淺談社會力量（用人單位）對高職院校學生的參與式管理

遼寧 老士翠

高?，F(xiàn)有的教育教學體制和管理制度都是建立在為學生畢業(yè)就業(yè)服務(wù)基礎(chǔ)之上的，大力引入社會力量（用人單位）共同參與到學生教育培養(yǎng)中，包括人才培養(yǎng)目標的制定，教學體制的改革以及學生管理等各個方面，能夠突破高校主導(dǎo)的局面，把學生真正培養(yǎng)成企業(yè)需求的高素質(zhì)、技能型人才。

一、社會力量（用人單位）參與學生管理的時代必然性

新時期面對畢業(yè)生就業(yè)形勢和國家關(guān)于人才培養(yǎng)模式改革的思路要求，培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才已成為時代的迫切要求。大眾化教育理念下培養(yǎng)的應(yīng)用創(chuàng)新型人才有別于精英教育理念下培養(yǎng)的學術(shù)研究型人才。有研究顯示，全國2010屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后的總體就業(yè)率為89.6%，在已就業(yè)的畢業(yè)生中，專業(yè)對口率為69%。這意味著有10%以上的畢業(yè)生找不到工作，有30%以上的畢業(yè)生從事與專業(yè)不對口的工作。但另一方面，隨著市場經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，在企業(yè)中技能型人才的缺失已經(jīng)成為制約企業(yè)發(fā)展的瓶頸，而在高職院校的人才培養(yǎng)模式中也存在著培養(yǎng)的技能型人才不能滿足社會發(fā)展、以及企業(yè)發(fā)展的需要問題。究其原因，在于我國高校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與社會需求脫節(jié)，應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不足。因此，如何優(yōu)化高校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的應(yīng)用創(chuàng)新型人才，已成為社會普遍關(guān)注的問題。社會力量參與高職院校學生管理，第一時間了解學生動態(tài)，把握專業(yè)方向，能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)設(shè)置與市場需求對接。

二、社會力量（用人單位）參與學生管理的有效途徑

（一）校企合作

校企合作培養(yǎng)模式是指高校依托企業(yè)力量，利用企業(yè)資源和優(yōu)勢，整合校企資源，以達到培養(yǎng)學生內(nèi)在的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，優(yōu)化學生的就業(yè)思維和養(yǎng)成學生吃苦耐勞等行為習慣的一種培養(yǎng)模式，它相對于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式有顯著的優(yōu)勢。

1.校企合作有助于形成企業(yè)和學校共贏的局面

對于高校而言，由校企合作模式來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)類人才，有助于學校與社會接軌，培養(yǎng)實用急需的實踐技能，同時節(jié)約學校資源成本，充實和優(yōu)化高校雙師型教師隊伍，更快推動和轉(zhuǎn)化科研成果，拓寬辦學路徑，豐富辦學特色，形成高校特色專業(yè)的品牌化效應(yīng)。對于企業(yè)而言，合作培養(yǎng)一方面可以使高校成為企業(yè)的宣傳窗口，擴大企業(yè)的知名度；另一方面也可以使學生更深入地了解企業(yè)，理解企業(yè)文化，在內(nèi)心產(chǎn)生對企業(yè)的深度認同，有利于企業(yè)選拔人才，充實高層次員工隊伍。同時，企業(yè)在與學校合作的過程中，更能充分了解當前國內(nèi)高等教育的現(xiàn)狀和學生專業(yè)技能的學習情況，針對企業(yè)所需人才的模式參與到對所需人才進行培養(yǎng)的全過程，縮短人才形成的時間，在取得經(jīng)濟效益的同時，也能體現(xiàn)企業(yè)服務(wù)高校和造福社會的企業(yè)責任感。

2.校企合作有助于培養(yǎng)學生競爭意識，調(diào)動學生能動性

競爭是市場經(jīng)濟的內(nèi)在屬性。校企合作中的企業(yè)往往都形成了自身的生存競爭理念。在這種理念主導(dǎo)下，企業(yè)在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)類人才的過程中，必然會對學生灌輸競爭生存的思想，會對學生的創(chuàng)業(yè)實踐技能提出更高的要求，這樣學生就必須發(fā)揮自身的主觀能動性，積極參與競爭，培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)實踐能力。

3.校企合作有利于工學結(jié)合

工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式是一種以職業(yè)人才培養(yǎng)為主要目的的教育模式。在人才培養(yǎng)的全過程中，它以培養(yǎng)學生的全面職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力為主線，充分利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過學校和合作企業(yè)雙向介入，將在校的理論學習、基本技能訓(xùn)練與在企業(yè)實際工作經(jīng)歷的學習有機結(jié)合起來，為生產(chǎn)、服務(wù)第一線培養(yǎng)實務(wù)運作人才。

（二）訂單培養(yǎng)

訂單培養(yǎng)模式是由用人單位根據(jù)其對不同規(guī)格的人才市場需求情況提出訂單要求與學校簽訂培養(yǎng)協(xié)議，然后由學校按照用人單位提出的人才規(guī)格和數(shù)量進行培養(yǎng)，學生畢業(yè)后主要面向協(xié)議單位就業(yè)。

1.科學設(shè)計人才培養(yǎng)方案

校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案，通過企業(yè)參與研究和制定培養(yǎng)目標、教學計劃、教學內(nèi)容和培養(yǎng)方式并將企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計生產(chǎn)經(jīng)營管理和服務(wù)與學生的教學過程有機結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)高層次技術(shù)技能型人才，從而幫助企業(yè)解決一些實際技術(shù)和現(xiàn)實問題。學校應(yīng)按照“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學方針，將本專業(yè)人才培養(yǎng)的目標準確定位于中小企業(yè)崗位的專門人才，構(gòu)建符合工學結(jié)合要求的、與職業(yè)崗位能力相適應(yīng)的課程體系，成立由企業(yè)專家、學校骨干教師組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會，專業(yè)指導(dǎo)委員會根據(jù)社會需求、行業(yè)特點及社會發(fā)展趨勢，及時對專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案等進行調(diào)整，做到理論與實踐、知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，特別應(yīng)注重加強實踐教學環(huán)節(jié)。

通過訂單培養(yǎng)，校企雙方簽訂用人合同，并在師資、技術(shù)、辦學條件等方面合作，共同負責培養(yǎng)和就業(yè)等一系列教育教學活動。作為校企聯(lián)合辦學的具體實施形式，為此我院與遼寧宇輝新型建筑材料有限公司合作，進行現(xiàn)代建筑工業(yè)與住宅產(chǎn)業(yè)化訂單式人才培養(yǎng)。2012年6月學院與遼寧宇輝新型建筑材料有限公司簽訂了工學結(jié)合的“訂單式”人才培養(yǎng)協(xié)議；2012年7月，我院先后與萬科物業(yè)公司、中鐵九局工程有限公司簽訂合作培養(yǎng)人才簽約儀式。

2.要充分發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)中的重要作用

首先，從人才培養(yǎng)的需求定位上來看，企業(yè)更加了解市場中對人才的需求狀況，了解什么樣規(guī)格的人才更符合崗位的要求，因此，企業(yè)可以參與具體人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格及培養(yǎng)方案的制定，也可以參與實驗實訓(xùn)實習教學大綱與考核大綱的制定，使得培養(yǎng)過程從一開始就規(guī)范科學。其次，行業(yè)精英參與人才培養(yǎng)過程。行業(yè)精英的優(yōu)勢在于了解行業(yè)發(fā)展的實際情況與前沿，掌握崗位必備的技術(shù)與能力。因此，行業(yè)指導(dǎo)可以參與基礎(chǔ)理論課中。最后，企業(yè)能為人才培養(yǎng)提供近距離接觸崗位的機會與場所。學生可以通過實習、實訓(xùn)，了解企業(yè)概況與基本運營狀況，通過頂崗實習掌握具體行業(yè)中業(yè)務(wù)的流程與操作要求，使學生在實習基地有效消化和運用所學知識，提升業(yè)務(wù)操作水平，培養(yǎng)應(yīng)用能力，幫助優(yōu)秀的畢業(yè)生尋求合適的就業(yè)崗位與就業(yè)機會。

訂單企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干和專家參與對“準員工”的職業(yè)教育，培養(yǎng)學生較早熟悉企業(yè)的規(guī)章制度和企業(yè)文化，強化學生對企業(yè)的認同感，培養(yǎng)學生的主人翁責任感和敬業(yè)精神，提高學生的動手能力。學生在校完成理論、實踐課程的學習及崗前教育，然后帶課題(畢業(yè)論文)進入?yún)f(xié)議培養(yǎng)單位進行定崗實訓(xùn)實習。

（三）考核、評價

企業(yè)和社會對學生分階段進行過程考核。學校重點對學生專業(yè)知識、專業(yè)素質(zhì)和通用專業(yè)理論進行考核，企業(yè)重點對學生實踐能力和創(chuàng)新能力按照專業(yè)標準進行考核。企業(yè)根據(jù)自身生產(chǎn)和管理的需要結(jié)合學校的頂崗實習管理規(guī)定對參與頂崗實習的學生制訂實習效果評價指標體系，該體系中的評價內(nèi)容包括學生的職業(yè)道德修養(yǎng)、職業(yè)技能和實習成效三個方面。

企業(yè)參與頂崗實習管理及成績評定可在校企合作企業(yè)聘請相關(guān)專家及技術(shù)人員作為學生的實習指導(dǎo)兼職教師，負責學生頂崗實習期間的崗位技能訓(xùn)練指導(dǎo)與考核工作。企業(yè)指導(dǎo)教師和校內(nèi)指導(dǎo)教師將協(xié)同合作，根據(jù)學校和企業(yè)合作制訂的實習計劃，具體落實學生頂崗實習任務(wù)，指導(dǎo)學生在日常工作中完成職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、行業(yè)規(guī)范的訓(xùn)練等。企業(yè)兼職教師一般來說都應(yīng)具有較強的實踐能力、豐富的科研經(jīng)驗和良好職業(yè)素質(zhì)，能實時實地指導(dǎo)學生在生產(chǎn)崗位完成崗位操作訓(xùn)練，并以自身的良好職業(yè)素質(zhì)作為榜樣影響學生職業(yè)素質(zhì)的形成，而這些教育過程一般很難通過學校教師的課堂教學完成。企業(yè)兼職指導(dǎo)教師還可以同時做好學生頂崗實習過程的動態(tài)考核，考核的項目要盡量全面、公平、客觀、可操作性，學生實習結(jié)束時對其實習進行全面鑒定，并將綜合評價結(jié)果報告給學校。

三、社會力量（用人單位）參與學生管理的保障機制

（一）政府、用人單位等社會力量的有力配合

在高校應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的社會力量參與機制中，高校是主體，其任務(wù)是針對人才需求調(diào)整、規(guī)范專業(yè)建設(shè)，構(gòu)建課程體系。企業(yè)行業(yè)是中堅力量，參與制定教育計劃、共建實訓(xùn)基地及反饋市場信息。政府是合作的管理部門，出臺政策，建立組織保障機制，組建校企合作組織機構(gòu)，形成開放的管理與服務(wù)平臺，簽訂合作合同，明確各方的職責權(quán)利及相應(yīng)的管理辦法，鼓勵企業(yè)深度參與職業(yè)教育過程，形成互動、雙贏的校企合作機制。

（二）改革和完善管理制度

學校應(yīng)積極推行學分制改革，實行彈性學制，以保證提前取得就業(yè)崗位或家庭確有經(jīng)濟困難的學生分階段完成學業(yè)。學校并根據(jù)企業(yè)崗位缺口的需要，積極調(diào)整教學計劃，使學生可以隨時走出校門滿足企業(yè)的用人需要。同時，學校要加強企業(yè)頂崗實習學生的管理，做好學生實習中的勞動保護和安全工作并保護學生的合法權(quán)益。高校要樹立為企業(yè)服務(wù)的理念，建立校企之間的交流機制，開展企業(yè)文化進校園，同時把校園文化融入到企業(yè)，促進校園文化與企業(yè)文化的融合，增強雙方的理解。

[1]胡國英.社會力量參與高校應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的機制研究.就業(yè)指導(dǎo),2012年9月.

[2]曹洋.加拿大企業(yè)參與高職院校教學質(zhì)量管理制度化建設(shè)的啟示.職業(yè)教育,2012年6月.

[3]林瓊.引用現(xiàn)代企業(yè)管理理念全面提升班級管理水平[J].新課程研究,2006(09).

[4]令紅艷，等.高職院校校企合作雙主體育人瓶頸成因分析.長江大學學報,2012年11月.

[5]王建富,何正英.論高校學生工作中的“參與式管理”.德育園地,2012年1月.

[6]徐暉.高職高專院校校企合作的現(xiàn)狀.校園之聲,2011年11月.