高校精品課程建設(shè)探討

陳再平

摘要精品課程建設(shè)是教育部啟動(dòng)的“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是高等學(xué)校從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的奠基性工作和重要舉措，本文就精品課程建設(shè)的意義和應(yīng)注意的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞高校精品課程建設(shè)教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-7661（2012）13-0008-02一、高校精品課程建設(shè)的意義

經(jīng)濟(jì)全球化給21世紀(jì)的中國(guó)高等教育提供了巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，自1999年開(kāi)始，經(jīng)過(guò)幾年連續(xù)擴(kuò)招，幾乎所有高校都抓住了高等教育大發(fā)展的機(jī)遇，在校生人數(shù)翻了一番，甚至幾番。學(xué)校規(guī)模有了很大發(fā)展，規(guī)模效益有了很大提高，面對(duì)如此龐大的求學(xué)隊(duì)伍，原有的學(xué)科和專業(yè)已明顯不能滿足學(xué)生的需要。因此多數(shù)高校為了自身的發(fā)展和學(xué)生的出路，把工作重點(diǎn)放在了專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)上，想方設(shè)法增加學(xué)科門類和專業(yè)數(shù)量，這種辦學(xué)思路是可行的。而對(duì)于課程建設(shè)，不少教師和領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，抓課程建設(shè)，制定的規(guī)劃實(shí)現(xiàn)不了，沒(méi)多大意義；而部分新辦專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，目前主要解決的是穩(wěn)定學(xué)生，在教學(xué)上能開(kāi)出所有課程就不錯(cuò)了，搞好課程建設(shè)是以后的事情。上述看法是一種非常片面的短視行為。如何在高等教育規(guī)模增長(zhǎng)的情況下，繼續(xù)保持教育質(zhì)量的不斷提高、保證人才培養(yǎng)充分滿足學(xué)生個(gè)體和社會(huì)發(fā)展的需要? 這一個(gè)問(wèn)題已引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。我們辦教育的最終落腳點(diǎn)是提高教育質(zhì)量，而教育質(zhì)量的提高最終要落到具體的每一門課程上。經(jīng)濟(jì)的全球化使我們面臨全方位的競(jìng)爭(zhēng)，特別是人才資源和人才質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)。只有高質(zhì)量的人才才具有競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。因此各高校在增加學(xué)科門類和專業(yè)數(shù)量的同時(shí)，應(yīng)遵循質(zhì)量、規(guī)模、結(jié)構(gòu)、效益協(xié)調(diào)發(fā)展的方針，這才是真正的發(fā)展觀，健康的、成熟的質(zhì)量觀。這種質(zhì)量觀就要求經(jīng)過(guò)高校加工出來(lái)的應(yīng)是優(yōu)質(zhì)的或者說(shuō)是合格的“產(chǎn)品”。這種優(yōu)質(zhì)或者說(shuō)合格產(chǎn)品的輸出實(shí)際上主要是以在校學(xué)習(xí)的一系列課程為保障的，因此，從人才培養(yǎng)的質(zhì)量出發(fā)，課程建設(shè)不應(yīng)成為被遺忘的角落。它對(duì)提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，改進(jìn)學(xué)校育人環(huán)境，激發(fā)師生工作學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，有著重要的作用，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。

如此背景之下，全國(guó)各級(jí)各類高校大多遵循精品課程建設(shè)的基本思路，把教學(xué)改革的重點(diǎn)聚焦于精品課程建設(shè)。如今，一個(gè)包含國(guó)家、省（市）、學(xué)校三個(gè)層面，惠及全國(guó)高校的精品課程體系基本形成。

二、高校精品課程建設(shè)應(yīng)注意的問(wèn)題

精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性共享課程。精品課程建設(shè)包括教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、機(jī)制建設(shè)和使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段六個(gè)方面內(nèi)容，是一項(xiàng)系統(tǒng)的質(zhì)量工程，在建設(shè)中應(yīng)注意如下幾個(gè)問(wèn)題：

第一，精品課程建設(shè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要適當(dāng)，不應(yīng)盲目追求課程建設(shè)的數(shù)量。各門課程都建成精品課程的目標(biāo)固然不切實(shí)際，即使按照開(kāi)設(shè)課程總數(shù)人為地設(shè)定一個(gè)比例也未見(jiàn)得合理。精品課程建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，每門課程從體系建立、逐漸完善、教學(xué)實(shí)踐的不斷調(diào)整到日趨成熟，由于課程性質(zhì)的不同，建設(shè)周期也會(huì)有所差別，人為設(shè)定的建設(shè)周期未必與教學(xué)規(guī)律相一致，在這種情況下強(qiáng)求一律就難免出現(xiàn)“揠苗助長(zhǎng)”的“催熟”問(wèn)題，對(duì)提高課程教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有多大益處。精品課程建設(shè)重在建設(shè)，是一個(gè)不斷改進(jìn)和完善的過(guò)程，“成熟一個(gè)，推出一個(gè)”，比簡(jiǎn)單設(shè)置數(shù)量指標(biāo)要科學(xué)、合理得多。

第二，注重精品課程建設(shè)形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，正確看待現(xiàn)代教育技術(shù)在課程建設(shè)中的作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展對(duì)提高教學(xué)效益，改進(jìn)教學(xué)效果起到了很大的作用。如今，精品課程建設(shè)的內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了傳統(tǒng)上的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、完善教材體系、整合師資隊(duì)伍等，隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，課程教學(xué)的方式也隨之發(fā)生了革命性的變化。強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)在精品課程建設(shè)中的重要作用，是“質(zhì)量工程”很顯著的一個(gè)特點(diǎn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段在課程教學(xué)中的應(yīng)用，帶來(lái)的不僅是教學(xué)形式的變化，更重要的是教育教學(xué)理念的改變。為此，在組織實(shí)施精品課程建設(shè)的過(guò)程中，我們應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，重視教學(xué)課件制作質(zhì)量和效果。但是，值得注意的是：技術(shù)只是手段，技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也要服從、服務(wù)于教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)技術(shù)的強(qiáng)調(diào)和應(yīng)用必須以教學(xué)規(guī)律為基礎(chǔ)?；诰W(wǎng)絡(luò)的教學(xué)課件在整個(gè)精品課程的建設(shè)中起的作用是獨(dú)特的，但它再完善、再精致，都不能替代教師與學(xué)生面對(duì)面的交流，不能替代教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入鉆研。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，拓展有限的課堂空間，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的選擇性，但體驗(yàn)思想的力量、思維的邏輯性、把握教師分析問(wèn)題的思路、方法等非知識(shí)因素并非技術(shù)的特長(zhǎng)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不能忽視。作為精品課程建設(shè)工作的組織者，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)與弱點(diǎn)必須有清醒的認(rèn)識(shí)，只有這樣才能夠真正做到有目的、有意識(shí)地運(yùn)用技術(shù)的手段，來(lái)提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，在人和技術(shù)之間尋找到一個(gè)契合點(diǎn)。

第三，精品課程建設(shè)應(yīng)該成為保證教學(xué)質(zhì)量、確保人才培養(yǎng)素質(zhì)的常態(tài)性工作，因此，學(xué)校教學(xué)管理部門要下大力氣創(chuàng)造一個(gè)適合教師發(fā)揮積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的精品課程建設(shè)環(huán)境。在組織精品課程建設(shè)的過(guò)程中，所有規(guī)劃、制度、配套措施都應(yīng)該體現(xiàn)“以人為本”及服務(wù)教師、有益學(xué)生的原則，通過(guò)實(shí)實(shí)在在的，而非追求轟動(dòng)效應(yīng)的具體工作，謀求教學(xué)質(zhì)量的提高。長(zhǎng)期教學(xué)管理的實(shí)踐證明，教學(xué)改革主要靠教師。精品課程建設(shè)也不例外。管理就是創(chuàng)造環(huán)境與提供服務(wù)，沒(méi)有一個(gè)符合教學(xué)規(guī)律、寬松有序、有利于教師和學(xué)生積極性充分發(fā)揮、聰明才智充分施展的環(huán)境，任何改革都不會(huì)取得切實(shí)的效果。

第四，精品課程建設(shè)應(yīng)有自己的特色，特色不是一朝一夕能形成的，需要長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐探索。特色課程就是指課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、組織形式上獨(dú)具特點(diǎn)的自主課程，它與學(xué)校特色緊密相關(guān)。精品課程首先應(yīng)是特色課程，特色是基礎(chǔ)，精品是提升。在特色課程的開(kāi)發(fā)上要把現(xiàn)有的特色課程去粗取精，將特色做強(qiáng)做大做深，做成精品，真正做到“人無(wú)我有，人有我精”。

總之，長(zhǎng)期積累和不斷發(fā)展是創(chuàng)建精品課程的基礎(chǔ)，高水平的科學(xué)研究是創(chuàng)建精品課程的原動(dòng)力，一流的師資隊(duì)伍是創(chuàng)建精品課程的關(guān)鍵，一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教材和先進(jìn)的教學(xué)方法是創(chuàng)建精品課程的核心，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、機(jī)制建設(shè)是創(chuàng)建精品課程的保障。