高職《電路分析》課程理實(shí)一體化教學(xué)改革的研究綜述

宋 菲 楊曉波

（石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣與電子工程系 河北 石家莊 050081）

1 研究的價(jià)值

1.1 研究的理論價(jià)值

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，這就要求必須以“應(yīng)用、實(shí)踐”為主旨，以能力培養(yǎng)為核心。由于受普通教育學(xué)科體系課程教學(xué)方式的影響，許多高職院校在教學(xué)中仍沿襲傳統(tǒng)學(xué)科課程的教學(xué)模式，雖有實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，但仍偏重于學(xué)科理論體系的完整傳授，理論和實(shí)踐有所脫節(jié)，而一體化教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐教學(xué)的界限，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的模塊化整合，教材內(nèi)容的針對(duì)性刪改，授課方式的靈活性變化，再加上教師教學(xué)觀念的科學(xué)改變等，將理論和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融為一體，從感性認(rèn)識(shí)入手，加大直觀教學(xué)的力度，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和激情，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，成為培養(yǎng)技能型人才科學(xué)有效的教學(xué)模式。

基于理實(shí)交融理念，許多高職院校在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上都進(jìn)行了大膽的改革和探索，并取得了一定的成效，但專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課如何在任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)交融的大背景下進(jìn)行課程改革，極大程度上提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力還需要不斷的探索與實(shí)踐，這對(duì)于高職教育的發(fā)展具有重要的意義。

1.2 研究的實(shí)踐價(jià)值

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的理實(shí)一體化教學(xué)法改革 《電路分析》課程主要有以下幾個(gè)方面的考慮：①《電路分析》課程是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，具有進(jìn)行“理實(shí)一體化”教學(xué)改革的課程特征。②符合高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，符合高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。③傳統(tǒng)的學(xué)科課程教學(xué)模式無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，抽象枯燥的理論容易使學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒，使教學(xué)陷入惡性循環(huán)。④能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生樂(lè)于思考、勇于實(shí)踐。對(duì)于提高學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力，提高課程教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。

2 研究的設(shè)想

課題組教師通過(guò)調(diào)研、大量查閱資料，經(jīng)分析研究后確定《電路分析》課程的教學(xué)主要以任務(wù)為導(dǎo)向開(kāi)展，傳統(tǒng)式教學(xué)并重，兩種教學(xué)方法相互融合、相互補(bǔ)足。

將理論知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)融入到對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)中。 根據(jù)課程內(nèi)容的廣泛性與復(fù)雜性，采用科學(xué)、合理的方法將其歸類合并，融入到對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)中。內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，為培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才創(chuàng)造必要的基本條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情緒。

以實(shí)驗(yàn)（或仿真）電路的演示、觀察、測(cè)量、分析為先導(dǎo)過(guò)程。 傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，過(guò)于注重理論知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，會(huì)導(dǎo)致理論知識(shí)過(guò)于集中，增加理論學(xué)習(xí)的難度；另一方面，沒(méi)有把工作任務(wù)放在組織課程內(nèi)容的邏輯主線地位。本課程以實(shí)驗(yàn)（或仿真）電路的演示、觀察、測(cè)量、分析為切入點(diǎn)，融入理論知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度。

通過(guò)技能訓(xùn)練和任務(wù)實(shí)施過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用電路知識(shí)的能力和職業(yè)素質(zhì)。 通過(guò)技能訓(xùn)練和任務(wù)實(shí)施過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生將實(shí)際電路抽象為電路模型的能力、搭建電路的能力及儀器、設(shè)備應(yīng)用的能力；培養(yǎng)學(xué)生電氣識(shí)圖能力和對(duì)直流電路、交流電路進(jìn)行定性分析與定量計(jì)算的能力；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電氣設(shè)備和實(shí)際電路進(jìn)行測(cè)試的能力，并根據(jù)測(cè)試結(jié)果分析、判斷、進(jìn)而排除故障的能力；培養(yǎng)學(xué)生從事電工工作的基本操作技能。此外，學(xué)生在以小組為單位完成技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的交流、溝通與協(xié)作能力，有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的積累和形成。

建立多元考核評(píng)價(jià)體系。建立“理論與技能相結(jié)合，過(guò)程與成果相結(jié)合”的多元考核評(píng)價(jià)體系。基本知識(shí)筆試、技能訓(xùn)練評(píng)定、課堂講評(píng)、成果展示交流、自主學(xué)習(xí)能力評(píng)定等多種手段相結(jié)合，綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)。

以上為進(jìn)行《電路分析》課程理實(shí)一體化教學(xué)改革的初步思想和設(shè)計(jì)，這些思想和設(shè)計(jì)的可行性及效果需要在反復(fù)的實(shí)踐中不斷驗(yàn)證、完善。

3 研究過(guò)程的實(shí)施

工作任務(wù)的實(shí)施過(guò)程是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)。

3.1 了解單元知識(shí)結(jié)構(gòu)

在學(xué)習(xí)每個(gè)單元之前，以畫(huà)樹(shù)形圖的方式向?qū)W生說(shuō)明本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)和所包括的主要知識(shí)點(diǎn)，這樣便于使學(xué)生掌握本單元各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相互銜接關(guān)系。

3.2 明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

在開(kāi)展每一單元的學(xué)習(xí)之前，首先將本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確告知學(xué)生，使學(xué)生能在上課時(shí)有重點(diǎn)的聽(tīng)課。

3.3 交代工作任務(wù)，并圍繞每個(gè)任務(wù)開(kāi)展教學(xué)

對(duì)于每一項(xiàng)工作任務(wù)，先將要實(shí)施的工作任務(wù)與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系進(jìn)行任務(wù)導(dǎo)入；其次就完成任務(wù)需解決的核心問(wèn)題進(jìn)行任務(wù)分析；再逐步開(kāi)展相關(guān)知識(shí)的理論教學(xué)和技能訓(xùn)練，使學(xué)生掌握必要的理論知識(shí)和電子電工基本技能，這是保證任務(wù)和實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌瓿傻闹匾h(huán)節(jié)；最后進(jìn)行任務(wù)實(shí)施。通過(guò)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練和任務(wù)實(shí)施，使學(xué)生具備一定的理論知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生搭建電路的能力和儀器、設(shè)備應(yīng)用的能力；培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖的能力和對(duì)實(shí)際電路進(jìn)行測(cè)試的能力，并根據(jù)測(cè)試結(jié)果分析、判斷、進(jìn)而排除故障的能力；培養(yǎng)學(xué)生從事電子電工相關(guān)工作的基本操作技能。課程教學(xué)還應(yīng)緊密結(jié)合職業(yè)技能證書(shū)的考證，加強(qiáng)考證的理論知識(shí)的練習(xí)與操作技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

總結(jié)評(píng)價(jià)是任務(wù)完成后必不可少的重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是手段，發(fā)展是目的。評(píng)價(jià)的意義是“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生理論水平和實(shí)際動(dòng)手能力的提高。通過(guò)總結(jié)，學(xué)生找到了自己在理論和操作技能上的不足，更重要的是總結(jié)也是一次自我評(píng)價(jià)，在自我評(píng)價(jià)中學(xué)生的成就感增強(qiáng)了、學(xué)習(xí)的興趣和信心增強(qiáng)了。最后進(jìn)行教師評(píng)價(jià)，教師不僅要對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、實(shí)際動(dòng)手能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的態(tài)度、團(tuán)隊(duì)精神等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，既要肯定學(xué)生的成績(jī)，又要指出技能訓(xùn)練和任務(wù)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及解決的方法。

4 研究的成效

通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式理實(shí)一體教學(xué)法在技術(shù)基礎(chǔ)課程——《電路分析》教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐，我們深刻體會(huì)到：該方法能一定程度上把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，不僅有利于學(xué)生加深理解和掌握課程的理論知識(shí)，更使他們懂得怎樣靈活應(yīng)用這些知識(shí)；激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)；培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思想、方法，提高了學(xué)生的各種綜合能力（團(tuán)隊(duì)合作精神、自我學(xué)習(xí)能力和溝通能力）。

因首次進(jìn)行這種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式理實(shí)一體化教學(xué)改革”，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐和問(wèn)卷調(diào)查后也發(fā)現(xiàn)了存在的一些不足，例如，以任務(wù)為導(dǎo)向開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中不可能所設(shè)計(jì)的每一項(xiàng)任務(wù)都能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)很難照顧到學(xué)生個(gè)體之間的差異；學(xué)生普遍感到課程安排有時(shí)過(guò)于緊張，希望在課堂上能有更多的時(shí)間動(dòng)手；把課堂上分析講授的實(shí)際任務(wù)最好都能進(jìn)行演示或?qū)嶒?yàn)等。要使理實(shí)一體化教學(xué)法在電路分析課程中得到更進(jìn)一步地應(yīng)用和更好地把握其教學(xué)思想，還需要進(jìn)行大量的教學(xué)實(shí)踐從各個(gè)層面進(jìn)行嚴(yán)格論證。

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