淺析小學(xué)漢字教學(xué)

漢字是記錄漢語(yǔ)的書(shū)寫符號(hào)系統(tǒng)，是漢民族在長(zhǎng)期的生產(chǎn)實(shí)踐中創(chuàng)造出來(lái)的世界上歷史最悠久的文字。小學(xué)漢字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一。小學(xué)語(yǔ)文教師，特別是中低段語(yǔ)文教師在這一方面做了很多有益的探索，也取得了很多可喜的成績(jī)，但也存在不少問(wèn)題。

在識(shí)字方面，沒(méi)有做到讀寫分離，沒(méi)有在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，沒(méi)有從漢字的理?yè)?jù)出發(fā)去激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，而是一味地讀，要么拼讀，要么分組讀，抽生讀……問(wèn)及想法，美其名曰：根據(jù)遺忘規(guī)律，多次重復(fù)，加深記憶！聽(tīng)上去似乎有道理，殊不知，脫離語(yǔ)言環(huán)境的識(shí)字是枯燥乏味的，不會(huì)在學(xué)生的記憶中留下長(zhǎng)久的印象。

在寫字方面，最多用“拼音本”（有田字格進(jìn)行臨寫，到了三四年級(jí)就幾乎不用“拼音本”，取而代之的是“小字本”，又名“方格本”）。在低段，老師還會(huì)在“田字格”中示范，到了中高段就讓學(xué)生過(guò)早離開(kāi)倚傍，自由發(fā)展，這是漢字寫不好的一個(gè)重要原因，另一個(gè)原因應(yīng)該是應(yīng)試教育造成的。為了分?jǐn)?shù)，師生無(wú)暇顧及字的美觀，“只管對(duì)，不管好”的現(xiàn)象自然就出現(xiàn)了。

筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面去抓小學(xué)漢字教學(xué)。

一、要做到“讀寫分離”，擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量

要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的字知道大體輪廓就行了，不必多加分析。一個(gè)字在不同語(yǔ)言環(huán)境中多次與學(xué)生“見(jiàn)面”，學(xué)生就會(huì)對(duì)文字變成自動(dòng)化的整體閱讀。如，一年級(jí)上冊(cè)《一去二三里》的安排意圖，就是隨文識(shí)字，而并不是要會(huì)寫這首詩(shī)，理解這首詩(shī)。

二、生活化識(shí)字

生活中處處有語(yǔ)文的存在：人名、店名、地名、廣告，甚至是我們請(qǐng)假寫的請(qǐng)假條也是在語(yǔ)文課堂上學(xué)會(huì)的，可以說(shuō)生活的外延有多大，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延就有多大。小學(xué)生識(shí)字，并不是從小學(xué)才開(kāi)始的，調(diào)查研究表明，六歲以前的兒童就已經(jīng)知道一千多個(gè)與漢字相應(yīng)的事物。如果教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中已有的生活體驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使識(shí)字教學(xué)與其生活實(shí)際巧妙地結(jié)合起來(lái)，就能喚起學(xué)生大腦中沉睡的信息，提高識(shí)字效率。

再現(xiàn)生活情境識(shí)字。比如，學(xué)習(xí)“傘”字的時(shí)候，教師可以拿一把傘作為教學(xué)模具，告訴學(xué)生：今天要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，然后打開(kāi)傘，讓學(xué)生畫下來(lái)，并告知學(xué)生：大家畫得都很好，只要將這個(gè)畫縮小就是一個(gè)字了，然后指導(dǎo)學(xué)生：“傘”字的結(jié)構(gòu)就像一把傘。這樣，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)寫這個(gè)字了，并且還會(huì)有很濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，我們可以給字組詞，還可以用詞說(shuō)話，還可以在課文或課外讀物中去識(shí)字。興趣是最好的老師，如果僅是機(jī)械地重復(fù)，那只會(huì)是事倍功半了。

三、運(yùn)用漢字的理?yè)?jù)去激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，從而舉一反三，觸類旁通

古人把漢字結(jié)構(gòu)方式和使用方式歸納為六種類型。稱為“六書(shū)”。其中象形、指事、會(huì)意、形聲指的是漢字的形體結(jié)構(gòu)，我們可以利用這些造字法去識(shí)字。如：（羊）像一只羊；（山）像峰巒起伏的山；本：在“木字下加一”表示樹(shù)根；由“日”“月”組成“明”，借日月的光明，來(lái)表示“明亮”的意思；用“青”為讀音的形聲字有：從水“清”，水清澈見(jiàn)底；從日“晴”，雨過(guò)天晴太陽(yáng)出來(lái)；從目“睛”；從言“請(qǐng)”，請(qǐng)求，與說(shuō)話有關(guān)；從心“情”，感情，表示心理狀態(tài)；從蟲(chóng)“蜻”，蜻蜓是昆蟲(chóng)。這些都是“六書(shū)”理論。當(dāng)然，我們也可以抓住漢字的部件去識(shí)字，如與頭、面部有關(guān)的“頁(yè)”部，可以記“頂、項(xiàng)、頸、頜”等。還可以用猜謎語(yǔ)故事的方法識(shí)字。如：兩個(gè)性格內(nèi)向的男女青年相愛(ài)了，但都不敢表達(dá)。一天，男青年隱晦地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，女青年則用謎語(yǔ)來(lái)回答：“我是黃花閨女，你是讀書(shū)君子，我們此時(shí)并排坐，你何必伸腳來(lái)勾我?！蹦星嗄晗仁且汇叮?xì)細(xì)一想，這不是一個(gè)“好”字嗎？

四、狠抓書(shū)寫

在書(shū)寫方面，首先要讓學(xué)生描紅、仿影，這是至關(guān)重要的一環(huán)。然后，才能讓學(xué)生臨帖，這是重要的一步。學(xué)生在寫字時(shí)才有所依傍，寫出來(lái)的字就不會(huì)像火柴棍了。

總之，漢字教學(xué)要想提高效率，就必須遵循漢字規(guī)律，因材施教，相信漢字的教學(xué)水平會(huì)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張斌.現(xiàn)代漢語(yǔ).語(yǔ)言出版社，2004.

[2]郭德俊.小學(xué)兒童教學(xué)心理學(xué).中央廣播電視大學(xué)出版社，2004.

（作者單位 四川省劍閣縣江口小學(xué)校）