談?wù)劙四昙壵Z文教學(xué)聽說讀寫的均衡發(fā)展

韋智華

摘要：語文課教學(xué)大綱明確提出：要進一步提高學(xué)生閱讀能力、寫作能力和口語交際能力。如何在八年級語文的聽、說、讀、寫中促進學(xué)生的均衡發(fā)展呢？本文從語文課堂上讓學(xué)生學(xué)會傾聽，培養(yǎng)學(xué)生的日常用語交際能力；在語文課堂中讓學(xué)生想說、敢說、會說，培養(yǎng)學(xué)生的敏捷駕馭語言能力；語文課堂上加強讀寫結(jié)合，抓好平時的小練筆；學(xué)會作文的習(xí)作方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力四個方面探討在語文課堂教學(xué)中使學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得到均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；聽、說、讀、寫能力訓(xùn)練；均衡發(fā)展

葉圣陶老先生曾說：“彼時國之意，以口頭為語，書面為文，文本于語，不可偏指，故合言之語文。”《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程必須面向全體師生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。中學(xué)語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！倍L期以來，在中學(xué)語文教學(xué)中一直存在著一個突出的現(xiàn)象，就是重“文”輕“語”，重讀寫而輕聽說。許多一線語文教師一直總認(rèn)為，讀寫是“硬”任務(wù)，是教材分配的，學(xué)校也要納入考核，與教師的利益掛鉤。聽說是“軟”任務(wù)，練不練不要緊，從而造成了這種欺“軟”怕“硬”的現(xiàn)象。長期以來，教師由于重讀寫而輕聽說，使得語文教學(xué)得不到均衡發(fā)展。特別是八年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，還存在說的能力的缺陷，整個語文學(xué)習(xí)得不到均衡的發(fā)展。

眾所周知，人類傳達信息的主要手段有兩種，即“說”和“寫”。在教學(xué)活動中，“說”就是我們所謂的口語，寫則是一種書面表達形式，即書面語，由此可見，“聽、說、讀、寫”對處于社會中的每個人都是必不可少的。此時的語文教學(xué)中對這四個方面能力的綜合培養(yǎng)顯得尤為重要，它不緊緊關(guān)系到學(xué)生語文水平能力的提高，甚至影響到以后的社會生活。因此，要在語文教學(xué)中均衡地對這四個方面進行有機結(jié)合的訓(xùn)練，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中各方面均衡地發(fā)展。

如何根據(jù)教學(xué)大綱的要求，針對學(xué)生的實際情況進行“聽、說、讀、寫”能力的均衡訓(xùn)練呢？下面我從四個方面淺談自己的見解。

一、有目的地培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力

聽說能力是口頭語言的接受和發(fā)表能力，也是兩種重要的語文能力。葉圣陶先生說得好：“接受和發(fā)表，表現(xiàn)在口頭是聽（聽人說）和說（自己說），表現(xiàn)在書面是讀和寫。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中的第九條：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?？磥恚犝f能力訓(xùn)練勢在必行。

在語文教學(xué)中，“聽”通常是指學(xué)生上課時注意聽教師講，是一種學(xué)生被動接受知識的“聽”。其實在八年級語文教學(xué)上的“聽”應(yīng)該包含三個方面的內(nèi)容：一是培養(yǎng)學(xué)生“聽”的興趣，二是培養(yǎng)學(xué)生“聽”的態(tài)度和習(xí)慣，三是培養(yǎng)學(xué)生“聽”的方法。

(一)培養(yǎng)學(xué)生“聽”的興趣。

要求語文教師上課要生動、有趣，使學(xué)生化被動為主動，發(fā)揮聽的主觀能動性，學(xué)生要廣泛地聽，不僅聽老師的，也聽同學(xué)的。聽的形式可多種多樣，例如回答問題、朗誦課文、開展辯論、講故事等；聽的手段有錄音、影視、錄像等。從而養(yǎng)成學(xué)生主動接受、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽”的態(tài)度和習(xí)慣。

就要求語文教師在指導(dǎo)學(xué)生時，要了解學(xué)生，根據(jù)不同的個性選擇不同的方式來加以引導(dǎo)。使學(xué)生學(xué)會在聽的過程中，用點頭、微笑、贊許、關(guān)注的眼神來注視對方；用表情及簡短的語言來啟發(fā)對方；不輕易打斷對方的話；允許對方發(fā)表和保留不同的意見，不對別人進行譏笑或人身攻擊。

（三）培養(yǎng)學(xué)生掌握“聽”的科學(xué)方法。

要求學(xué)生集中精力，面對說話的人和所表述的話題，注重喚起相關(guān)的知識、資料、概念和想象，形成與有關(guān)這個話題相關(guān)的互動。圍繞對方說些什么，為什么這樣說；對所聽到的詞句及重點都要有心理反應(yīng)和認(rèn)知上的反饋；在“聽”的過程中能夠進行快速地總結(jié)和評價，對所聽到的內(nèi)容，能區(qū)分主次，自覺形成整體觀念，從而在心中牢記需要記憶的內(nèi)容。比如八年級五六單元——兩個文言文單元。文言文教學(xué)，首先要讓學(xué)生感興趣，連續(xù)兩個單元的文言文教學(xué)，要讓學(xué)生不感到枯燥乏味，可以先從文章的朗誦、吟唱入手，抓住學(xué)生的興奮點，適時的引導(dǎo)、點撥，這樣既讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)了文言文，又達到了聽力訓(xùn)練的目的，事半功倍，何樂而不為呢？

二、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力

在《語文》每一個單元后面都安排有“口語交際訓(xùn)練”這一部分內(nèi)容，可見“說”的能力訓(xùn)練的重要性。

語言是人類重要的交際工具。用語言來表情達意的過程就是“說”。教學(xué)上的“說”，不只是教師授課，學(xué)生在課堂上回答問題。八年級語文教學(xué)上的“說”，我個人認(rèn)為應(yīng)該是一種學(xué)生主動用自己的語言來表達自己思想的技能訓(xùn)練。因此，這種“說”的能力的培養(yǎng)，要有計劃、有步驟地安排一定的時間、任務(wù)、環(huán)境、標(biāo)準(zhǔn)來進行。

在課堂內(nèi)進行“說”的訓(xùn)練。首先要求教師要引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生明白“說”是進行思想交流和感情溝通的最根本途徑。懂得在我們生活、學(xué)習(xí)和工作中“說”的重要性。課堂上要想方設(shè)法為學(xué)生營造“說”的環(huán)境，充分給學(xué)生“說”的機會。在課堂內(nèi)進行敘述、說明等實踐活動中，讓學(xué)生復(fù)述課文、介紹自己、口頭描述周圍的人和事等；如果進行各種朗讀和表演活動，可以結(jié)合課本中散文、詩歌、劇本、小說等不同語言特色，使課堂教學(xué)適當(dāng)?shù)匦∑坊?、朗誦化、故事化。對學(xué)生“說”的內(nèi)容、膽量、聲音、感覺、姿態(tài)等方面進行有系統(tǒng)地訓(xùn)練。如語文教材八年級上冊第一單元第三課《青海湖，夢幻般的湖》是一篇寫景的游記課文，該課文描繪了一幅美麗的青海湖景，為學(xué)生們帶來了一種美的享受，我們就可以在教學(xué)中，把口語訓(xùn)練融入到課文教學(xué)中來。第一步，加強課文朗讀。把青海湖的美麗風(fēng)光通過紀(jì)錄片的形式為學(xué)生放映出來，引導(dǎo)學(xué)生在文中找出描寫景物的優(yōu)美的語句來，帶有感情地朗讀這些語句，從而增加對文章的印象。第二步，看圖說話。讓學(xué)生找出紀(jì)錄片中拍攝到的美麗風(fēng)光的畫面，作為看圖說話的內(nèi)容，互相間說出圖畫的美麗，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又提高了學(xué)生的表達能力。第三步，介紹景點?？梢园颜n堂內(nèi)容引申到課外，把平時學(xué)生們所見到的美景，特別是風(fēng)景名勝地的景色介紹給其它同學(xué)?？砂才旁谙乱还?jié)課來展示成果。這樣可鼓勵學(xué)生查閱參考資料，歸納整理后再把這些寫景的內(nèi)容在班上作介紹。這種活動的開展既讓學(xué)生增加了課外知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力。

此外，還可以在課堂外進行“說”的實踐。如在班主任的支持和配合下，經(jīng)常舉行小型主題班會、故事會、演講會、辯論會、詩歌朗誦會等以“說”為主的活動，培養(yǎng)學(xué)生快速的思維能力和語言運用能力。也可以在取得家長支持的前提下，適當(dāng)布置“說”的家庭作業(yè)，促進學(xué)生說得清楚、準(zhǔn)確而富有表現(xiàn)力。

三、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力

教師在課堂上往往重視課文的朗讀、精讀、泛讀、略讀，卻往往輕視“讀”的能力的訓(xùn)練。我個人認(rèn)為八年級語文教學(xué)上的“讀”，應(yīng)該在重視朗讀、精讀的基礎(chǔ)上，更強調(diào)泛讀、速讀的能力訓(xùn)練，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力。朱熹在《讀書三則》中說到：“讀書有三到，謂心到、眼到、口到”?？梢姟白x”是一種口、眼、耳、腦并用的語言訓(xùn)練形式，是語文教學(xué)的一把重要的鑰匙?！墩Z文》教材中的篇章都是經(jīng)過科學(xué)篩選的范文，具有典型性、科學(xué)性、實用性等特點。教師要充分挖掘教材中“讀”的趣味點，對范文的謀篇布局、風(fēng)格特點、題旨意境等進行生動的分析和點撥，使學(xué)生想讀、愛讀，最終達到理解文章、為我所用的目的。如在八年級語文下冊中《海燕》一課，教學(xué)時要重在朗讀。配以音樂，讓學(xué)生在課堂上放聲地感情充沛地朗讀，才能充分體會海燕在暴風(fēng)雨中的勇敢形象。

另外，注意訓(xùn)練學(xué)生泛讀能力。主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書、好讀書，提高課外閱讀量。通常要求泛讀量在精讀量的四至五倍，允許學(xué)生提出不同的看法，在泛讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提高學(xué)生讀書的速度，培養(yǎng)速讀的能力。

培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，是語文教學(xué)的難點。達爾文說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。掌握了方法，就掌握了金鑰匙。”因此，教會學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，是終生受益的事情。有步驟的閱讀方法包括讀書、理解、領(lǐng)悟、應(yīng)用，形成一個有機整體。首先是讀書，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次是理解，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀思維能力，能夠快速地掌握書本內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、思路、特點。其三是領(lǐng)悟，注重讀后有所啟發(fā)、有所領(lǐng)悟、有所感觸、有所創(chuàng)新，能寫出自己的體會和感想。其四是應(yīng)用，將書本的知識和自己的體會運用在實際生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，檢驗自己的閱讀成果。

四、有意識地培養(yǎng)學(xué)生“寫”的能力

在以往的實際教學(xué)中，“寫”往往只是一種學(xué)生被動的應(yīng)試訓(xùn)練。我個人認(rèn)為八年級語文教學(xué)上的“寫”，應(yīng)該是一種讓學(xué)生學(xué)會觀察生活、思考人生和表情達意的創(chuàng)新方式，是一個充滿活力的心理、行為過程。有意識地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，平時要求學(xué)生注意觀察生活中的景、物、人、事，思考其中的情與理，在表達時做到準(zhǔn)確、通順、鮮明、生動。教師對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練的過程中，僅僅靠傳授寫作方法是不夠的，要把重點放在寫作時的構(gòu)思、創(chuàng)新階段，對學(xué)生進行科學(xué)指導(dǎo)，采取靈活多樣的作文批改辦法，及時加以講評。有意識地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

寫作訓(xùn)練中教師要指導(dǎo)學(xué)生：以記敘熟悉的生活或者議論熟悉的生活為主，使學(xué)生能寫自己所熟悉的內(nèi)容，從而克服寫作訓(xùn)練中的盲目性和畏難情緒。另外，寫作訓(xùn)練還與觀察、思考密不可分。教師要指導(dǎo)學(xué)生通過觀察積累各方面素材，通過學(xué)生實際的體驗，喚起他們的思維和興趣，從而寫出自己感興趣的東西。必要時，教師可進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，發(fā)揮示范和激勵的作用，根據(jù)學(xué)生自身特點選擇不同的方法指導(dǎo)學(xué)生。

總之，在八年級語文教學(xué)中，“聽、說、讀、寫”這四種基本能力訓(xùn)練是一個有機整體，缺一不可，它們相互促進，相互配合，相輔相成，共同構(gòu)成語文素質(zhì)教育的基本內(nèi)容，也是整個語文教學(xué)的重要組成部分。特別是由于八年級學(xué)生存在個體差異性，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況進行教學(xué)，選擇正確的教學(xué)方法，均衡地進行聽、說、讀、寫四種能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生得到均衡的發(fā)展，從而全面提高八年級學(xué)生語文的綜合素質(zhì)。