淺談自主探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)策略

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，實(shí)施素質(zhì)教育的重要渠道。課堂教學(xué)的任務(wù)，不僅僅是傳授知識(shí)和技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，著眼于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力兼容了孔子的啟發(fā)式、孟子的自學(xué)自得、陶行知的創(chuàng)造教育、葉圣陶的教是為了不教、魏書(shū)生的幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人等理論的主要特點(diǎn)，吸收了主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)等思想主張，它能為培養(yǎng)出具有競(jìng)爭(zhēng)性、獨(dú)立性的人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以新課程理論做指導(dǎo)，合理地運(yùn)用教學(xué)策略，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)待問(wèn)題敢想、敢問(wèn)、敢做，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)王國(guó)里自主探究學(xué)習(xí)，從探索發(fā)現(xiàn)中主動(dòng)獲取知識(shí)、尋找樂(lè)趣，體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

一、創(chuàng)設(shè)充滿趣味的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)熱情

華羅庚曾說(shuō)過(guò)：“唯一推動(dòng)我學(xué)習(xí)的力量，就是興趣與方便，因?yàn)閿?shù)學(xué)是充滿了興趣的科學(xué)，也是最便于自學(xué)的科學(xué)。”在課堂教學(xué)中，新課的導(dǎo)入質(zhì)量是直接誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心的動(dòng)力因素之一。因此，在新課導(dǎo)入時(shí)激趣引思，采用設(shè)疑猜謎、故事導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境等形式有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和對(duì)新知探究的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生進(jìn)入熱學(xué)狀態(tài)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究。

二、激發(fā)和保持學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的意識(shí)

愛(ài)迪生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！辈还苁沁x擇教學(xué)內(nèi)容還是更新教學(xué)方法，都應(yīng)該非常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能使學(xué)生積極地進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇，一定要有利于激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦有了興趣，就會(huì)積極、主動(dòng)、自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容就會(huì)自愿去學(xué)，樂(lè)于學(xué)習(xí)并能好好學(xué)習(xí)，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，在教學(xué)過(guò)程中，要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和保持，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)意識(shí)最有效的、最可靠的保證。

三、營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究學(xué)習(xí)的條件

課堂教學(xué)環(huán)境是課堂內(nèi)各種因素的集合，它是課堂空間、課堂師生人際關(guān)系、課堂教學(xué)質(zhì)量和課堂氣氛因素構(gòu)成的課堂中的情境。課堂教學(xué)不應(yīng)該由教師主宰，而應(yīng)該是以學(xué)生為主，以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生自主探究和主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間。營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，有助于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究學(xué)習(xí)的條件，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中去，真正達(dá)到自主探究學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，是學(xué)習(xí)的主體，更是課堂學(xué)習(xí)中的主人。

四、創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的交流氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主探究和自主發(fā)展

探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)主動(dòng)探究精神，在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松的交流氛圍，有利于學(xué)生自主探究和自主發(fā)展。課堂教學(xué)中學(xué)生通過(guò)小組合作或個(gè)體自主探究而得出的結(jié)論是否正確、合理，是否能夠解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，都需要由學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，進(jìn)行相互交流。教師一定要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)與交流的良好氛圍，這樣才能促使學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，讓他們的思維進(jìn)行交流，碰出火花，表現(xiàn)出來(lái)。例如，在教學(xué)“可能性”一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生做完記錄單后，我就讓各個(gè)小組上臺(tái)展示匯總后的記錄單，讓學(xué)生依據(jù)記錄單上的信息來(lái)分析每個(gè)小組摸球的情況。其中，五小組的記錄單上呈現(xiàn)出來(lái)的信息是“6個(gè)白球”，于是，我讓孩子們根據(jù)這個(gè)信息開(kāi)始分析，結(jié)果孩子們一致認(rèn)為紙箱里的10個(gè)球都是白球。之后，我把五小組紙箱里的球出示給大家看，當(dāng)他們看到只有6個(gè)白球，而有4個(gè)是黃球的時(shí)候，非常驚訝。我趁此時(shí)機(jī)緊接著問(wèn)學(xué)生，“你們剛才說(shuō)五小組紙箱里一定是10個(gè)白球，對(duì)嗎？”孩子們這時(shí)情緒高漲，齊聲說(shuō)道：“不對(duì)?！蔽医^不放過(guò)如此的好時(shí)機(jī)，追問(wèn)：“應(yīng)該怎樣表述才正確呢？”此時(shí)，讓孩子們稍作思考后適當(dāng)討論，于是孩子們你一言我一語(yǔ)開(kāi)始交流，最終孩子們得出了這樣的結(jié)論：“我們只能說(shuō)可能是10個(gè)白球，不能說(shuō)一定是10個(gè)白球，因?yàn)橛?個(gè)是白球，4個(gè)是黃球，所以摸到白球的幾率比較大……”在這里，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、和諧、寬松的交流氛圍，有利于小組內(nèi)或全班性的合作、探究和交流，有利于促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和促進(jìn)個(gè)體發(fā)展。

總之，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使其由被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯靥骄繉W(xué)習(xí)，是課程改革的重點(diǎn)之一。在課堂教學(xué)中，要做到以人為本、注重學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使課堂煥發(fā)出生命的活力。為此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。

參考文獻(xiàn)：

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[2]傅道春.新課程中課堂行為的變化.首都師范大學(xué)出版社，2002—09.

（作者單位 甘肅省山丹縣東街小學(xué)）