高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題及對(duì)策

王一群

臨沂職業(yè)學(xué)院 山東臨沂 276000

1 前言

高職數(shù)學(xué)課程是高職院校各個(gè)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，由于其理論性強(qiáng)，內(nèi)容概念多，定理和公式多且抽象，加之現(xiàn)在的高職學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，如果不進(jìn)行課堂教學(xué)改革，繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，勢(shì)必會(huì)造成大多數(shù)高職學(xué)生厭學(xué)，甚至棄學(xué)。所以如何改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，創(chuàng)立新的教學(xué)方法，提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這是值得教師認(rèn)真思考的問題。

2 當(dāng)前高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的突出問題

2.1 理論與應(yīng)用脫節(jié)

現(xiàn)在不少高職院校的數(shù)學(xué)課仍然用傳統(tǒng)的模式，一般先講數(shù)學(xué)定義及公式，再講各種純數(shù)學(xué)的運(yùn)算方法，很少提到與此相關(guān)的具體應(yīng)用，這也是導(dǎo)致當(dāng)前高職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要原因。

2.2 缺乏趣味性

不少高職數(shù)學(xué)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂上照本宣科，只是注重內(nèi)容的完整性，不注重調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，而高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容既單調(diào)又抽象，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，往往導(dǎo)致學(xué)生感覺學(xué)習(xí)難度大，容易使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的信心。

2.3 缺乏學(xué)生的參與

現(xiàn)在數(shù)學(xué)教師“滿堂灌”的習(xí)慣非常普遍，之所以這樣做，教師可能考慮現(xiàn)在的高職學(xué)生普遍存在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的問題，如果讓學(xué)生參與進(jìn)來回答問題可能會(huì)有困難，為了減少“麻煩”，教師往往索性不再讓學(xué)生參與，而只是一個(gè)人單獨(dú)地灌輸，不管效果怎么樣。這樣做的最大可能是會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)楦簧辖虒W(xué)的進(jìn)度往往沉默不語(yǔ)，以至于數(shù)學(xué)課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果可想而知。

3 高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新

3.1 突出實(shí)用性

高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職學(xué)生不必對(duì)數(shù)學(xué)中的公式、定理的來龍去脈進(jìn)行推導(dǎo)和研究，就是說只要能用這些公式和理論來解決實(shí)際問題就可以了。為此，教師在課堂教學(xué)時(shí)，不要把精力放在理論推導(dǎo)、公式證明上，而應(yīng)降低理論深度，盡可能減少定理和公式推導(dǎo)部分，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，以知識(shí)應(yīng)用為主，也就是要把理論和實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合起來，特別是通過增加實(shí)際應(yīng)用方面的內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1）內(nèi)容與專業(yè)有效對(duì)接。高職數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課是要為專業(yè)課的學(xué)習(xí)服務(wù)的，在聯(lián)系應(yīng)用方面的問題時(shí)，一方面盡量做到有效地對(duì)接專業(yè)，將高職數(shù)學(xué)和專業(yè)對(duì)這門基礎(chǔ)課的要求緊密結(jié)合，通過課程模塊的整合建構(gòu)，主動(dòng)適應(yīng)高職專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的動(dòng)態(tài)需求；另一方面要深入專業(yè)課程開發(fā)數(shù)學(xué)應(yīng)用案例，也就是說基礎(chǔ)課的教學(xué)要盡量與專業(yè)靠攏，通過講解一些與專業(yè)相關(guān)的案例或應(yīng)用，就會(huì)增加學(xué)生的興趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

2）內(nèi)容與生活實(shí)際有效對(duì)接。由于數(shù)學(xué)來源于生產(chǎn)或生活，所以不少數(shù)學(xué)問題都有其產(chǎn)生的實(shí)際背景。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重把數(shù)學(xué)問題適當(dāng)?shù)剡€原成現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，使數(shù)學(xué)問題與生產(chǎn)生活恰如其分地對(duì)接在一起，這樣就會(huì)讓學(xué)生感覺到親切自然，掌握起來會(huì)比較容易。

3.2 課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新

1）增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性和趣味性。

①課堂教學(xué)要有針對(duì)性。根據(jù)當(dāng)前高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差的實(shí)際情況，課堂教學(xué)時(shí)，要注意淡化“嚴(yán)密”形式。就是以人為本，以高職學(xué)生的基礎(chǔ)狀況和實(shí)際需要為依據(jù)，調(diào)整和控制數(shù)學(xué)知識(shí)傳授中的嚴(yán)密程度，營(yíng)造適度的數(shù)學(xué)環(huán)境，不追求每個(gè)細(xì)節(jié)的嚴(yán)格表述，去適應(yīng)學(xué)生的狀況，改變數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課與專業(yè)應(yīng)用實(shí)際相脫節(jié)的弊端，同時(shí)把握課程的功能，促進(jìn)數(shù)學(xué)抽象性與人才培養(yǎng)特征之間的融合[1]。

②增強(qiáng)趣味性。在目前高職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差的情況下，要讓他們能夠?qū)W得更容易，這就要求教師不斷地挖掘和使用教學(xué)上的一些技巧，讓課堂變得生動(dòng)有趣。一方面可以通過把有些數(shù)學(xué)問題還原成現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景來實(shí)現(xiàn)，因?yàn)閿?shù)學(xué)本身就來源于實(shí)際的生產(chǎn)生活，所以不少數(shù)學(xué)問題都或多或少與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)或生活有關(guān)聯(lián)，都有其產(chǎn)生的實(shí)際背景。這樣，在課堂教學(xué)中，如果有意識(shí)地把數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生的背景恰如其分地還原現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，會(huì)極大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在講極限概念的時(shí)候，可以從介紹我國(guó)古代數(shù)學(xué)家劉徽的“割圓術(shù)”入手，這樣就把數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生的背景恰如其分地還原成現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，學(xué)生有身臨其境的感覺，會(huì)較好地增強(qiáng)教學(xué)的趣味性[2]。

另外，還可以在課堂教學(xué)中通過適當(dāng)增加故事情節(jié)的方式來提高課堂教學(xué)的趣味性。比如拉格朗日中值定理是微分學(xué)中一個(gè)重要的定理，但這個(gè)定理比較抽象，學(xué)生掌握有一定的難度。如果在講授時(shí)只是簡(jiǎn)單證明或介紹，學(xué)生表現(xiàn)出來的是昏昏欲睡、興趣全無。相反，如果先介紹拉格朗日是“歐洲最大的數(shù)學(xué)家”這個(gè)贊譽(yù)的由來，到其走上數(shù)學(xué)之路曲折的經(jīng)歷，再到其卓越的數(shù)學(xué)成就，從其人的偉大到定理的重要，自然就能引起學(xué)生對(duì)定理的重視，這時(shí)再介紹這個(gè)定理，學(xué)生接受的效果就明顯好得多[2]。

2）營(yíng)造 教師與學(xué)生雙方互動(dòng)的課堂氛圍。教師應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生與自己有更多的交流。在高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地參與進(jìn)來，課堂上教師不能搞“一言堂”，要盡可能地做到教師與學(xué)生更多地交流。這樣既可以活躍課堂氛圍，又可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師要注意巧妙地設(shè)置一些問題，在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生回答，使得與學(xué)生有更多的交流。也就是說，應(yīng)該讓高職學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)中來，只有這樣，他們學(xué)習(xí)的興趣才能得到激發(fā)，學(xué)習(xí)效果才會(huì)好。

3）教學(xué)手段的創(chuàng)新。對(duì)于高職數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師除了采用一體化教學(xué)以外，還要注重采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生可以制作相應(yīng)的以動(dòng)態(tài)為主的教學(xué)課件，將課程需要的大量的圖片、動(dòng)畫等資料引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，這樣充滿立體感和動(dòng)態(tài)感的教學(xué)方式，會(huì)使教學(xué)變得直觀和簡(jiǎn)單，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)也有利于學(xué)生理解和掌握教學(xué)中的難點(diǎn)。

3.3 教師素質(zhì)的提升

1）注重發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)的作用。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，無論使用多么先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，教師的語(yǔ)言仍然發(fā)揮著重要作用，因?yàn)檎Z(yǔ)言的親和力、感染力是其他教學(xué)工具所無法替代的。針對(duì)當(dāng)前高職學(xué)生普遍存在對(duì)高職數(shù)學(xué)課程不重視甚至于厭學(xué)的實(shí)際情況，教師在課堂教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)的發(fā)揮就顯得至關(guān)重要。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷探索課堂教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)的使用，對(duì)于難于理解的概念或定理或有關(guān)的理論盡可能做到用深入淺出的語(yǔ)言點(diǎn)破本質(zhì)，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)課程并不是“枯燥和乏味”的，有時(shí)還是很有趣味的，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2）注重感情藝術(shù)的發(fā)揮。在課堂教學(xué)中，教師通過充分發(fā)揮情感藝術(shù)，會(huì)感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力?？梢哉f，課堂上教師情感藝術(shù)的發(fā)揮與教學(xué)質(zhì)量的提升是密切相關(guān)的。

[ 1]朱文輝,陳剛.高職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程建設(shè)的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2009(17):50-52.

[2]夏冰.高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略芻議[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2010(23):66-67.