泛讀——提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力

褚霞

語(yǔ)文老師都知道，喜歡讀書的學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。那么，怎樣的讀書方式對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的影響最大呢？調(diào)查顯示，影響最大的不是課堂上教師指導(dǎo)下的精讀，而是學(xué)生博覽群書中的泛讀。泛讀的缺失恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最大問(wèn)題，也是大面積學(xué)生語(yǔ)文差的癥結(jié)所在。

新課標(biāo)提倡探究與合作，鼓勵(lì)學(xué)生全員參與，而泛讀缺失的學(xué)生其實(shí)是難以真正進(jìn)行高質(zhì)量的合作與探究的，他們或人云亦云，或緘口不語(yǔ)，或東拉西扯，或只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，缺乏文本閱讀的真知灼見(jiàn)。就是那些教師課前做過(guò)不少鼓動(dòng)的公開(kāi)課，也總有學(xué)生一言不發(fā)，或發(fā)言完全不著邊際。常有學(xué)生對(duì)老師說(shuō)，現(xiàn)代文閱讀中的好多文章讀不懂。為什么讀不懂？讀的少??！讀得多了，就會(huì)懂了，就會(huì)有認(rèn)識(shí)，就會(huì)有思想。從某種意義上說(shuō)，泛讀多了，才能為精讀奠定基礎(chǔ)，精讀才能顯示出應(yīng)有的價(jià)值！解決了“量”的問(wèn)題，自然能產(chǎn)生“質(zhì)”的飛躍。

如何綠色泛讀提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力呢？

首先要改革閱讀教學(xué)。

如果閱讀教學(xué)的思想不深遠(yuǎn)，教學(xué)只是死盯住幾篇課文不放，那么課外泛讀就沒(méi)有地位；如果閱讀教學(xué)過(guò)程效率不高，老繁瑣地提問(wèn)、分析、練習(xí)，那么課外泛讀就沒(méi)有時(shí)間；如果課內(nèi)閱讀不能舉一反三，那么課外閱讀也就難以提高。因此，改革閱讀教學(xué)是加強(qiáng)課外泛讀的前提。

閱讀教學(xué)要從繁瑣的形式中解放出來(lái)，教課方要力求突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了?；蚓o扣一詞，教活一篇；或抓住一名，串聯(lián)全篇；或精導(dǎo)一段，撥通全文；或突破一點(diǎn)，舉一反三。提倡“重讀背，輕講析；重陶冶，輕灌輸”。

其次應(yīng)注重具體操作。

1.保證泛讀時(shí)間

每周的語(yǔ)文課可以拿出一至二節(jié)課時(shí)間給學(xué)生泛讀。不必?fù)?dān)心完不成教學(xué)任務(wù)。語(yǔ)文不是數(shù)理化，沒(méi)有那么明顯的章節(jié)概念。多一篇少一篇問(wèn)題不大，也不會(huì)給語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)多少負(fù)面影響。我們不要讓學(xué)生偷偷摸摸讀這讀那的，完全可以大開(kāi)綠燈，并為他們推薦好的作品。要知道想讀書就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最好的習(xí)慣。

2.明確泛讀的書目及要求

泛讀的書目可以是《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》中規(guī)定的必讀書目，如《語(yǔ)文讀本》、中國(guó)四大古典名著、外國(guó)名著，也可以是好的報(bào)刊雜志?？傊x書宜雜，但要求思想內(nèi)容健康，不能讓學(xué)生受消極甚至反動(dòng)思想的影響。

3.培養(yǎng)良好的泛讀習(xí)慣

教師一定要在泛讀中培養(yǎng)學(xué)生良好的泛讀習(xí)慣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，可使學(xué)生終生受益。那么，應(yīng)培養(yǎng)哪些良好的讀書習(xí)慣呢？

應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生如下良好讀書習(xí)慣：隨手翻的習(xí)慣。這種習(xí)慣可讓學(xué)生產(chǎn)生廣泛閱讀的興趣，有助于開(kāi)闊視野，積累素材；背誦的習(xí)慣。中學(xué)時(shí)代是記憶的黃金時(shí)代，如果能在這期間背誦上百篇古文，積淀深厚的基礎(chǔ)，那么會(huì)終身有益的。

4.進(jìn)行讀書交流

這個(gè)環(huán)節(jié)是最重要的。教師應(yīng)搭建好學(xué)生讀書交流的平臺(tái)，定期組織全班學(xué)生開(kāi)展讀書交流活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己泛讀的成果。交流可以推介優(yōu)秀書刊，可以談?wù)撟x書心得，可以評(píng)說(shuō)文章得失，可以介紹閱讀方法，可以出示閱讀成果……教師亦可以融入學(xué)生之中，交流、評(píng)點(diǎn)、引導(dǎo)，與學(xué)生平等對(duì)話，共享閱讀的收獲和喜悅。

此外，教師還可以通過(guò)自己或他人的讀書講座，引領(lǐng)學(xué)生泛讀的方向，提升學(xué)生泛讀的品味。

語(yǔ)文猶如海洋一樣廣闊無(wú)邊，教材學(xué)習(xí)只是滄海之一粟，甚至是微不足道的。因此，要讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)，就應(yīng)該加強(qiáng)泛讀訓(xùn)練。廣泛閱讀可以博采眾長(zhǎng)，正如魯迅所說(shuō):“如果只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的，你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”

如果每個(gè)語(yǔ)文教師都能像重視課文精讀那樣重視并落實(shí)泛讀，學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀或許就可以改變，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中少慢差費(fèi)的問(wèn)題也許就有了解決的辦法，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力也就不再是一句空話了。