促進(jìn)西南科技大學(xué)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的《財務(wù)報告分析》課程設(shè)計

摘要：文章首先介紹了西南科技大學(xué)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的《財務(wù)報告》課程設(shè)計的背景資料，然后分析國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和課程設(shè)計所依賴的路徑。之后，進(jìn)一步提出了如何在我校特色辦學(xué)模式的背景下，用課程設(shè)計創(chuàng)新將董事單位的需求與我校的人才素質(zhì)對接；最后明確了本課程在會計專業(yè)培養(yǎng)方案中的專業(yè)地位，提出具體的創(chuàng)新設(shè)計實施方案。

關(guān)鍵詞：西南科技大學(xué)；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；財務(wù)報告分析

引言

對產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)模式的不斷探索是我國高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》提出了新的要求：高等教育要“支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)” [1]。西南科技大學(xué)是一所以產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合辦學(xué)為特色的西部高校。1993年學(xué)校創(chuàng)建了被李嵐清同志譽(yù)為“西南工學(xué)院模式”的特色辦學(xué)模式，并成立了第一屆校董事會。自2000年正式組建成立西南科技大學(xué)，學(xué)校至今已經(jīng)更換了兩屆董事會，董事單位的數(shù)量和質(zhì)量均有大幅度提升。作為會計專業(yè)本科職業(yè)能力培養(yǎng)重要課程的《財務(wù)報告分析》，其課程設(shè)計如何貫徹綱要的要求，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，是西南大學(xué)財務(wù)報告分析教學(xué)組近年來持續(xù)探索的課題。經(jīng)過三年多的教學(xué)實踐和思考，初步形成了相對系統(tǒng)的課程設(shè)計思路，本文將對其主要內(nèi)容進(jìn)行闡述。

一、西南科技大學(xué)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合現(xiàn)狀

西南科技大學(xué)是一所以教學(xué)為主的綜合型大學(xué)，以本科教育為主。學(xué)校地處西部，因歷史沿革，其特色專業(yè)為非金屬礦產(chǎn)資源和生物資源開發(fā)、先進(jìn)建筑材料、核廢物與環(huán)境安全、機(jī)器人技術(shù)、電子信息、生物技術(shù)等方面。以應(yīng)用技術(shù)合作為主，工學(xué)理學(xué)已經(jīng)與董事單位建立密切的合作關(guān)系，企業(yè)對這些專業(yè)畢業(yè)生的滿意度也較高。但是，作為綜合型大學(xué)重要院系的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，在與董事單位合作，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面卻不具優(yōu)勢。突出表現(xiàn)在：第一，各系教師多以自己的人脈資源為依托與企業(yè)開展合作，沒有針對性；第二，少數(shù)系領(lǐng)導(dǎo)對合作不夠重視，以完成任務(wù)為主，合作單位質(zhì)量較低；第三，院系教學(xué)改革尚未明確提出在課程設(shè)計時應(yīng)考慮產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的特色，強(qiáng)調(diào)與董事單位的深度合作。在問卷星上實施的西南科技大學(xué)產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)走訪董事單位調(diào)查結(jié)果顯示，董事單位對聯(lián)合培養(yǎng)人才很感興趣，但是對現(xiàn)有人才的基礎(chǔ)能力滿意度較低[2]。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

隨著黨的十八大提出調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，保持高速發(fā)展的目標(biāo)，企業(yè)對高素質(zhì)人才的需求更加迫切，高校教育改革面臨挑戰(zhàn)。地方高校如何辦出自己的特色？如何服務(wù)地方企業(yè)？李國志在《高校辦學(xué)特色與特色化的辯證思考》中分析了辦學(xué)特色與本色的內(nèi)涵及其辯證關(guān)系，指出特色化是不斷適應(yīng)社會發(fā)展需要、滿足自身發(fā)展需要、自我完善與卓越發(fā)展的過程[3]。饒文軍在《提升高校教學(xué)質(zhì)量的微觀思考》中歸納了影響教學(xué)質(zhì)量的五種力量模型，特別分析了教師在課程中影響教學(xué)質(zhì)量的力量因素[4]。由上文分析，特色是人才供給與需求對接的端口，而質(zhì)量是人才供給滿足需求的內(nèi)涵。

無論是特色還是質(zhì)量都必須依靠專業(yè)人才培養(yǎng)方案來實現(xiàn)，而具體的課程設(shè)計則是最基本的要素之一。針對會計專業(yè)的《財務(wù)報告分析》這一門課程的設(shè)計，黃芝花[5]、夏雪花[6]等提出了案例教學(xué)方法。陶功浩對財務(wù)報表分析課程進(jìn)行了整體設(shè)計，并提出了學(xué)生分組完成教學(xué)實踐的方案[7]。周艷、張流柱、董文秀進(jìn)一步設(shè)計了以“課程建設(shè)+競賽推廣+公司實體實踐平臺”為核心的高職特色會計專業(yè)課程建設(shè)[8]。

以上研究成果，有些只是討論了高校教學(xué)改革的宏觀層面，具體的課程設(shè)計研究在實施上缺乏特色，層次以高職高校為主，不適合我校的具體情況。因此，本文對我校原有《財務(wù)報告分析》課程深入思考，提出了有特色、保質(zhì)量、育人才的創(chuàng)新課程設(shè)計方案。

三、課程設(shè)計的路徑思考

與管理路徑相似，高校教學(xué)改革的路徑也可以分為兩種。從上到下的路徑，優(yōu)勢在于上層支持，立意高遠(yuǎn)，資源豐富，能夠快速形成書面文件進(jìn)行大范圍推廣。但由于脫離實際教學(xué)過程，常常出現(xiàn)教師學(xué)生不適應(yīng)、見效緩慢或不了了之的情況。模式成形快，但效果較差。而從下到上的路徑，由基層自發(fā)在實踐中摸索，資源匱乏，通常依據(jù)教師本身對課程的熱情，反復(fù)實驗形成一套較為有效的教學(xué)模式。劣勢是與教師長期的堅持投入高度相關(guān)，少有成功案例，模式難以復(fù)制。模式成形慢，但效果較好。而且通過課程教學(xué)組成員的傳承，能夠形成長期效應(yīng)。本文在對課程進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計時，結(jié)合了兩種路徑。先從下到上，由任課教學(xué)組在教學(xué)實踐中逐步形成產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的特色課程設(shè)計，有效提升學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力，加深對董事單位的認(rèn)知。學(xué)生素質(zhì)通過就業(yè)過程傳遞，同時申請學(xué)校和董事單位的支持，從上到下，固化和完善現(xiàn)有模式，向其他課程推廣成功經(jīng)驗，再建成名副其實的特色專業(yè)。以上是我校保持和發(fā)揚(yáng)辦學(xué)特色的有效路徑。

四、《財務(wù)報告分析》課程設(shè)計意義與內(nèi)容

（一）課程設(shè)計意義

財務(wù)報告分析職能在現(xiàn)代會計職能體系中處于核心地位，是商業(yè)分析的基礎(chǔ)，應(yīng)用廣泛[9]?！敦攧?wù)報告分析》課程是我校會計專業(yè)2009年出臺新專業(yè)培養(yǎng)方案后，由原《財務(wù)報表分析》與《上市公司會計信息披露與分析》兩門課程合并而成。前者針對企業(yè)會計方向?qū)W生開設(shè)，后者針對公共會計方向?qū)W生開設(shè)。新培養(yǎng)方案在企業(yè)會計方向更加強(qiáng)調(diào)行業(yè)會計業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，在公共會計方向更加強(qiáng)調(diào)應(yīng)對注冊會計師考試改革，提高學(xué)生案例分析能力。因此，本課程的教學(xué)模式設(shè)計，可以首先通過重點分析董事單位下屬優(yōu)秀企業(yè)，加深學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)的感情，逐步形成從評價企業(yè)價值到發(fā)現(xiàn)企業(yè)價值，再到創(chuàng)造企業(yè)價值的就業(yè)價值觀。

（二）課程設(shè)計的內(nèi)容與創(chuàng)新

1.課程設(shè)計內(nèi)容

目前，課程的教學(xué)改革仍處于從下到上路徑階段，以授課教師為核心組織教學(xué)工作。按照《財務(wù)報告分析》課程創(chuàng)新設(shè)計方案，課程設(shè)計包括課程目的、課程內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、實踐環(huán)節(jié)、考核方案、課程總結(jié)等部分。課程目的和內(nèi)容在此不再累述。

課程的教學(xué)環(huán)節(jié)以財務(wù)報告分析理論、分析框架和分析工具的講授為主，占課程總授課時間的40%。課程的實踐環(huán)節(jié)從董事單位的簡介開始，初步介紹我校董事單位的名稱、所處行業(yè)及歷史沿革。之后發(fā)放學(xué)生意向問卷調(diào)查，按調(diào)查結(jié)果與學(xué)生討論選定財務(wù)報告分析對象，分組并展開案例分析。在此過程中，要求學(xué)生明確分析目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)所學(xué)分析框架進(jìn)行分析。授課教師則在不同分析環(huán)節(jié)穿插相關(guān)理論知識的重復(fù)講授，加深學(xué)生印象，提高分析工具的運用能力。

至從上到下路徑階段，我?？蓪嵤I(yè)課程、特色專業(yè)外聘企業(yè)導(dǎo)師制度。課程教學(xué)組可選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，邀請董事單位財務(wù)及相關(guān)管理人員擔(dān)任課程外聘企業(yè)導(dǎo)師，親臨授課現(xiàn)場：介紹行業(yè)企業(yè)背景資料，彌補(bǔ)公開網(wǎng)絡(luò)資料不足；指導(dǎo)學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

課程考核包括60%的過程分和40%期末考核分。其中過程分值由分組組長評價30%，授課教師評價30%及財務(wù)分析報告成績40%組成。期末考核分以閉卷考試成績計算，以保證學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。

2.課程主要創(chuàng)新

在課程設(shè)計的分組案例討論階段，以我校國防軍工、建材、高精制造業(yè)、生態(tài)農(nóng)學(xué)等優(yōu)勢專業(yè)為選擇標(biāo)準(zhǔn)，在我校董事單位及相關(guān)行業(yè)、相鄰地域、學(xué)生生源地中有針對性地選擇特色上市公司為財務(wù)報告分析對象，通過分析過程形成較為完整的企業(yè)財務(wù)分析報告，作為學(xué)生實踐成果。后期可進(jìn)一步擴(kuò)大分析范圍，整合形成區(qū)域產(chǎn)業(yè)分析報告。提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，加深學(xué)生對我校辦學(xué)特色、優(yōu)勢專業(yè)、董事單位的認(rèn)知，在更明確的產(chǎn)業(yè)范圍內(nèi)落實了學(xué)生素質(zhì)與企業(yè)需求的聯(lián)系，部分解決學(xué)生在就業(yè)時面臨的種種問題。

3.課程成果與拓展

課程設(shè)計實施初期，學(xué)生實踐環(huán)節(jié)成果可集結(jié)成冊，完成企業(yè)財務(wù)分析報告合集印刷品一份。課程設(shè)計實施后期，完整的課程成果設(shè)想包括三部分，即：形成董事單位下屬企業(yè)分析報告合集一份，評價企業(yè)價值；選擇區(qū)域同行業(yè)代表企業(yè)進(jìn)行對比分析，發(fā)現(xiàn)企業(yè)價值；爭取企業(yè)實地調(diào)研機(jī)會，結(jié)合分析結(jié)果討論對策，創(chuàng)造企業(yè)價值。

五、結(jié)束語

本文以我校的特色辦學(xué)模式—產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為基礎(chǔ)，以滿足我校董事單位及相關(guān)行業(yè)、相鄰地域企業(yè)人才需求為目的，以培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)分析能力為專業(yè)質(zhì)量保證，闡述了對《財務(wù)報告分析》課程的創(chuàng)新設(shè)計。一門特色課程的創(chuàng)立和發(fā)展離不開授課教師的努力，更需要來自學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)、社會的支持。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)特色并非一蹴而就，本文的不足之處尚需各位同行補(bǔ)充指正。■

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：

劉江（1977-），女，四川省綿陽市人，西南科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院會計系講師，從事財務(wù)會計相關(guān)課題研究。