哈爾濱幼兒師范高等?？茖W校學前教育專業(yè)學生英語學習現(xiàn)狀問卷調(diào)查報告

黑龍江 劉翊

一、調(diào)查目的

哈爾濱幼兒師范高等?？茖W校是一所以培養(yǎng)和培訓幼教人才為主的高職類院校，其學前教育專業(yè)所招收的學生包括三年制大、中專生以及五年制大專生。英語基礎薄弱、成績不理想是學生普遍存在的問題。與其他同齡學生或者不同專業(yè)的學生相比，無論是英語基礎還是個性特點，無論是就業(yè)需求還是發(fā)展方向，幼師生都具有自身的特異性，很多已經(jīng)形成模式甚至體系的英語學習策略不一定適用于幼師生。因此開展本次調(diào)查，旨在充分全面地了解和掌握我校學前教育專業(yè)學生的英語學習現(xiàn)狀，通過科學、客觀的分析，探討存在的主要問題，為教學和科研工作的進一步開展提供真實準確的數(shù)據(jù)資料和科學依據(jù)。

二、調(diào)查的對象分析、內(nèi)容和方法

（一）調(diào)查對象：2010級和2011級學前教育專業(yè)大、中專學生，總計120人。

（二）調(diào)查內(nèi)容：封閉式問題41題，采用單選和多選題型，開放式問題4題，內(nèi)容涉及學生的英語學習觀念、學習行為和自我評價，以及對英語教學的建議。

（三）調(diào)查方法：調(diào)查對象按照綜合成績和英語成績劃分層次，人數(shù)基本均等，采取不記名答卷方式，以班級為單位進行統(tǒng)一答卷。共下發(fā)120份問卷，收回的有效問卷為117份，課題組由專人對所有上交答卷進行集中統(tǒng)計和分析。

三、調(diào)查情況和資料整理

這次問卷調(diào)查如實反映了我校學前教育專業(yè)學生的英語學習情況，在英語學習觀念方面，盡管有超過半數(shù)的學生認為英語非常重要，能夠充分認識到社會發(fā)展的趨勢和從業(yè)需求，但是大多數(shù)學生自信心不足而且缺乏興趣，這在一定程度上導致了學生英語學習的消極態(tài)度；大多數(shù)學生的英語學習動機主要來自于外部，其學習具有較強的被動性甚至是被迫性；很多學生了解基本的英語學習方法，但在時間和精力的付出方面缺乏積極的態(tài)度和具體的行為；幾乎所有學生都表現(xiàn)出在英語學習中對教師的依賴，說明學生自主探究的意識和能力有待加強。在學習行為方面，有半數(shù)以上學生的英語學習比較盲目，沒有持久的學習動力和明確的方向；而他們對英語學習的消極態(tài)度以及缺乏良好的英語學習習慣也反映得比較明顯。例如僅有12%的學生能夠完成作業(yè)并做額外練習，25%的學生能夠做到課前預習和課后復習，14%的學生能夠積極主動回答問題，接近半數(shù)的人只回答自己感興趣的或是被提問時才回答；在英語學習的評價方面，超過半數(shù)的學生持不滿意態(tài)度，說明學生還保有良好的期待，能夠意識到自身在英語學習方面存在不足、有待提高；很多學生清楚知道自己的不足之處和興趣所在，這也真實反映出現(xiàn)有的英語教學存在的問題和改進的方向；數(shù)據(jù)顯示大多數(shù)的學生在課堂上注意力集中的時間較長，僅有16%的學生只能集中注意力10-15分鐘，這說明學生對自己參與課堂學習的評價較高，其英語學習的效果不盡人意應該是和課外學習的效果不佳有較大關聯(lián)；在“你覺得什么措施能夠激發(fā)自己學習英語的興趣?”一項中分別有51%和59%的學生選擇了英文電影和英文歌曲，說明學生喜歡具有較強情境性和趣味性、輕松娛樂的學習形式，這比較符合學前教育專業(yè)學生的性格特點。對開放性問題的調(diào)查情況主要包括：絕大多數(shù)學生認為英語學習中最難的部分是記憶單詞、語法和閱讀理解，單詞量小、語法基礎薄弱和聽力水平低是影響自己英語學習的外在原因，而興趣不足、惰性、沒有好的學習方法則是主要的內(nèi)在原因。針對自己的學習現(xiàn)狀，學生們提出了增加課時、加大學習的難度和強度、采用多媒體教學的形式等建議，還有相當一部分學生希望教師能夠多與學生互動并在教學方法上加強多樣性和趣味性。

四、結論和建議

（一）學前教育專業(yè)中有相當一部分學生對英語學習的興趣低，而且相當一部分學生學習英語是出于通過等級考試、順利畢業(yè)和找工作等外在動機，學前教育專業(yè)的學生往往英語基礎薄弱，在英語學習中經(jīng)常會因為困難重重而煩躁和無助，使他們對英語學習束手無策甚至消極抵觸。教師應該在教學中注重通過多樣的教學方法和現(xiàn)代的教學手段培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，充分利用學生就業(yè)為導向的學習動機，逐步轉化其英語學習動機?？梢圆捎没有詮姷慕虒W模式，補充一些具有趣味性、時代性和廣泛性的、符合學生水平和需求的教學材料，使英語學習富有挑戰(zhàn)性和刺激性，讓更多的學生能夠體會到英語學習所帶來的喜悅。

（二）在學生英語學習中存在的各類困難其人數(shù)分布比率比較相近，說明學生各有所短，但同時也說明學生的英語水平參差不齊。在現(xiàn)有的課程條件下，應采用取長補短、互相支持的合作學習形式能夠充分利用現(xiàn)有資源，省時高效，彌補教師教學和學生自學過程中的盲點，把同一集體中個體的水平拉近，實現(xiàn)英語學習上的整體提升。

（三）學生普遍認為語法和單詞是英語學習中難以逾越的鴻溝，這不僅是因為學生基礎薄弱，也和現(xiàn)有的教學資源缺乏對專業(yè)和學生的適應性有很大關系。同時由于學生大多數(shù)來自縣城和農(nóng)村，不好意思說、不敢說、甚至不能說英語的人比比皆是，嚴重影響了學生對英語的實際使用，這是造成學生英語學習陷入越學越差、越學越難的主要原因。因此，教師應該從規(guī)范學生發(fā)音入手，有意識的提高學生的英語表達能力，從基礎的聽音模仿到簡單的運用，通過大量的訓練使學生能夠學以致用，逐漸消減對英語的畏難心理，不斷體驗英語學習的樂趣和成功；同時應該根據(jù)學生的專業(yè)特點和英語發(fā)展需求，精選適合的詞匯及語法學習內(nèi)容和配套習題，使學生的英語學習能夠深入淺出、循序漸進。

（四）學生的英語學習對教師的依賴性較強，希望得到教師更多的幫助和關注，說明學生的自主學習意識和能力不足，這與該專業(yè)學生的英語基礎有直接關系，教師應該有意識改善這種狀況，不僅應該給予耐心細致的知識講解和傳授，更應該在學習策略上提供更多的指導，幫助學生選擇和運用適合自己特點和水平的學習策略，可以就學習計劃的制定、學習時間的安排、詞匯記憶的方法、閱讀理解的技巧等內(nèi)容與學生多交流多溝通，進一步強化學生使用學習策略進行學習的意識和能力，逐步養(yǎng)成良好的英語學習習慣和自主學習意識和能力。此外，教師應關注學生心理，為學生的英語學習提供足夠的情感支持，理解和包容學生，幫助學生建立英語學習的自信心并減少挫折，逐步形成對英語學習的積極態(tài)度和持之以恒的毅力，使學生能夠在學習過程中保持良好的情緒。

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