合作學(xué)習(xí)在普通高校體育教學(xué)中實(shí)施步驟的研究

單宇 麥粵徽 韋宏浩

（1.華南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育部 廣東廣州 510640； 2.六安市業(yè)余體校 安徽六安 237006）

合作學(xué)習(xí)在普通高校體育教學(xué)中實(shí)施步驟的研究

單宇1麥粵徽1韋宏浩2

（1.華南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育部 廣東廣州 510640； 2.六安市業(yè)余體校 安徽六安 237006）

本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)合作學(xué)習(xí)在普通高校體育教學(xué)中的實(shí)施步驟進(jìn)行分析：教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與編排；合理有效地分組；課堂的安排與布置；小組合作模式的形成；教師的指導(dǎo)與監(jiān)督。

合作學(xué)習(xí) 普通高校 體育教學(xué) 實(shí)施步驟 研究

合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)60、70年代主要在美國(guó)興起的一種學(xué)習(xí)模式，它是合作認(rèn)知、合作情感、合作技能與合作行為在教學(xué)過(guò)程和過(guò)程中的具體體現(xiàn)與運(yùn)用。Harey Daniels等提出的“無(wú)論合作性學(xué)習(xí)的收獲和來(lái)源是什么，所有合作性學(xué)習(xí)的有效模式都有一個(gè)共同點(diǎn)：有一套固定程序以保持小組不斷具有生產(chǎn)活力”。在普通高校體育課教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，廣大體育教師應(yīng)從實(shí)踐中不斷總結(jié)有效的實(shí)施步驟，最大限度地優(yōu)化組合教學(xué)資源，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生組織管理能力、控制情感能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)2010級(jí)、2011級(jí)共13個(gè)乒乓球雙語(yǔ)班的女生參加了合作學(xué)習(xí)實(shí)施步驟的研究。

1.2 研究方法

本文采用文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)合作學(xué)習(xí)的實(shí)施步驟進(jìn)行分析總結(jié)。

2 結(jié)果與分析

2.1 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與編排

2.1.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)的更新

斯萊文認(rèn)為，影響合作學(xué)習(xí)有效性的兩個(gè)變量是小組目標(biāo)（group goal）和個(gè)體責(zé)任（individual responsibility）“在缺少小組目標(biāo)和個(gè)體責(zé)任的22項(xiàng)合作學(xué)習(xí)研究中，只發(fā)現(xiàn)4項(xiàng)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)有積極影響”。體育教師可以根據(jù)體育課的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，制定出靈活、多樣的小組目標(biāo)，在體育課不同于其它學(xué)科教室教學(xué)的基礎(chǔ)上，合理利用教學(xué)場(chǎng)地，學(xué)生可以從體育課中學(xué)到技術(shù)、技能的同時(shí)，獲得運(yùn)動(dòng)帶了的無(wú)限歡樂(lè)。

筆者在實(shí)踐班中將學(xué)習(xí)目標(biāo)分為宏觀目標(biāo)和微觀目標(biāo)，宏觀目標(biāo)是讓學(xué)生把在課堂中學(xué)習(xí)到的技術(shù)、技能和意志品質(zhì)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中，微觀目標(biāo)則是回歸課堂教學(xué)內(nèi)容，具體提出每節(jié)課的小組目標(biāo)和個(gè)體責(zé)任。例如，以乒乓球的單打規(guī)則的內(nèi)容教學(xué)中，學(xué)生明確宏觀目標(biāo)是將來(lái)可以自己獨(dú)立組織乒乓球單打比賽，其中包括賽事編排，場(chǎng)地考察，裁判組織，輸出成績(jī)等一系列的關(guān)于賽事的組織工作，微觀目標(biāo)是了解一場(chǎng)乒乓球單打比賽的規(guī)則及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，當(dāng)具備可以組織乒乓球單打比賽的能力之后，學(xué)生的成就感油然而生，大大提高了教學(xué)效果。

2.1.2 教學(xué)內(nèi)容的合理性

選擇合理的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是實(shí)施的關(guān)鍵，體育教師要根據(jù)學(xué)生的自身情況，挑選出適合合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的教學(xué)內(nèi)容，才能提高教學(xué)效果，反之，將一些簡(jiǎn)單易懂的技術(shù)內(nèi)容作為討論的主題，會(huì)造成費(fèi)時(shí)、費(fèi)力的局面，起不到改善教學(xué)效果的作用。

在乒乓球雙語(yǔ)班中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，筆者選擇了四人一組循環(huán)正手攻球練習(xí)、單打規(guī)則、雙打規(guī)則、單打比賽、雙打比賽等練習(xí)內(nèi)容，其中以單打比賽為例說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容的選擇需要合理性，在單打比賽中，筆者將全班分為比賽組、裁判組、后勤保障組3個(gè)組，一個(gè)班級(jí)中40位同學(xué)，比賽組包括26位同學(xué)，裁判組12位同學(xué)，后勤保障組2位同學(xué)，共同模擬正規(guī)比賽，每位同學(xué)都各司其責(zé)，愉快地學(xué)會(huì)了本次課的教學(xué)內(nèi)容。

2.2 合理、有效地分組

2.2.1 小組的人數(shù)

約翰遜兄弟認(rèn)為：“合作小組最適當(dāng)?shù)囊?guī)模依完成任務(wù)所需要的條件而變化（組越大，需要的條件就越高）；可以依小組成員的合作技能而異（技能越差，組員應(yīng)該越多）；可以依據(jù)所占用的時(shí)間而異（占用的時(shí)間越短，組員應(yīng)越少）；還可以依據(jù)任務(wù)性質(zhì)而異?！痹谄古仪螂p語(yǔ)課實(shí)踐教學(xué)中，筆者通常將40人左右的班級(jí)中，4～5位同學(xué)分到一個(gè)小組，其中包括1位乒乓球技術(shù)較好的同學(xué)，1位組織能力較好的同學(xué)，其余的2～3位同學(xué)可以自由組合，這樣的教學(xué)小組，可以充分發(fā)揮同學(xué)們的優(yōu)勢(shì)，較好地貫徹教師布置的教學(xué)任務(wù)。

2.2.2 分組的形式

在普通高校體育課的教學(xué)中，通常分為：固定分組和隨機(jī)分組兩種主要的分組形式。

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的分組形式，在乒乓球雙語(yǔ)教學(xué)中基本包括：學(xué)習(xí)新乒乓球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)、復(fù)習(xí)講述過(guò)的乒乓球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)、教學(xué)比賽、身體素質(zhì)練習(xí)等。例如：在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)乒乓球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)中通常運(yùn)用固定分組，小組內(nèi)的成員在組長(zhǎng)（技術(shù)較好的同學(xué)）的安排和輔導(dǎo)下，可以大大縮短學(xué)習(xí)的時(shí)間，使得同學(xué)們都可以初步掌握課堂上傳授的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)；在教學(xué)比賽中通常采用隨機(jī)分組，可以加強(qiáng)不同專業(yè)的同學(xué)之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生溝通協(xié)調(diào)能力。

2.3 課堂的安排與布置

在傳統(tǒng)的體育課教學(xué)中，通常采用教師講解示范，學(xué)生集體練習(xí)、分散練習(xí)的方法，學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間幾乎很少交流，課堂氣氛比較沉悶、死板，合作學(xué)習(xí)要求教師精心布置課堂環(huán)境，給學(xué)生帶來(lái)新鮮的教學(xué)環(huán)境，例如:在學(xué)習(xí)正手攻球的課堂上，教師可以準(zhǔn)備一些世界著名乒乓球明星的正手攻球經(jīng)典錄像，在合作小組內(nèi)模仿明星動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；在教學(xué)比賽中，可以準(zhǔn)備一些運(yùn)動(dòng)員的標(biāo)志，裁判員的標(biāo)志、后勤工作人員的標(biāo)志，通過(guò)佩戴相應(yīng)的標(biāo)志，便于比賽的順利進(jìn)行，同時(shí)學(xué)生通過(guò)佩戴標(biāo)志明確自己的責(zé)任，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

2.4 小組合作模式的形成

“合作也需要結(jié)構(gòu)。如果在課堂上組織起有效地學(xué)生子群體，課堂通常就要成為結(jié)構(gòu)恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)所，學(xué)生們要嚴(yán)格地遵循這一場(chǎng)所中完善的規(guī)范和程序?！?/p>

小組內(nèi)的學(xué)生之間相互協(xié)作，有效地鍛煉了學(xué)生的社會(huì)交往能力，如何處理組間的協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)、組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，成為每一位同學(xué)要面臨的首要問(wèn)題，在具體的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要與組內(nèi)的成員相互交流，可以提高自身的表達(dá)能力和溝通能力，當(dāng)出現(xiàn)意見(jiàn)不合的時(shí)候，可以鍛煉學(xué)生控制情感的能力和解決矛盾的能力，在自身提高技戰(zhàn)術(shù)能力的同時(shí)，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生將來(lái)在社會(huì)中需要的綜合能力，真正達(dá)到了鍛煉學(xué)生身心的教學(xué)效果。

2.5 教師的指導(dǎo)與監(jiān)督

合作學(xué)習(xí)順利的實(shí)施一定要在教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和監(jiān)督下進(jìn)行，如果教師指導(dǎo)監(jiān)督的過(guò)多或者過(guò)少，合作學(xué)習(xí)很難真正意義上得以實(shí)施。

在我國(guó)大班教學(xué)的現(xiàn)狀中，我校實(shí)施合作學(xué)習(xí)的班級(jí)人數(shù)大概在40人左右，這給教師帶來(lái)了不少困難，如何全面的監(jiān)督、指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程，成為了亟待解決的問(wèn)題，通常筆者采用了將合作學(xué)習(xí)的理念先講解給學(xué)生，使得學(xué)生理解“合作”是一種效率更高、教學(xué)效果更好的配合方式，當(dāng)出現(xiàn)一些鉆牛角的學(xué)生的時(shí)候，組內(nèi)成員意識(shí)到她的錯(cuò)誤思路后，可以及時(shí)的糾正，而不是每個(gè)小組出現(xiàn)了問(wèn)題之后都要等到教師來(lái)解決，這個(gè)過(guò)程可以鍛煉學(xué)生溝通、處理問(wèn)題的能力，當(dāng)組內(nèi)成員確實(shí)無(wú)法統(tǒng)一思想的時(shí)候，教師可以出面解決合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題，確保合作學(xué)習(xí)可以順利進(jìn)行。

3 結(jié)語(yǔ)與建議

3.1 結(jié)語(yǔ)

在普通高校體育課中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，可以從以下方面對(duì)教學(xué)過(guò)程加以控制：教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與編排；合理有效地分組；課堂的安排與布置；小組合作模式的形成；教師的指導(dǎo)與監(jiān)督。

3.2 建議

合作學(xué)習(xí)是在西方小班教學(xué)的基礎(chǔ)上研究發(fā)展的教育模式，在中國(guó)的現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境中，大班授課是體育課教學(xué)的普遍現(xiàn)象，體育教師必須更新觀念，創(chuàng)造出更加適合中國(guó)大班授課的合作學(xué)習(xí)的實(shí)施模式，才能給學(xué)生帶來(lái)新鮮的體驗(yàn)，最大限度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和積極性，使得學(xué)生從體育課中獲得運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣。

[1]R.E·斯萊文[著],王坦[譯].合作學(xué)習(xí)的研究:國(guó)際展望[J].山東教育科研,1994(1).

[2]R.T·約翰遜,D·W·約翰遜[著],高艷,王坦[譯].學(xué)習(xí)中的合作:一個(gè)被人們忽視卻又十分重要的問(wèn)題[J].載教育改革,1994(5).

[3]Harey Daniels,等[著],余艷[譯].最佳課堂教學(xué)案例[M].中國(guó)輕工業(yè)出版社,2004:81.

Research on Practical Steps of Cooperative learning at P.E in University

Shan Yu1, Mai Yuehui1, Wei Honghao2
（1.P.E Department of South China Agricultural University, Guangzhou Guangdong 510640；2.Sports School of Lu＇an, Lu＇an Anhui 237006)

Based on the method of literature review and data statistics, the results show that: arrangement and design of teaching content; reasonable grouping; arranging classroom; cooperation pattern formation in group;the guidance and supervision of teacher.

Cooperative learning; University; P.E; Practical steps; Research

G807.4

A

2095-2813(2012)06(b)-0043-02