陜西省高校師德師風(fēng)建設(shè)調(diào)查問卷研究報告

仲 琳 張 弘 周文琳

（西安工業(yè)大學(xué) 陜西 西安 710054）

高校師德，是高校教師在從事高校教育活動即教育教學(xué)和科學(xué)研究等過程中所應(yīng)遵循的道德規(guī)范和行為準則，形成與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。[1]它屬于職業(yè)道德，與社會公德有著基本共同要求，同時又有更特殊更嚴格的道德底線需求；與其它職業(yè)道德有著共同的愛崗敬業(yè)要求，同時又區(qū)別于其他行業(yè)道德；與中小學(xué)教師有著共同的師德要求同時又相區(qū)別于其他中小學(xué)師德。

當前，我國學(xué)術(shù)界在高校師德建設(shè)方面已取得了一些研究成果、相關(guān)理論研究氛圍日漸濃厚。陜西省教育廳在《中共陜西省委教育工委、陜西省教育廳2009年工作要點》中明確提出要進一步加強和改進師德建設(shè)。截至目前，對陜西省高校師德建設(shè)進行研究的文獻，僅限報紙和年鑒資料，研究型論文的數(shù)量較少，缺乏專業(yè)性、針對性和可操作性。

為深入了解我省高校師德現(xiàn)狀，陜西省教育廳發(fā)放了高校師德師風(fēng)建設(shè)調(diào)查問卷，問卷調(diào)查從教師（特指從事教學(xué)和科研的專職教師，不包括行政管理人員）和學(xué)生兩個角度進行。在陜西省一類高校、省屬高校及其他院校中選取樣本開展調(diào)查，發(fā)放問卷800份，其中教師卷450份，學(xué)生卷350分，共回收741份，回收率92.6%。本次調(diào)查涉及面較廣、覆蓋面較寬、回收率高，調(diào)查結(jié)果有一定的普遍性和代表性。調(diào)查研究表明，當前陜西省高校師德的現(xiàn)狀良好，教師、學(xué)生對教師的總評均是積極的，其中優(yōu)秀教師占四成，但不可否認少數(shù)高校教師的師德水平仍有較大的提升空間。

1 教師對待教育事業(yè)的道德

數(shù)據(jù)分析顯示，八成以上的教師、學(xué)生認為教師是教書育人、為人師表的職業(yè)，但仍有20.5%的教師認為教師僅是一種謀生的職業(yè)而已。調(diào)查中，因為熱愛教育工作而選擇從事教師職業(yè)的教師不到半數(shù)，其中女教師的比例更高些。這表明仍有相當一部分教師對自己所從事職業(yè)的信念不夠堅定。

在教師的工作態(tài)度調(diào)查中，多數(shù)教師認為應(yīng)不斷提高自身科研能力，在具有豐富知識的同時應(yīng)有高超的教育藝術(shù)。這說明，目前，我省高校教師的工作狀態(tài)總體來說較為積極。然而，仍有少數(shù)高校教師不注意為人師表，存在上課敷衍、散漫隨意、態(tài)度粗暴、熱衷于第二職業(yè)等現(xiàn)象。

從學(xué)生對教師的評價看，五成以上學(xué)生表示師德師風(fēng)中最不滿意的是教師上課敷衍，教師只要不影響教學(xué)科研可以兼職。近九成的學(xué)生認為教師熱愛本職工作、嚴謹負責，七成以上學(xué)生認為教師的業(yè)務(wù)能力較強，能遵守學(xué)校紀律，不斷改進教學(xué)方法，能注重學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)。研究還表明，重視自我提高的教師與課堂表現(xiàn)呈正相關(guān)。

2 教師對待學(xué)生的道德

近八成的學(xué)生認為教師能以良好的品行影響學(xué)生，教師個人道德是師德的一部分。活潑嚴謹?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格更能吸引學(xué)生，嚴格責任、尊重信任也是教師的重要品質(zhì)。

九成的教師認為高校教師應(yīng)熱愛所有學(xué)生，一視同仁，但僅有9.1%的學(xué)生認為沒有出現(xiàn)教師對待學(xué)生不公平的現(xiàn)象。這說明教師的自我認知與學(xué)生對于教師公平品質(zhì)的期望存在明顯差距。

目前，高校教師對學(xué)生的關(guān)心在頻度和程度上都還遠遠不夠。近二成教師認為在關(guān)心學(xué)生上做的很好，四成學(xué)生認為教師的關(guān)心方式是認真組織教學(xué)，而對學(xué)生思想狀況和生活狀況關(guān)心較少。

3 教師對待教師集體的道德

研究顯示，只有近五成教師認為能遵守教育規(guī)律，維護其他同事尊嚴，可見目前，我省高校教師的集體觀念相對淡漠，教師更注重個人科研發(fā)展，教師的人際關(guān)系需要改善，進而才能提高教師團隊的合作創(chuàng)新精神。

4 教師對待自己的道德

半數(shù)的教師認為教師職業(yè)道德修養(yǎng)主要靠自我修煉，近四成教師認為需要自律與他律相結(jié)合。近九成的教師會對自己的教育行為進行道德方面的反思。研究發(fā)現(xiàn)，教師進行道德反思的積極性與學(xué)校類別存在相關(guān)，相對重點的學(xué)校教師進行道德反思的自覺性更高。

六成的學(xué)生認為教師應(yīng)“學(xué)高為師，身正為范”。八成的教師則非常贊同教師的言傳身教?？梢娨幻细竦母咝＝處煈?yīng)是在傳播科學(xué)文化知識的同時注重德育的教師，教師自身的學(xué)識與道德修養(yǎng)直接影響學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀的形成。研究發(fā)現(xiàn)，女學(xué)生比男學(xué)生更關(guān)注教師在道德方面的表現(xiàn)。

調(diào)查顯示，九成的教師認為教師應(yīng)以身作則、禮貌待人、作風(fēng)正派，教師的言行對學(xué)生具有很強的示范作用。七成的教師認為應(yīng)重視儀表和語言的文明，認為不應(yīng)以權(quán)謀私。六成的教師認為教師應(yīng)具有敬業(yè)精神、無私奉獻，能抵御社會不良之風(fēng)。數(shù)據(jù)結(jié)果說明仍有部分教師道德反思意識淡薄，在教育教學(xué)中存在以權(quán)謀私、敬業(yè)精神欠佳、受社會不良之風(fēng)影響的現(xiàn)象。

5 師德建設(shè)的影響因素分析

5.1 市場經(jīng)濟的挑戰(zhàn)

市場經(jīng)濟的快速發(fā)展將在一定程度上降低廣大教師對中國傳統(tǒng)師德的認同度，而我省屬于欠發(fā)達地區(qū)，因此受市場經(jīng)濟的影響更大。研究發(fā)現(xiàn)，我省高校教師的職業(yè)信念很薄弱，理想與現(xiàn)實之間的矛盾較尖銳，在調(diào)查中近四成的教師認為影響高?，F(xiàn)有師德狀況的原因是經(jīng)濟環(huán)境的壓力。調(diào)查中，五成的教師認為產(chǎn)生師德水平下滑問題原因在于市場經(jīng)濟的負面效應(yīng)

5.2 社會不良風(fēng)氣的影響

當前，中國正處于社會轉(zhuǎn)型期，出現(xiàn)道德水平滑坡、社會不公等現(xiàn)象在所難免。在社會生活中，貪污腐化、浮夸作假、形式主義、奢侈浪費等風(fēng)氣呈蔓延之勢。受這些不良風(fēng)氣的影響，少數(shù)高校教師不能嚴格自律，出現(xiàn)了學(xué)風(fēng)浮躁、學(xué)術(shù)腐敗等失德行為。

5.3 高校師德建設(shè)工作乏力

第一，師德規(guī)范不完善。調(diào)查顯示，七成的教師認為有必要制訂師德規(guī)范，四成的教師與學(xué)生均認為制定相關(guān)師德規(guī)范與明細非常重要，近六成教師認為學(xué)?，F(xiàn)行的師德規(guī)范內(nèi)容有些空泛。這說明制訂高校教師師德規(guī)范具有必要性，同時內(nèi)容需要進一步完善和改進。

第二，師德建設(shè)成效不顯著。七成的教師與學(xué)生認為目前，陜西省高校較重視師德師風(fēng)建設(shè)，多數(shù)教師認為本校教師的師德總體狀態(tài)較好，但四成教師和學(xué)生均認為相比以前，當前高校師德素質(zhì)有所下降，這說明我省師德建設(shè)工作的開展有待加強改進。

第三，師德的激勵機制乏力。師德激勵機制不健全。精神獎勵是學(xué)校使用最多的似的獎勵形式，但物質(zhì)獎勵是教師最希望采用的獎勵形式。這是導(dǎo)致一些高校教師道德行為偏差的重要原因。據(jù)調(diào)查顯示，有近四成的教師非常贊同宣傳表彰師德先進個人。

第四，高校師德考評制度不完善。高校對教師的考核直接關(guān)系到教師的切身利益(如職稱評定等)，因而對教師的心理狀態(tài)有直接的影響。[2]完善的考評制度可以鼓勵教師揚長補短、塑造高尚的職業(yè)道德；而不合理的考評制度一方面失去了考評本身的意義，另一方面還有損于教師對師德規(guī)范的認同感，不利于師德建設(shè)。調(diào)查中，六成的教師以及九成的學(xué)生均認為應(yīng)該把師德作為評價指標，列入年終考核和職稱評定，但對于在年終考核等方面師德一票否決制沒有得到教師和學(xué)生的認可。

5.4 高校少數(shù)教師不重自身師德修養(yǎng)

主要表現(xiàn)在：一是，疲于應(yīng)付業(yè)務(wù)，心理亞健康。繁忙的業(yè)務(wù)和巨大的工作壓力，使高校教師忙碌而疲憊，往往忽視自身的道德修養(yǎng)。二是，急功近利，不甘“安貧樂道”。在市場經(jīng)濟的負面影響下，部分高校教師急功近利思想嚴重，極力追求物質(zhì)利益。三是，重才輕德，忽視師德修養(yǎng)。據(jù)調(diào)查顯示，近一半的教師和學(xué)生均認為高校教師師德存在學(xué)術(shù)功利化嚴重的問題，兩成的教師認為教師的愛崗敬業(yè)精神不足，而兩成以上的學(xué)生則認為教師的合作創(chuàng)新精神不強，育人意識淡漠。

6 師德建設(shè)制度和途徑

6.1 師德建設(shè)制度改進

據(jù)調(diào)查顯示，10%的教師認為應(yīng)調(diào)整獎懲合理,23%的教師認為應(yīng)實施分配的民主公平，50%以上的教師認為目前高校師德建設(shè)應(yīng)該改進的工作是增加行政透明。多數(shù)教師認為應(yīng)加強教師的師德培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)細化完善。

6.2 師德建設(shè)的有效途徑

在調(diào)查師德建設(shè)的有效途徑時，教師認為首先應(yīng)抓好教學(xué)科研工作的環(huán)境建設(shè)，培養(yǎng)教師師德。

其次，應(yīng)完善激勵機制，建立高校教師激勵機制，是對高校教師心理問題的一種制度化關(guān)懷，在通過診斷和分析的基礎(chǔ)上，以制度的形式予以保障其問題的有效克服和治理，恢復(fù)教師正常的職業(yè)心理情緒，這樣就在教師的心理層面上奠定了穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

再次，應(yīng)加強師德制度建設(shè)，引入教師上崗競爭制度。在引進教師時，高校要堅持高標準的教師準入制度，不僅要注意引進教師的學(xué)歷學(xué)位，而且要注意考察其思想道德素質(zhì)。

最后，引導(dǎo)教師加強師德修養(yǎng)的學(xué)習(xí)與反思，積極尋找自修師德修養(yǎng)的方法，學(xué)會心理健康的自我調(diào)試，保持健康的心態(tài)，進而促進高校教師師德建設(shè)的健康發(fā)展。

［1］黃建.新時期高校師德建設(shè)對策[D].重慶：西南大學(xué)，2008，4.

［2］何祥林，等.教師為本師德為魂：關(guān)于當前我國高校師德建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)研報告（下）[J].學(xué)校黨建與思想教育,2010,(10).