悉心揣摩子自知

余霞

新課改在河南省已實(shí)行幾年了，經(jīng)歷了2011年的新高考，我今年又帶二年級(jí)語(yǔ)文課，期間有一些思考與感悟，現(xiàn)寫(xiě)出來(lái)盼同仁賜教。

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)里的“實(shí)施建議”部分有“教師和語(yǔ)文課程同步發(fā)展”的闡釋：“教師要努力適應(yīng)課程改革的需要，繼續(xù)學(xué)習(xí)，更新觀念，豐富知識(shí)，提高自身文化素養(yǎng)；要認(rèn)真讀書(shū)，精心鉆研教科書(shū)，在與學(xué)生平等對(duì)話的合作互動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)?！边@段話頗值得玩味，顯然新課程對(duì)老師提出了更高的要求。老師要不斷適應(yīng)課程改革，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)視野，強(qiáng)化自己的知識(shí)儲(chǔ)備。要做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)、善讀書(shū)、愛(ài)思考的老師，要吃透教材，不能死抱著幾本教學(xué)參考書(shū)不放，要有自己對(duì)知識(shí)的解讀，在教學(xué)過(guò)程中貫穿平等的教育觀念，形成良好的師生互動(dòng)，有序有效地組織語(yǔ)文教學(xué)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。在這種新課程的要求下，我對(duì)自己的語(yǔ)文課堂做了如下幾點(diǎn)思考：

一、對(duì)課堂提問(wèn)技巧的思考

構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課堂必須樹(shù)立“主問(wèn)意識(shí)”。一堂成功的語(yǔ)文課、高效的語(yǔ)文課、抓眼球的語(yǔ)文課，首先是主問(wèn)意識(shí)強(qiáng)的課。所謂主問(wèn)意識(shí)就是指在語(yǔ)文課堂上要有一個(gè)主問(wèn)題，這個(gè)主問(wèn)題是解決這堂課要達(dá)到的目標(biāo)、要解決的重點(diǎn)。其他問(wèn)題都應(yīng)圍繞這個(gè)問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)，達(dá)到綱舉目張的目的，而不能滿堂問(wèn)甚至是滿堂碎問(wèn)，這樣只會(huì)使學(xué)生如墜迷霧，課堂效果差。

例如我在講《談中國(guó)詩(shī)》這篇文章時(shí)僅設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：1.作者對(duì)中國(guó)詩(shī)的特征是怎樣闡述的？試用恰當(dāng)?shù)奈淖址謼l概括這些特征。2.課文用了哪些精妙的比喻，顯出作者特有的幽默和睿智。找出你最喜歡的比喻，說(shuō)說(shuō)它們的含義和表達(dá)作用。設(shè)計(jì)這兩個(gè)問(wèn)題既體現(xiàn)了編者的意圖，又扣住了本課的重難點(diǎn)，找準(zhǔn)了高考的相似點(diǎn)。因?yàn)榈谝粋€(gè)問(wèn)題就是讓學(xué)生明白：作者運(yùn)用比較文學(xué)的方法，在中外詩(shī)歌的比較中得出中國(guó)詩(shī)的特征。課文運(yùn)用了大量的典型例子和巧妙的比喻，在談笑風(fēng)生間就把中國(guó)詩(shī)的四個(gè)特征呈現(xiàn)在讀者的面前。訓(xùn)練了學(xué)生歸納、整合與概括的能力，這和高考現(xiàn)代文閱讀考點(diǎn)相吻合。第二題的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了錢鐘書(shū)特有的學(xué)者幽默和睿智，又達(dá)到了教給學(xué)生閱讀問(wèn)題抓住本體、喻體，弄清比喻義，明確其表達(dá)作用的目的。

二、對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的嘗試

教師的素養(yǎng)和語(yǔ)文課堂品味之間關(guān)系密切，學(xué)生不喜歡語(yǔ)文課的主要原因是教師缺乏應(yīng)有的自我修養(yǎng)，知識(shí)儲(chǔ)備不夠，講課照本宣科，模式化教學(xué)，缺少激情，視野不寬，個(gè)性不足，見(jiàn)解不深，上課語(yǔ)言干癟，信息量小。學(xué)生長(zhǎng)期處于一種荒廢的語(yǔ)言環(huán)境中，自然就失去了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生呼喚有活力、有詩(shī)意、有激情、有理性的語(yǔ)文課，這對(duì)老師提出了很高的要求。

1.用詩(shī)化的語(yǔ)言感染學(xué)生，激起他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)、過(guò)渡話、結(jié)束語(yǔ)的設(shè)計(jì)，可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、感受語(yǔ)言魅力之目的。如《邊城》的導(dǎo)語(yǔ)我如是設(shè)計(jì)：有一篇美文被譽(yù)為“一顆千古不磨的珠玉”，70年來(lái)，經(jīng)歷浪潮的千淘萬(wàn)洗，它依然像水晶一樣熠熠生輝，它所寫(xiě)的風(fēng)景美、風(fēng)俗美及人性美感染了很多人，并被納入諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的終審名單，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)這篇美文——沈從文的《邊城》。

2.層層深入引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。講《夢(mèng)游天姥吟留別》我設(shè)計(jì)這樣的一些問(wèn)題以達(dá)到效果：（１）為什么詩(shī)人要“一夜飛度”天姥山？（２）“勢(shì)拔五岳掩赤城”，詩(shī)人為什么要夸大其詞？（３）詩(shī)人為什么會(huì)“驚起”還要“長(zhǎng)嗟”呢？（４）詩(shī)人騎“白鹿”將要穿行山水，一個(gè)“放”字寫(xiě)出他怎樣的心情？這種心情與詩(shī)歌的主題有什么關(guān)系？

三、認(rèn)真貫徹聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)在新課改中仍大有用武之地，如果運(yùn)用得嫻熟、成功，能達(dá)到很好的效果。

１.讀書(shū)要讀出作者的思想感情，這能幫助學(xué)生很好地理解文章的意思。如在講《陳情表》時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出各段的感情基調(diào)。第一段：凄苦、悲涼；第二段：感激、懇切；第三段：真摯、誠(chéng)懇；第四段：忠誠(chéng)，懇切。各個(gè)自然段的感情基調(diào)清楚了，課文就不難理解了。

2.在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中穿插寫(xiě)作訓(xùn)練，師生共同動(dòng)筆可以訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，對(duì)寫(xiě)得好的要進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，達(dá)到鞭策其他同學(xué)的目的。如我在講完《談中國(guó)詩(shī)》后讓學(xué)生對(duì)鄭愁予的《錯(cuò)誤》和溫庭筠的《望江南》運(yùn)用比較的方法寫(xiě)一篇鑒賞性文章。許多學(xué)生寫(xiě)得不錯(cuò)，其中有一個(gè)同學(xué)寫(xiě)到：一個(gè)錯(cuò)誤，一種等待，一份欣喜，一份憂傷與失落，鑄就了兩位女子的思念與憂傷，期待令人幸福，可是期待化盡，卻只剩下那無(wú)邊的等待，換來(lái)的是無(wú)盡的失望與心碎，讓兩位女子飽含思念的侵蝕。思念像一份愁思，剪不斷，理還亂；思念像一條蟲(chóng)，一點(diǎn)點(diǎn)啃蝕著自己的身心；思念如汩汩泉水，綿延不斷。顯然在平時(shí)語(yǔ)文課堂上注重對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，日積月累學(xué)生就會(huì)在高考中口吐蓮花，寫(xiě)出令人賞心悅目的文章。