關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)中語言規(guī)范問題的思考

李建霞

教書育人，言傳身教。學(xué)生尊敬教師，常模仿教師的言行。正因如此，我認(rèn)為：高中化學(xué)教學(xué)過程中，語言的規(guī)范問題不可忽視。

一、教師的語言要嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)

教師的語言應(yīng)具有科學(xué)性、啟發(fā)性、教育性和藝術(shù)性，做到準(zhǔn)確、簡練、有條理。在課堂教學(xué)中，教師必須運用準(zhǔn)確、科學(xué)的語言表達(dá)各種概念、原理和理論。例如“1摩爾水是18克”的說法就不夠科學(xué)，而應(yīng)該說“1摩爾水分子的質(zhì)量是18克”。在進(jìn)行實驗操作教學(xué)時，教師不僅要作出正確的操作示范，而且同時要用準(zhǔn)確規(guī)范的化學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)。例如，不能把“試管”說成“玻璃管”，不能把“蒸餾水”說成“清水”。另外教師必須語言精練，言簡意賅，做到字字句句都有目的，如“取少許溶液于潔凈試管中”，焰色反應(yīng)操作“取潔凈的鉑絲蘸取待測物”。

二、教師的板書要規(guī)范準(zhǔn)確

1．規(guī)范書寫元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等化學(xué)用語。化學(xué)用語是國際統(tǒng)一規(guī)定的化學(xué)文字，它使用簡便，又能表達(dá)確切的科學(xué)涵義；它具有形象直觀、詞簡意賅的特點，既抽象，又嚴(yán)密。教師要規(guī)范使用化學(xué)用語、符號、書寫元素符號、化學(xué)式。書寫時筆畫端正，不連筆書寫，注意字母的大小寫；并嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生受到規(guī)范的、嚴(yán)格的教育和影響，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的知識。如在書寫有機結(jié)構(gòu)簡式時，教師為了快速只寫碳鏈:丁烷的同分異構(gòu)體有C-C-C-C，，而學(xué)生則在不經(jīng)意間受到了這種“示范”的影響，在考試中就只寫碳鏈，而不配上氫。

2．規(guī)范完整地寫出解題過程和格式。有些教師對化學(xué)習(xí)題的解答特別是書寫的重視程度不夠，認(rèn)為高三復(fù)習(xí)重要是對知識的梳理，教會學(xué)生方法和解題思路，而不必板演解題的過程；要么嫌麻煩，有意或無意“偷工減料”。比如在講解電荷守恒的問題時，不但要講解方法，一定要把解題過程板演在黑板上。教師“多講”不如“多寫”，把整個解題過程在黑板上板書，使學(xué)生加深印象，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的同時，更促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。

3．建構(gòu)有關(guān)語言表達(dá)的模式。很多情況下，學(xué)生已經(jīng)具備了解決問題的知識，卻不能將知識組織起來，流暢地表達(dá)自己的思想、觀點。這是因為學(xué)生頭腦中缺乏必要的句法結(jié)構(gòu)，根據(jù)語法啟動理論，需要教師幫助他們?nèi)ソ?gòu)語言表達(dá)的有關(guān)模式，給學(xué)生提供模仿、學(xué)習(xí)的范本，突破典型的問題。例如:怎樣鑒別稀鹽酸和稀硫酸？答案:用試管分別取樣，向試管中分別滴入氯化鋇溶液，有白色沉淀生成的原溶液是稀硫酸，無明顯現(xiàn)象的是稀鹽酸。如不這樣強調(diào)，學(xué)生往往說成:向溶液中加入氯化鋇，稀硫酸生成白色沉淀，稀鹽酸沒現(xiàn)象。