新課程下小學(xué)科學(xué)教學(xué)新模式的探究

摘要：傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式多種多樣，但科學(xué)教法不能墨守成規(guī)一成不變。在新課改的今天，科學(xué)教法更應(yīng)隨時(shí)代發(fā)展需求與時(shí)俱進(jìn)，去努力創(chuàng)建真正有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神實(shí)踐能力及科技綜合素質(zhì)的新模式。小學(xué)科學(xué)課是未來高科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的搖籃和堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，有了牢固的基礎(chǔ)萬丈高樓才能平地起。為此，將多年小學(xué)科學(xué)課與科技活動(dòng)課成功經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，嘗試探究科學(xué)教學(xué)新模式——小學(xué)科學(xué)自主觀察發(fā)現(xiàn)探究七步教學(xué)模式。即“創(chuàng)設(shè)情境，啟智激趣—自主發(fā)現(xiàn)提問，明確探究目標(biāo)—大膽猜設(shè)。尋求最佳探究方法—引導(dǎo)實(shí)踐探究，動(dòng)手驗(yàn)證—相互交流，結(jié)論共享—師生評(píng)價(jià)總結(jié)進(jìn)步—課后思考延伸。”

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課；教學(xué)新模式；探究

一、創(chuàng)設(shè)情境，啟智激趣

夸美紐斯說：“求知與求學(xué)的欲望，應(yīng)該采用一切可能的方式在孩子們身上激發(fā)起來?！焙⒆觽兊奶煨跃褪菍?duì)未知事物及現(xiàn)象容易產(chǎn)生好奇、善于觀察和發(fā)現(xiàn)周圍事物的表象。為打開學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究情趣之門，必須創(chuàng)設(shè)有利于開啟學(xué)生智慧興趣的觀察情景內(nèi)容，將學(xué)生的注意力完全鎖定在將要探究的未知情境之中，讓情境事物現(xiàn)象或材料促使學(xué)生去觀察和發(fā)現(xiàn)并以積極心態(tài)投入探究活動(dòng)中。

二、自主發(fā)現(xiàn)提問，明確探究目標(biāo)

蘇霍姆林斯基說：“在人心靈深處有種根深蒂固的需要就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者?！睈垡蛩固拐f：“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題比解決問題更重要。”新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生自己提出問題、解決問題?！鄙朴谟^察、發(fā)現(xiàn)、思考、提問是孩子們的重要特點(diǎn)，科學(xué)課就要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的好習(xí)慣，讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、探究者。而探究應(yīng)有個(gè)明確的目標(biāo)和方向。當(dāng)出示創(chuàng)設(shè)情境后，就要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地、大膽地、從不同角度、方向提出自己所好奇或想要探究的問題目標(biāo)，找到探究目標(biāo)就像黑夜中船舶找到了航行的燈塔方向，只要順著目標(biāo)前行就會(huì)有所收獲。

三、大膽猜設(shè)尋求，最佳解決方法

第斯多惠說：“教育藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”科學(xué)課就應(yīng)該最大限度地激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生科學(xué)探究的創(chuàng)新思維和情感。在科學(xué)課中激勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的目的是為了啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生想辦法解決問題。愛因斯坦說：“想象比知識(shí)更重要。”不敢猜想的科學(xué)家像是沒有望遠(yuǎn)鏡的天文臺(tái)。小學(xué)生的想象力是非常豐富的，當(dāng)他們根據(jù)情景觀察自主提出所好奇和發(fā)現(xiàn)探究目標(biāo)問題后，教師要千方百計(jì)地鼓勵(lì)學(xué)生敞開想象的翅膀，針對(duì)自己所提出問題的結(jié)論做出想象性、嘗試性、假設(shè)性回答。然后繼續(xù)鼓舞學(xué)生開動(dòng)腦筋、充分利用個(gè)人與小組團(tuán)結(jié)協(xié)作尋求最佳解決問題的方案。如，采用那些材料？運(yùn)用什么方法手段？怎樣保證探究結(jié)果的科學(xué)正確？怎樣驗(yàn)證探究結(jié)果的科學(xué)性？

四、引導(dǎo)實(shí)踐探究，動(dòng)手驗(yàn)證

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生要知道自己假設(shè)結(jié)論是否正確就必須通過實(shí)踐來驗(yàn)證。新課標(biāo)指出：科學(xué)課要為學(xué)生提供探究機(jī)會(huì)，使他們像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。這告訴我們，科學(xué)課注重的不是結(jié)論而是科學(xué)的體驗(yàn)過程。對(duì)小學(xué)科學(xué)課而言，親歷探究過程獲取第一手經(jīng)驗(yàn)是極為重要的。當(dāng)學(xué)生找到解決問題的方法后，教師必須正確引導(dǎo)學(xué)生充分利用各種材料展開實(shí)踐探究，完成假設(shè)驗(yàn)證過程，讓手腦各種感官最大限度地發(fā)揮作用，像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究、體驗(yàn)自主觀察發(fā)現(xiàn)探究過程的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，從小形成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

五、相互交流，結(jié)論共享

表達(dá)交流是科學(xué)探究者呈現(xiàn)研究成果的最基本形式?！抖爬煽谛L(fēng)》中說：“每個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，都渴望得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，都愿意成為主角，教師要善于給學(xué)生提供表達(dá)的場景和舞臺(tái)?！毙抡n標(biāo)要求教師注意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，不把教師的見解強(qiáng)加給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的意見?？茖W(xué)課往往采用小組合作方式探究，一個(gè)班至少分為五、六個(gè)小組，不同小組可能采取不同的方法，得出的結(jié)論也或相同或不同，這就需要各組之間展開相互交流、分析、討論，從而得出科學(xué)正確的結(jié)論。通過相互交流結(jié)論共享，既滿足了學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，又讓全班同學(xué)明確了本課的科學(xué)結(jié)論究竟是什么？

六、師生評(píng)價(jià)，總結(jié)進(jìn)步

毛澤東同志說：“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后?！眲?chuàng)設(shè)師生評(píng)價(jià)過程是為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，為教師今后工作和學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步打下良好的基礎(chǔ)。新課標(biāo)指出：“學(xué)生將參與教學(xué)評(píng)價(jià)，反思自己的學(xué)習(xí)狀況，并對(duì)教師的教學(xué)狀況提出自己的看法?！币虼?，師生評(píng)價(jià)中首先是學(xué)生評(píng)價(jià)。

1.學(xué)生評(píng)價(jià)（自評(píng)和互評(píng)）

自評(píng)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確看待自己的得與失、對(duì)與錯(cuò)，看到自己的不足之處，以便取人之長補(bǔ)己之短?；ピu(píng)是相互交流，為對(duì)方做出客觀公正的評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生從小公平公正地對(duì)待他人和自己，學(xué)會(huì)虛心接受他人的意見，學(xué)習(xí)別人的長處，克服自己不足的良好品質(zhì)，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。

2.教師評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、態(tài)度、方法、創(chuàng)新思維能力、動(dòng)手操作實(shí)踐能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等要作出客觀公正的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中要多采用鼓勵(lì)、肯定性語言，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤缺點(diǎn)的指出要使用溫和關(guān)愛、學(xué)生能接受的語氣，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的不足以便于學(xué)生提高進(jìn)步。

七、課后思考延伸

贊科夫說：“教會(huì)學(xué)生思考，對(duì)學(xué)生來說是一生中最有價(jià)值的本錢?！币还?jié)課上完后，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)與下節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)的思考題，為下節(jié)課的探究做好充分準(zhǔn)備。

（作者單位 云南省臨滄市臨翔區(qū)鳳翔小學(xué)）