淺談中等職教育中計算機專業(yè)的發(fā)展方向

黑龍江 任靖堯

中等職業(yè)教育中計算機專業(yè)的發(fā)展方向的確定，主要是由學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向決定的，這就要求我們在計算機專業(yè)的課程設(shè)置上下足功夫，要了解當(dāng)時的計算機行業(yè)現(xiàn)狀，要了解計算機行業(yè)人才需求種類，以此為教學(xué)目的，有的放矢的設(shè)置課程，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。在緊跟計算機行業(yè)人才市場需求的同時，我們中職教育要做到以下三點要求，真正的做到跟上時代步伐，把握發(fā)展方向。

1.夯實基礎(chǔ)、注重實踐

任何學(xué)科學(xué)習(xí)的開始都是從基礎(chǔ)知識開始，循序漸進(jìn)的掌握此學(xué)科在各個領(lǐng)域中所應(yīng)用的技術(shù)。計算機專業(yè)也是一樣，基礎(chǔ)尤為重要，我們往往只注重實習(xí)課階段的實踐操作，而忽視了理論基礎(chǔ)課在計算機專業(yè)教學(xué)中的重要性，粗略的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論最終導(dǎo)致的結(jié)果就是，學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)無所適從，遇到問題不能用理性分析的手段去解決，而是盲目地通過一次次實驗達(dá)到目的。任何教育，特別是技術(shù)教育都不可能是速成的，雖然我們?yōu)樯鐣斔偷氖莿趧釉诠ぷ鞯谝痪€的技術(shù)人才，但是理論課程就像一棟大廈的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不牢固，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是整個大廈的倒塌。另外，計算機行業(yè)因為其知識更新速度快而成為了一個做到老學(xué)到老的行業(yè)，學(xué)生在校期間的理論知識不夠夯實，即使實踐操作十分優(yōu)秀，也會在后續(xù)的社會工作中遇到無法繼續(xù)接受新知識、新技術(shù)的窘境，所以我們在設(shè)置課程階段，要充分考慮到基礎(chǔ)理論課程的重要性，在傳授基礎(chǔ)理論課程階段，加大力度、循序漸進(jìn)、生動愉悅的把相對枯燥的理論知識傳授給學(xué)生，并在之后的實踐環(huán)節(jié)中學(xué)以致用，理論聯(lián)系實踐，更進(jìn)一步的鞏固理論知識。

在中職院校就讀的學(xué)生，文化課程知識較弱是其最大的特點，思維邏輯分析能力參差不齊，這就對學(xué)習(xí)理論課知識造成了一定的困難。所以在實踐環(huán)節(jié)，我們應(yīng)充分認(rèn)識到在實踐課中，每一個知識點的講解都要練習(xí)相對應(yīng)的理論知識，以此來把抽象的理論知識點形象化為實踐操作服務(wù)，這樣繼達(dá)到了實踐目的，又鞏固了理論知識。任何理論和實踐相脫節(jié)的教學(xué)方法都是不可取的。在實踐環(huán)節(jié)中，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新意識，通過同一個理論知識點，引申出多種多樣的實踐方式，要求學(xué)生自己去探索知識，而并非做“填鴨”式的教學(xué)，注重學(xué)生獨立思考能力，培養(yǎng)理論實際相結(jié)合，敢于探索創(chuàng)新的專業(yè)技術(shù)人才。

2.以就業(yè)為目的的課程設(shè)置

中等職業(yè)教育的宗旨之一就是向社會輸送技術(shù)人才，計算機專業(yè)因其獨特的技術(shù)性和發(fā)展性，更是以就業(yè)為目的的熱門專業(yè)。在中職計算機專業(yè)課程設(shè)置時，首先要了解當(dāng)下熱門的計算機行業(yè)，并在其中找出適合中職學(xué)生這個層次的相關(guān)業(yè)務(wù)，以從事實際勞動為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定實習(xí)課程，進(jìn)而設(shè)定支持實習(xí)課程的理論基礎(chǔ)課程。這樣，學(xué)生在學(xué)與習(xí)的過程中，直接就為今后的就業(yè)工作打下了基礎(chǔ)，實現(xiàn)從學(xué)校到工作崗位的順利接軌。計算機專業(yè)定位方向應(yīng)該由社會就業(yè)需求方向決定。中職教育的最終目的，在于讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中，找到自信和自我在社會中存在的價值，學(xué)會專業(yè)技能在社會競爭中能夠憑借一技之長獲得企業(yè)的青睞。因此，中職學(xué)校在計算機專業(yè)的課程設(shè)定過程中，應(yīng)該多加考慮學(xué)生在就業(yè)后，能夠?qū)嶋H應(yīng)用到的計算機專業(yè)知識和實踐操作能力。

在計算機課程的安排上，應(yīng)該把較多的課時分配到實踐操作環(huán)節(jié)中，盡量減少理論課的不必要課時浪費，例如：一些在常規(guī)教學(xué)中要提及的技術(shù)歷史背景或軟件開發(fā)的歷史背景都可以簡化，一帶而過，在重點技術(shù)講解時，單純反復(fù)強調(diào)重點內(nèi)容，不如通過多次實踐達(dá)到預(yù)期效果更能讓學(xué)生對此重點的掌握根深蒂固，理論課力求精辟，知識點明確，為實踐課做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備，而非為了應(yīng)付考試而做的應(yīng)試教育。鼓勵學(xué)生參加計算機行業(yè)相關(guān)考試，獲取如勞動局頒發(fā)的全國計算機等級考試一級合格證、二級合格證等，這些可以體現(xiàn)學(xué)生實踐能力，提高學(xué)生自身信心，并在當(dāng)今就業(yè)壓力很大的情況下，提高中職學(xué)生的競爭力。

此外，如果中職院校能夠依托當(dāng)?shù)卣?，在?dāng)?shù)卣闹С窒?，與社會中的企業(yè)合作，定向培養(yǎng)企業(yè)所需的專項人才，明確了課程設(shè)定目標(biāo)，又給學(xué)生就業(yè)提供了保障。

3.提高教師自身素質(zhì)與專業(yè)知識的更新

因為計算機行業(yè)是一個不斷發(fā)展的行業(yè)，所以在教學(xué)上同樣要求任課教師需要不斷提高自身業(yè)務(wù)能力，學(xué)習(xí)新的課題知識，掌握新的教學(xué)方法，替換新的教學(xué)思路。

在自我學(xué)習(xí)和提高的過程中，參加各類培訓(xùn)，特別是國家級中職骨干教師培訓(xùn)是十分有必要的，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們可以接觸到當(dāng)今最前沿的計算機知識和最新興的信息產(chǎn)業(yè)動態(tài)。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們還可以和全國各地的中職計算機專業(yè)教師交流教學(xué)經(jīng)驗，避免閉門造車的現(xiàn)象發(fā)生，采納別處的優(yōu)秀教學(xué)方法，為找到適合自己的教學(xué)方法做鋪墊。

專業(yè)知識的更新，不僅僅是課程知識的更新，同時也是教學(xué)教法的更新，不能只是墨守陳規(guī)的理論配合實踐，可以使用一些新型的教學(xué)方法，例如：“任務(wù)驅(qū)動法”來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動?！叭蝿?wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建。使學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

總之，中職教育中計算機專業(yè)的發(fā)展方向，就是本著面向社會計算機行業(yè)輸送技術(shù)人才的教學(xué)態(tài)度，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生通過在校期間的理論學(xué)習(xí)和實踐操作，掌握計算機行業(yè)中能夠獨當(dāng)一面的技術(shù)手段。在教學(xué)期間，使學(xué)生對自己未來的工作崗位定位明確，讓中職計算機專業(yè)畢業(yè)生能夠在未來的工作中勝任計算機行業(yè)第一線勞動者的角色。有了這個大方向的指引，在從事中職計算機專業(yè)教育工作時，便可以目標(biāo)明確，方法得當(dāng)?shù)恼归_教學(xué)活動了。

[1]張春芽.淺析職業(yè)院校計算機教學(xué)的定位[J].大眾科技，2010.

[2]潘蘭慧.中職學(xué)校計算機專業(yè)教學(xué)改革探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008.

[3]劉文君.電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)方法探索[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2010.

[4]劉玲.淺談職業(yè)學(xué)校中的計算機教學(xué)[J].成才之路，2010.

[5]趙蕾.淺談職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)定位[J].福建電腦，2008.