WebCL教學(xué)設(shè)計的探討與案例

【摘 要】隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和教育理念的變革，合作學(xué)習(xí)被認(rèn)為極有發(fā)展和應(yīng)用前景的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略之一，而基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)模式是亟待深入研究的問題。本文闡述基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計，探討了一種基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，介紹一個基于WEB合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例。

【關(guān)鍵詞】基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)（Web CL）；教學(xué)設(shè)計；教學(xué)模式

1.導(dǎo)言

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，最好的學(xué)習(xí)是自主的個別化的探索性學(xué)習(xí)，最好的教學(xué)方式是對話交流模式。基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)（Web-Based Collaborative Learning，Web CL）既包含個體的自主學(xué)習(xí)，且包含一定的對話交流成份（如實時或非實時交互）的協(xié)同。因此，筆者認(rèn)為Web CL是最好的學(xué)習(xí)方式與最好的教學(xué)方式的有機結(jié)合。

基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)是指借助Inter-

net、Intranet及多媒體等相關(guān)技術(shù)，在教師的指導(dǎo)下，由多個學(xué)習(xí)者組成協(xié)作小組，共同完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)，在此過程中，學(xué)習(xí)者借助一定的網(wǎng)絡(luò)交互平臺，分工協(xié)作，各司其職，互幫互助，發(fā)揮集體協(xié)同效應(yīng)，共同完成任務(wù)。簡言之，是指利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來支持的合作學(xué)習(xí)。

通過開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)活動，使學(xué)習(xí)者達(dá)到對學(xué)習(xí)任務(wù)的深刻理解與深化拓展的同時，也能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者高層次信息能力的發(fā)展與團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)，能夠達(dá)到兩全齊美，因此倍受教育研究者的青睞。

2.Web CL的教學(xué)設(shè)計

2.1 合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計

任務(wù)的選擇與確定，是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。設(shè)計網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)主題或任務(wù)時應(yīng)當(dāng)注意以下幾點：⑴任務(wù)明確，活動易完成，結(jié)果易生成；⑵為完成任務(wù)所需的智力智能和動作智能不應(yīng)超出學(xué)習(xí)者的能力之外；⑶任務(wù)的完成要依賴于網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)通訊；⑷任務(wù)的完成要依賴于協(xié)同方式；⑸任務(wù)應(yīng)能引發(fā)學(xué)習(xí)者高級思維活動；⑹探索結(jié)果不是唯一的，應(yīng)不受“標(biāo)準(zhǔn)”或“正確”答案的束縛。

2.2 分析學(xué)習(xí)者的特征

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，分析學(xué)習(xí)者的特征對組織合作學(xué)習(xí)小組有很重要的意義。分析學(xué)習(xí)者的特征時，一般要考慮的因素是：學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)動機等因素。

⑴學(xué)習(xí)動機：動機是指激發(fā)、引起個體各種行為的動力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，重視學(xué)生學(xué)習(xí)動機的調(diào)動，注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持，重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，這對于學(xué)習(xí)材料的主動認(rèn)知和加工具有重要作用。

⑵學(xué)習(xí)能力：是指學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中自主學(xué)習(xí)時，在沒有其他人的直接幫助下，自己對學(xué)習(xí)資源的操作與控制水平。高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，正確評估學(xué)生學(xué)習(xí)能力尤為關(guān)鍵。

⑶學(xué)習(xí)風(fēng)格：是指“學(xué)習(xí)者感知不同刺激，并對不同刺激作出反應(yīng)這兩方面產(chǎn)生影響的所有心理特征。”學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格不同，對學(xué)習(xí)材料的處理、學(xué)習(xí)方法的運用等均存在不同。

可以從以下幾方面了解學(xué)習(xí)者特征：①查詢、瀏覽、下載網(wǎng)上資料的能力；②計算機基本操作能力，熟練使用常用工具軟件的能力；③資料收集、保存能力，資料的重組、加工和再利用能力；④網(wǎng)上學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，使用網(wǎng)絡(luò)解決問題的意識；⑤對學(xué)習(xí)伙伴和教師的期望值和依賴程度，自主學(xué)習(xí)的能力。

2.3 建立學(xué)習(xí)小組

在基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)中，建立協(xié)作小組尤為重要。協(xié)作小組的劃分通常采用以下兩種方法：

⑴依據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知水平進(jìn)行分組。此方法是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行劃分組別，帶有一定的強制性。又有同質(zhì)分組和異質(zhì)分組之分。所謂同質(zhì)分組是指把學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知水平相近或相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)者編制為一組。所謂異質(zhì)分組是指把學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知水平相差比較大的學(xué)習(xí)者編制為一組。我們通常采用組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的方法建組比較合適。也就是說各組之間成員水平優(yōu)、中、差相當(dāng)?shù)姆纸M方法，這樣既可以充分發(fā)揮組內(nèi)成員優(yōu)勢互補的優(yōu)勢，又能保證組間整體水平大致相當(dāng)，便于采用競爭的策略。

⑵依據(jù)學(xué)習(xí)者的興趣、愛好及融洽程度分組。遵循自愿的原則學(xué)生自動結(jié)合。協(xié)作小組組內(nèi)成員數(shù)目一般控制在3-5之間為宜。建組后，就得做好合作學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備。教師及小組成員相互介紹，使學(xué)生了解的相互聯(lián)系方式（如E-mail），知道相互尊重、相互合作的重要性，知道應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方法、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點、以及評價方式；教師提出一些學(xué)習(xí)建議，鼓勵學(xué)生，減輕學(xué)生的焦慮。

2.4 合作學(xué)習(xí)的組織與實施

基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)活動最好以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)為支架，競爭學(xué)習(xí)為輔助，構(gòu)成合作學(xué)習(xí)的組織形式?；顒幽Ｊ娇梢圆捎糜小罢n堂討論”、“角色扮演”、“競爭”、“協(xié)同”和“伙伴”等五種。組內(nèi)開展協(xié)作性競爭與組間競爭相結(jié)合。通過組內(nèi)成員伙伴式的密切溝通與積極合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，呈交的作品既要體現(xiàn)集體智慧的結(jié)晶又要能體現(xiàn)每位成員的不同貢獻(xiàn)。同組內(nèi)小組成績與個人成績密切相關(guān)，激勵了組內(nèi)成員的積極性與主動性。組間由于引入競爭，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中全神貫注，并根據(jù)情況及時調(diào)整小組學(xué)習(xí)策略，刺激和擴大了組內(nèi)的協(xié)作效應(yīng)，提高了學(xué)習(xí)效率。這樣，合作學(xué)習(xí)、競爭學(xué)習(xí)和個別學(xué)習(xí)相統(tǒng)一，既避免了個人名次的過分競爭，又適當(dāng)引入組間競爭防止個人對集體的過度依賴，有利于學(xué)生的知識建構(gòu)和良好內(nèi)在品質(zhì)的形成。

2.5 合作學(xué)習(xí)情境的設(shè)計

合作學(xué)習(xí)情境就是創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)/主題相關(guān)的、盡可能真實的情境，為協(xié)作小組共同學(xué)習(xí)服務(wù)，而非獨立的、隔離的個人化的情境。因此，情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)包括情境中協(xié)作小組要完成的特定任務(wù)、特定任務(wù)中的角色、為完成協(xié)作任務(wù)所需要的各種基本工具、材料、活動空間的描述等。并且這些設(shè)計結(jié)果都是與協(xié)作相關(guān)的數(shù)據(jù)信息被存入?yún)f(xié)作資源庫內(nèi)。如我們可以設(shè)計“學(xué)習(xí)社區(qū)”，在該社區(qū)中，學(xué)生之間可以就某主題進(jìn)行討論，對于討論后仍不能解決的問題還可以向?qū)＜疫M(jìn)行咨詢以獲得幫助；提供協(xié)作工具，如QQ、E-MAIL、MSN、電子討論室等；設(shè)計討論議題等。

2.6 合作學(xué)習(xí)資源的設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的基本特點是一種基于在線資源的學(xué)習(xí)。Internet上的信息資源浩如煙海，學(xué)生搜索符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的與合作學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的信息資源較困難，所以，設(shè)計合作學(xué)習(xí)資源非常必要。資源設(shè)計的原則是以供學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)的探究行為，是為了支持學(xué)生學(xué)，而非支持教師的教。設(shè)計學(xué)習(xí)資源目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會在信息海洋中游泳的本事，生存的本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生具備未來社會所要求的信息素養(yǎng)。

設(shè)計策略是：圍繞所確定的學(xué)習(xí)主題和任務(wù)，應(yīng)以超媒體的形式提供各種開放的相關(guān)資源（盡量簡單信息傳遞的模式），以此鼓勵學(xué)習(xí)者對信息的搜索、選擇、評價和綜合。學(xué)習(xí)資源可以包括課程電子材料、相關(guān)知識庫、原始數(shù)據(jù)庫（內(nèi)容或其超鏈接）等，還可以將他人學(xué)習(xí)的與本任務(wù)有關(guān)的作品、個人主頁、學(xué)習(xí)心得等鏈接到如WebQuest之類的合作學(xué)習(xí)環(huán)境上。

2.7 合作學(xué)習(xí)的評價

合作學(xué)習(xí)的個人評價是兩維度的——協(xié)作過程的評價和協(xié)作結(jié)果的評價。協(xié)作過程主要是看小組的內(nèi)聚力，協(xié)作結(jié)果主要是看是否達(dá)到了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。個人評價內(nèi)容具體體現(xiàn)在：①學(xué)習(xí)者在合作學(xué)習(xí)過程中的積極性如何；②發(fā)言、幫助他人、時間和精力投入情況、情緒表現(xiàn)；③小組成員之間的協(xié)同關(guān)系；④正依賴的程度、對小組的歸屬感；⑤合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程狀況；⑥討論內(nèi)容是否對任務(wù)解決有幫助、是否有階段性成果、個人職責(zé)的完成情況、是否有小組自加工；⑦對個人貢獻(xiàn)的評價；⑧學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)與有效性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)程度等等。

對于合作學(xué)習(xí)的評價（下轉(zhuǎn)第10頁）（上接第5頁）學(xué)術(shù)界有一個比較統(tǒng)一的基本認(rèn)識，就是要重視形成性評價，注重過程的評價。具體有：①評價應(yīng)具體到協(xié)作小組的每一個成員；②評價不僅看最終的小組的成果，也要據(jù)小組成員對整個任務(wù)的不同貢獻(xiàn)做出分層考核、評價，正確評價小組成員個人的貢獻(xiàn)；③注重階段性評價、多次評價（非精細(xì)）；④要正確對待非預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果。

3.基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在某種教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源的支持下的教與學(xué)過程中各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動進(jìn)程結(jié)構(gòu)形式（李克東）。

基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作式教學(xué)模式是指利用計算機網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，由教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此進(jìn)行交互和合作，以達(dá)到對教學(xué)內(nèi)容比較深刻的理解與掌握的過程。

基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作式教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)是怎樣的呢？筆者參照祝智庭有關(guān)合作學(xué)習(xí)的一般步驟：協(xié)作準(zhǔn)備、協(xié)作發(fā)起、群體設(shè)計、協(xié)作進(jìn)行、資料整理、協(xié)同成果集成、協(xié)同結(jié)束，結(jié)合教學(xué)實際，構(gòu)建了如圖1所示基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

4.基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)教學(xué)案例

表1提供給讀者的僅是《研究洛侖茲力——極光的研究》的教學(xué)設(shè)計方案。

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