如何幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)

華中師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 占婷

英語(yǔ)學(xué)困生“是指智力屬于正常范圍，但由于各自不同的原因，不能適應(yīng)普通學(xué)校教育條件下的學(xué)習(xí)生活，最終導(dǎo)致“學(xué)業(yè)不正”或“學(xué)業(yè)不良”的學(xué)生。在現(xiàn)代的教育市場(chǎng)，大量針對(duì)這一類(lèi)學(xué)生的培訓(xùn)班的出現(xiàn)，迎合了廣大家長(zhǎng)希望孩子通過(guò)一些捷徑來(lái)提高英語(yǔ)的一些愿望。不可否認(rèn)，一些大型的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)教給孩子一些應(yīng)試的技能技巧，但是他們是以盈利為目的，只注重孩子短時(shí)期的某一方面的發(fā)展，而忽略了孩子長(zhǎng)期及心理的發(fā)展，要真正幫助那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提高英語(yǔ)水平，筆者以為需要從以下幾個(gè)方面著手：

一、親其師而信其道

眾所周知，教師在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著極大的作用。良好的師生關(guān)系，是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。

1.1 教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，發(fā)揮“皮革馬利翁效應(yīng)”和期望“期待效應(yīng)”

愛(ài)勝過(guò)一切高超的教育技巧。只要教師有愛(ài)，學(xué)生感受到了愛(ài)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有表現(xiàn)的欲望，都希望在老師面前做到最好。托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：人并不是因?yàn)槊利惒趴蓯?ài)，而是因?yàn)榭蓯?ài)才美麗。我們看學(xué)困生，只要堅(jiān)信他們是可以提高的，他們是優(yōu)秀的，關(guān)注他們的進(jìn)步，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，給他們的暫時(shí)落后以寬容，發(fā)揮“皮革馬利翁效應(yīng)”和期望“期待效應(yīng)”的力量。我相信他們會(huì)感受得到老師的愛(ài)與期望，也會(huì)盡自己最大的努力去學(xué)習(xí)。

1.2 以身作則，發(fā)揮榜樣的力量，形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣是英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常重要保障，因此教師要以身作則，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，每天堅(jiān)持和學(xué)生一起讀，一起背，一起寫(xiě)，這樣就會(huì)給學(xué)生以激勵(lì)，當(dāng)他們意志薄弱，不想堅(jiān)持時(shí)，看到了老師的努力，就會(huì)從老師那里汲取能量，繼續(xù)學(xué)習(xí)。久而久之，就會(huì)形成良好的習(xí)慣，一旦習(xí)慣形成，就會(huì)終生受益。

1.3 換位思考，理解學(xué)困生

在現(xiàn)行的教育體制下，學(xué)困生要面臨很大的來(lái)自各個(gè)方面的壓力。如果所有的人只會(huì)指責(zé)，而不去引導(dǎo)他們，教給他們正確的方法，他們?cè)诟冻龊艽笈Φ貌坏竭M(jìn)步時(shí)，就會(huì)破罐子破摔，甚至?xí)l(fā)展成為問(wèn)題學(xué)生。那么我們要做的就是停止對(duì)他們的抱怨，積極幫他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，一旦他們找到正確的方向，有了成就感，就會(huì)形成良性循環(huán)，得到飛躍提高。

二、為學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境

2.1 認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

有一部分學(xué)困生的產(chǎn)生是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為學(xué)英語(yǔ)無(wú)用，日常生活用不到，而且自己也沒(méi)有出國(guó)的打算，所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)不夠，目標(biāo)不明確。這時(shí)，老師可以拿一些產(chǎn)品的英文說(shuō)明書(shū)，讓學(xué)生操作產(chǎn)品。還可以推薦一些學(xué)生比較感興趣的全英文的電影、電視，另外還可以請(qǐng)老外跟他們面對(duì)面交流，讓他們認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值。與此同時(shí)，教師應(yīng)開(kāi)展多種活動(dòng)來(lái)提高學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，借助集體的力量感染學(xué)困生

教師通過(guò)生動(dòng)的課堂教學(xué)、有趣的游戲、英文標(biāo)志、提示語(yǔ)、英語(yǔ)角、英語(yǔ)采訪、英語(yǔ)項(xiàng)目任務(wù)、英語(yǔ)比賽等多種方式，營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)，這種氛圍要是輕松的、自由的、平等的。我曾帶的一個(gè)班級(jí)，學(xué)生每天上晚自習(xí)前會(huì)自覺(jué)讀英語(yǔ)，課外的時(shí)間擺在課桌上最多的課本都是英語(yǔ)，在這種氛圍的感染下，學(xué)困生也會(huì)不自覺(jué)的加入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.3 幫學(xué)困生分析認(rèn)知風(fēng)格，教其學(xué)習(xí)策略

認(rèn)知風(fēng)格是個(gè)體在知覺(jué)、思維、記憶和解決問(wèn)題等認(rèn)知活動(dòng)中接收、組織、檢索信息時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格。心理學(xué)家提出多種類(lèi)型的風(fēng)格，在語(yǔ)言教學(xué)中主要有：場(chǎng)依存和場(chǎng)獨(dú)立。場(chǎng)依存學(xué)習(xí)者往往依靠外部參照系統(tǒng)處理有關(guān)信息，善于從宏觀上、整體上去認(rèn)知事物、看待處理問(wèn)題；獨(dú)立型學(xué)習(xí)者傾向于在更抽象和分析的水平上加工，獨(dú)立地對(duì)事物做出判斷。一些心理語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為由于場(chǎng)依賴(lài)性學(xué)習(xí)者具有移情特點(diǎn)，善于交際，因而更長(zhǎng)于在自然環(huán)境中習(xí)得語(yǔ)言；而獨(dú)立型學(xué)習(xí)者由于其分析能力較強(qiáng)，因而在課堂教學(xué)環(huán)境中更易獲得成功。

一些心理學(xué)家提出外語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略，主要是學(xué)習(xí)策略和交際策略。那么，在具體英語(yǔ)學(xué)習(xí)中就有詞匯學(xué)習(xí)策略，如：關(guān)聯(lián)詞群、利用構(gòu)詞法知識(shí)擴(kuò)展詞匯、同義詞和反義詞、總結(jié)規(guī)律擴(kuò)展詞匯、從上下文中猜測(cè)詞義、注重詞的搭配等；閱讀學(xué)習(xí)策略，例如從段落中找出主題句、跳讀、略讀、預(yù)測(cè)、推斷等；聽(tīng)的策略：推測(cè)、聽(tīng)大意捕捉主要信息、聽(tīng)語(yǔ)義信號(hào)詞、推斷講話(huà)人態(tài)度等；說(shuō)的策略：重視語(yǔ)言輸入，在聽(tīng)的基礎(chǔ)上說(shuō)，了解文化差異，正確對(duì)待口語(yǔ)交際中的錯(cuò)誤、模仿性訓(xùn)練和創(chuàng)造性表達(dá)等；寫(xiě)作策略：遣詞、段落、篇章的寫(xiě)作訓(xùn)練。

2.4 爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期持之以恒的過(guò)程，學(xué)困生要想提高，無(wú)疑需要付出更多的努力，這就需要學(xué)校和家庭的共同努力；家長(zhǎng)可以在家督促孩子聽(tīng)英文、進(jìn)行課文背誦和英語(yǔ)課外閱讀等，這對(duì)學(xué)困生的提高是很有幫助的。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，英語(yǔ)學(xué)困生的提高需要老師的愛(ài)心、熱心、關(guān)心、耐心、細(xì)心、寬容心、責(zé)任心，同時(shí)也需要學(xué)困生的自信心、恒心。只要師生目標(biāo)一致，那么學(xué)困生的提高問(wèn)題也就不再是個(gè)頭痛的問(wèn)題。

[1]林立等著.英語(yǔ)學(xué)科教育學(xué)[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2001.1.

[2]楊帆.高中英語(yǔ)學(xué)困生成因及推進(jìn)措施初探[J].繼續(xù)教育研究，2008(9).

[3]閆玉玲.淺談對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生的教育策略[J].黑龍江科技信息，2010(15).