讓學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)

興趣是最好的老師。在教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引情入境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、好奇心、未知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓教育真正走入人的心靈。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂

例如，在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”時，教師選擇現(xiàn)實生活中孩子們在游樂園中玩耍的情境，并經(jīng)過加工，把孩子們玩摩天輪、高空纜車、滑梯、碰碰車的情景制成動畫，讓學(xué)生在興趣盎然中感知“平移”和“旋轉(zhuǎn)”這兩種不同的運動方式。

二、問題不斷生發(fā)，讓課堂更精彩

要重視問題在課堂教學(xué)中的作用。問題情境的設(shè)置不僅在教學(xué)的引入階段要格外重視，而且應(yīng)隨著教學(xué)過程的不斷進(jìn)行，成為一個連續(xù)的過程。通過精心設(shè)計問題情境，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動機，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的目標(biāo)和思維的空間。例如，在教學(xué)《小音樂家揚科》一文時，教師可以以課文結(jié)尾的情景引入，讓學(xué)生欣賞小揚科用自己制作的小提琴演奏的音樂，并告訴學(xué)生：“人們都管他叫小音樂家揚科?！睂W(xué)生不禁會問——他的演奏“聲音小，太小，像蚊子嗡嗡似的?！睘槭裁催€會受到人們的贊揚呢？學(xué)生帶著這樣的問題讀課文，會大大提高他們的學(xué)習(xí)欲望，在讀課文中還會生發(fā)出諸多問題，如“揚科去采野果為什么會提著空籃子回家”“揚科那么愛好音樂，渴望能摸一摸小提琴，為什么沒人幫他實現(xiàn)這個愿望”等。教師要善于捕捉孩子們心中生發(fā)的問題，并引導(dǎo)他們展開討論。從而體會到揚科酷愛音樂和當(dāng)時資產(chǎn)階級的冷酷無情。

三、精心準(zhǔn)備教學(xué)用具，創(chuàng)設(shè)激趣情境，讓學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)

教師要充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與新知的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展和形成過程。例如，在教學(xué)“克和千克的應(yīng)用”時，課前讓學(xué)生充分準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具，在教學(xué)中教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“農(nóng)貿(mào)市場”，通過讓學(xué)生猜一猜，掂一掂，稱一稱，比一比，想一想，說一說，激發(fā)學(xué)生的好奇心，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。

四、營造“競爭”氛圍，讓學(xué)生動起來

教師要抓住學(xué)生求上進(jìn)、不甘落后的心理，營造“競爭”氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這種“競爭”不應(yīng)只是學(xué)優(yōu)生的個人表演，它應(yīng)顧及全體學(xué)生。例如，在朗讀教學(xué)中，對于后進(jìn)生教師可以選取文章中的一個句子或一個片段，降低要求——“誰能讀正確”“誰能讀得和他一樣好”“誰愿意把自己喜歡的句子讀一讀”；對于學(xué)優(yōu)生，教師可提高要求——“你能結(jié)合自己的理解，繪聲繪色地朗讀課文嗎？”“誰愿意和他比一比……”這樣的設(shè)計，使每個學(xué)生都有機會參與課堂活動，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和熱情，使他們愿意積極主動地參與課堂教學(xué)，真正做到讓課堂活起來。

（作者單位 前七號鎮(zhèn)中心校）