diào)研報(bào)告。

3.鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好和調(diào)研體會(huì)，有選擇地參加相關(guān)課外技能培訓(xùn)，獲得職業(yè)資格證書，比如專業(yè)技能方面的證書、會(huì)計(jì)證、導(dǎo)游證、駕駛證等。

4.結(jié)合《就業(yè)指導(dǎo)》的教學(xué)內(nèi)容，詳細(xì)說明職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容要素和制定步驟，組織學(xué)生寫 “大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書”，并給予個(gè)別指導(dǎo)。通過江蘇省職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的平臺(tái)，組織學(xué)生參加比賽，聆聽學(xué)校專家團(tuán)講座，結(jié)合網(wǎng)上測(cè)評(píng)，使學(xué)生全面了解自己，認(rèn)識(shí)職業(yè)，形成初步的職業(yè)方向或目標(biāo)，并根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整、修正自己的職業(yè)生涯規(guī)劃書。

三年級(jí)重點(diǎn) 建立畢業(yè)學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫(kù)，為充分就業(yè)做充足準(zhǔn)備。指導(dǎo)學(xué)生寫簡(jiǎn)歷，訓(xùn)練求職技巧，組織學(xué)生參加招聘活動(dòng)，做好不同類型學(xué)生的分類指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)與咨詢。具體經(jīng)驗(yàn)如下：

1.指導(dǎo)學(xué)生寫好個(gè)人簡(jiǎn)歷，對(duì)每個(gè)學(xué)生的簡(jiǎn)歷都給予個(gè)別提示，并引導(dǎo)他們寫好求職信，做好相關(guān)的資料準(zhǔn)備，包括社會(huì)實(shí)踐證明、職業(yè)資格證書、獲獎(jiǎng)證書等。

2.介紹勞動(dòng)就業(yè)法律、法規(guī)，進(jìn)行政策指導(dǎo)及求職禮儀訓(xùn)練，尤其是指導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)用人單位資料收集和篩查的能力，在三年級(jí)開學(xué)初，各班級(jí)組織模擬招聘活動(dòng)。

3.聯(lián)系已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生現(xiàn)身說法，進(jìn)行面試技巧的指導(dǎo)，作為職場(chǎng)新人對(duì)學(xué)弟、學(xué)妹提出合理化建議，學(xué)生更相信他們的學(xué)長(zhǎng)，并會(huì)吸取校友的經(jīng)驗(yàn)為自己所用。

4.建立畢業(yè)生信息數(shù)據(jù)庫(kù)，選好各班就業(yè)信息員，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行分類。針對(duì)不同類型的學(xué)生就業(yè)群體，輔導(dǎo)員要學(xué)會(huì)制定不同的幫扶和指導(dǎo)方案，使其順利畢業(yè)和就業(yè)。筆者常用的工作模式有三種：集體培訓(xùn)、分類指導(dǎo)、個(gè)別咨詢。前者是針對(duì)共同的情況分析，如就業(yè)形勢(shì)、面試禮儀等，通過學(xué)生集體觀看視頻做到資源共享。分類指導(dǎo)需要花大力氣研究，要做到針對(duì)性強(qiáng)，有實(shí)效。例如，對(duì)求職有畏難情緒的學(xué)生，害怕面對(duì)用人單位，甚至有時(shí)會(huì)回避求職問題，消極等待別人幫助；還有的學(xué)生以為要靠關(guān)系才能求職成功，擔(dān)心個(gè)人實(shí)力不足，缺少就業(yè)市場(chǎng)上的硬招牌。由于家庭貧困，學(xué)習(xí)成績(jī)、實(shí)際能力、交際能力較差。性格內(nèi)向等因素，這些學(xué)生認(rèn)為自己缺乏最起碼的自我推銷資本，在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力確實(shí)弱了一些。尤其是那些在平時(shí)學(xué)習(xí)中缺乏明確目標(biāo)的學(xué)生，更不知道自己究竟適合干什么，不了解用人單位需要怎樣的素質(zhì)和技能。學(xué)生的種種表現(xiàn)確實(shí)給輔導(dǎo)員的職業(yè)指導(dǎo)帶來了巨大的挑戰(zhàn)，唯有用心，全心全意為學(xué)生考慮，才能幫他們克服困難。個(gè)別咨詢需要輔導(dǎo)員有更多的耐心傾聽學(xué)生訴說，開展“一對(duì)一”的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，例如安排學(xué)生與企業(yè)人員進(jìn)行小型座談，優(yōu)先推薦崗位，多次重點(diǎn)推薦，隨時(shí)隨地?zé)崆榉?wù)，必要時(shí)尋求專家?guī)椭茸龇ǎ軒椭蜆I(yè)困難群體盡快實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

5.加強(qiáng)就業(yè)信息宣傳，進(jìn)一步完善就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，通過短信、網(wǎng)絡(luò)等多種形式，實(shí)現(xiàn)就業(yè)信息搜集和發(fā)布的及時(shí)與高效。首先，學(xué)院就業(yè)中心要公布各類招聘信息，組織大型校園招聘會(huì)，或組織學(xué)生參加校外各人才市場(chǎng)的專場(chǎng)招聘會(huì)。其次，各系要組織小規(guī)模的、有專業(yè)特色的小型招聘會(huì)。以上信息輔導(dǎo)員不僅要提前準(zhǔn)確告知學(xué)生，并且要及時(shí)地將用人單位的意見反饋給學(xué)生，以便學(xué)生做出適時(shí)調(diào)整。

6.開展就業(yè)心理輔導(dǎo)和咨詢。大學(xué)生的擇業(yè)意愿會(huì)受到環(huán)境因素和個(gè)體主客觀因素的影響。不管哪種因素有變化，都會(huì)影響到學(xué)生的就業(yè)順利度和成功率，進(jìn)而影響到學(xué)生對(duì)就業(yè)的自信心。對(duì)學(xué)生的就業(yè)心理輔導(dǎo)要提前，并要明確一些觀念，如“像戀愛一樣找工作——最關(guān)鍵的是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間碰到對(duì)的人”等。對(duì)就業(yè)過程中突發(fā)事件的發(fā)生要做到提前預(yù)警，為畢業(yè)生開啟心理減壓之窗，個(gè)別咨詢要及時(shí)，以鼓勵(lì)為主。每天找就業(yè)信息員排查摸底，每周向系里匯報(bào)就業(yè)工作進(jìn)展情況和學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，每月向?qū)W院匯總，是輔導(dǎo)員平時(shí)的功課。

學(xué)生畢業(yè)后的重點(diǎn) 每個(gè)季度要繼續(xù)做好跟蹤調(diào)查，通過郵件、電話采訪等，做好統(tǒng)計(jì)回訪工作，以確保準(zhǔn)確了解畢業(yè)生的就業(yè)狀況，關(guān)注當(dāng)年就業(yè)的學(xué)生在單位的成長(zhǎng)和發(fā)展情況，做到“扶上馬，送一程”。2010年7～8月，我院全體教師共同參與，對(duì)2006～2010年畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了座談、問卷調(diào)研、訪談等，各專業(yè)教研室?guī)滓灼涓澹瑢懗闪朔浅Ｓ袃r(jià)值的調(diào)研報(bào)告，這對(duì)輔導(dǎo)員及時(shí)掌握第一手就業(yè)資料起到了積極作用。同時(shí)，要加強(qiáng)畢業(yè)生與在校學(xué)生的交流，畢業(yè)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷很大程度上激勵(lì)和引導(dǎo)著學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀，他們作為職場(chǎng)新人給在校生提出建議，也是職業(yè)指導(dǎo)中一項(xiàng)不可或缺的工作。

經(jīng)驗(yàn)三：輔導(dǎo)員全面指導(dǎo)職業(yè)實(shí)踐

高職院校的輔導(dǎo)員不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，同時(shí)還是學(xué)生心靈的導(dǎo)航者，承擔(dān)著職業(yè)指導(dǎo)師的職責(zé)。對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐，從知己、知彼、抉擇三方面考慮，要根據(jù)以下內(nèi)容做全面指導(dǎo)。

知己 即了解人。通過面談、各種書面材料、性格測(cè)驗(yàn)、能力測(cè)驗(yàn)、興趣測(cè)驗(yàn)等，了解學(xué)生的興趣、知識(shí)、能力、特長(zhǎng)等，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索和成長(zhǎng)，幫助他們尋找真正的自我，正確認(rèn)識(shí)自我，幫助他們分析自身能力與崗位要求之間的差距，引導(dǎo)學(xué)生在校三年各階段都有重點(diǎn)地為求職做好準(zhǔn)備。高職院校學(xué)生是大學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，與本科院校學(xué)生相比，他們的入學(xué)分?jǐn)?shù)較低、學(xué)制較短，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備與師資隊(duì)伍相對(duì)薄弱，這些使高職學(xué)生既沒有引以為豪的硬件——本科文憑，也缺乏與名牌大學(xué)學(xué)生甚至普通本科生競(jìng)爭(zhēng)的心理優(yōu)勢(shì)，加之用人單位對(duì)高職學(xué)生不夠重視，客觀上導(dǎo)致高職學(xué)生與本科生相比就業(yè)壓力日益加大。另外，高職院校本身對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)沒有過高的要求，學(xué)生在高考中有挫敗感，在平時(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)自己要求不高，空閑時(shí)間上網(wǎng)的情況很普遍，因此會(huì)導(dǎo)致惡性循環(huán)，以至有人中途退學(xué)。一年級(jí)新生進(jìn)入大學(xué)后，還不能適應(yīng)高職院校以自我管理與自我約束為主的大學(xué)生活，如果不能及時(shí)給予職業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)感覺無所事事，沒有目標(biāo)，沒有動(dòng)力，百無聊賴，虛度光陰，學(xué)生不知道自己畢業(yè)后可以成為“灰領(lǐng)”，迫切需要得到有效的職業(yè)指導(dǎo)。首先要鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)整心態(tài)，避免盲目悲觀；其次要幫助學(xué)生端正態(tài)度，清楚地給自己定位；再次要提醒學(xué)生放寬就業(yè)視野，將就業(yè)范圍擴(kuò)大到本市、本省以外的地區(qū)，本專業(yè)以外的崗位、行業(yè)等。

知彼 即了解職業(yè)。為有效地回答學(xué)生對(duì)某一職業(yè)的有關(guān)詢問，幫助學(xué)生選擇職業(yè)，輔導(dǎo)員必須對(duì)各類職業(yè)的特點(diǎn)有所了解，搜集整理與職業(yè)有關(guān)的資料，對(duì)于職業(yè)分類細(xì)則、崗位設(shè)置要求等，輔導(dǎo)員要了然于心。在職業(yè)分類的基礎(chǔ)上，要?dú)w納出從事每類職業(yè)所需要的人才的身體及心理能力方面的條件，便于學(xué)校進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)或用人單位進(jìn)行人員選拔。對(duì)于職業(yè)發(fā)展變化的即時(shí)狀況，更要經(jīng)常收集全國(guó)、地方、本校相關(guān)的就業(yè)消息，分析人才市場(chǎng)的最新需求狀況，把握各種就業(yè)機(jī)會(huì)。要檢驗(yàn)高職院校畢業(yè)生的價(jià)值，企業(yè)是最有發(fā)言權(quán)的。為此，我院積極推進(jìn)在校生進(jìn)企業(yè)工學(xué)結(jié)合事宜。2010年9～11月，筆者所帶的4個(gè)班級(jí)將近二百名學(xué)生分批到新區(qū)某企業(yè)就業(yè)實(shí)踐。短短3周在企業(yè)的經(jīng)歷，使學(xué)生得到了迅速的成長(zhǎng)和提高，他們學(xué)會(huì)了從不同角度發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識(shí)職業(yè)，更學(xué)會(huì)了通過溝通交流解決問題。

抉擇 即明確目標(biāo)。輔導(dǎo)員依據(jù)自己對(duì)高職院校學(xué)生的了解，將對(duì)工作崗位的分析和就業(yè)機(jī)會(huì)的調(diào)查作為基礎(chǔ)并落在實(shí)處，目的是輔導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的職業(yè)。輔導(dǎo)員可以幫助學(xué)生尋找大概的職業(yè)方向，但具體明確的職業(yè)目標(biāo)，還需要與學(xué)生共同探討，引導(dǎo)學(xué)生自己決定。掌握求職方法，確定擇業(yè)方向，增強(qiáng)擇業(yè)能力，都是輔導(dǎo)員要做的工作，做到人與職業(yè)匹配是輔導(dǎo)員的理想目標(biāo)。

各高職院校要積極開展職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐，幫助學(xué)生客觀、理性、辯證地認(rèn)識(shí)職業(yè)指導(dǎo)工作，發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用，在職業(yè)生涯輔導(dǎo)中強(qiáng)化就業(yè)工作導(dǎo)向。職業(yè)指導(dǎo)一方面要解決高職學(xué)生對(duì)就業(yè)的思想認(rèn)識(shí)問題，通過加強(qiáng)人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀教育，引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)崗位求職；另一方面要積極采取措施，努力為學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)條件。高職學(xué)生就業(yè)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，職業(yè)指導(dǎo)從一個(gè)更長(zhǎng)遠(yuǎn)、更廣闊的角度來考慮，是一門需要有更多的管理學(xué)、心理學(xué)知識(shí)和技能參與的藝術(shù)。通過輔導(dǎo)員的職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐工作，能夠使高職學(xué)生的人職匹配比較科學(xué)、合理，從而使他們順利完成由“學(xué)校人”到“社會(huì)人”的角色轉(zhuǎn)換，提高工作效率，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的最大化，使高職學(xué)生感到所選擇的職業(yè)更符合自己的性格特點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生、用人單位和社會(huì)都是有極大益處的。

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王宛平（1977—），女，河南新野人，浙江大學(xué)在職碩士研究生，蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)樾睦韺W(xué)及教育學(xué)。

江蘇省教育廳2010年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究指導(dǎo)項(xiàng)目《高職學(xué)生生涯規(guī)劃個(gè)性化輔導(dǎo)探索與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：2010SJD880049）的部分成果

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1672-5727（2012）05-0082-03