讓生活走進數學課堂

摘要：教師應充分把數學和兒童的生活實際聯(lián)系起來，聯(lián)系生活語言，獲取數學知識；聯(lián)系生活事理，理解數學算理；聯(lián)系生活經驗，享受數學樂趣。讓學生增強對數學的親近感，從而激發(fā)學生學習數學的熱情，從而自主學習數學，提高課堂教學效率。

關鍵詞：獲??；理解；享受

《義務教育數學課程標準》明確指出，數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，讓學生在熟悉的事物中學習數學和理解數學，感受到數學的趣味，體驗數學的魅力。結合學生熟悉的生活情境和感興趣的事物進行教學，讓學生增強對數學的親近感，從而激發(fā)學生學習數學的興趣，從而自主學習數學，提高課堂教學效率。因此，教師應充分把數學和兒童的生活實際聯(lián)系起來，讓生活走進數學課堂，使學生真正體會數學就在生活中，生活離不開數學。

一、聯(lián)系生活語言，獲取數學知識

教育心理學研究表明，當學習材料與學生的已有生活知識和生活經驗相聯(lián)系時，學生對學習才會有興趣。在教學中要把教材與現實生活有機結合起來，感受到已有的生活知識和經驗是學習數學的一種寶貴的財富和資源，從而減少學生對數學的畏懼感和枯燥感，激發(fā)學生學習數學和解決數學問題的興趣。俗話說：“一語驚醒夢中人。”對于一些抽象的數學概念的教學，教師要跳出成人的思維定式，教學語言要依據學生的可接受能力，即要用貼近學生的生活語言和生活經驗觸摸數學，學生才能聽得明白。例如，在教學體積這個概念時，你只要說物體所占的空間的大小，就是我們平常生活中所說的物體所占的位置的大小，而物體所占的空間的大小就是這個物體的體積，學生就明白了什么是物體的體積。先用貼近學生的生活語言“位置”來引導學生初步認識“空間”，讓學生明白了原來空間就相當于平時生活中所說的位置，再用規(guī)范的語言來引導學生認識概念的本質特征，讓學生真切地感受到數學就在自己的日常生活中，感受到新知識是自己已有的生活知識和經驗的總結與升華。這樣的教學，也許缺乏高度的嚴謹性，但對于剛剛開始學習數學的小學生來說，嚴格的不理解還不如不嚴格的理解，因為只有真正理解了知識，學生才能掌握和運用。

二、聯(lián)系生活事理，理解數學算理

方法好教，道理難講，這似乎已成為數學教師的共同感受。數學是抽象的，盡管具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，但其構成內容——空間形式及其數量關系卻以一定的“形”存在著。數學教學不僅要注意嚴密的邏輯性，還要善于運用生動、鮮明、具體的生活實例，通過觀察比較、操作實驗和感性化材料等來幫助學生理解所學的知識。例如，教學“減法的性質”：從一個數里連續(xù)減去兩個數，等于從這個數里減去這兩個數的和。通過對一組算式的計算、觀察和比較，學生很快發(fā)現并能用語言描述出這一規(guī)律，但到運用時卻錯誤不斷，不是忘了加括號，就是忘了改變符號。針對這一情況，我靈機一動，當時結合一道具體的題目打了一個比方：現在要從一個數連續(xù)減去兩個數，就好比老師現在要將手上的一副手套扔到教室外面，我可以用兩種不同的方法：一種是一只一只地扔，第二種是先將兩只手套捆綁在一起，然后一下子扔，結果相同，都是將一副手套扔到了外面。沒想到，這一形象的比喻激活了學生已有的生活經驗，借助生活中簡單熟悉的事理，他們很快明白了抽象的算理。教師教得輕松，學生學得輕松，事半功倍。

三、聯(lián)系生活經驗，享受數學樂趣

小學幾何比較抽象、枯燥無味。教師要善于把它貼近學生生活，并借助生活經驗，把枯燥無味的幾何教學變得精彩，讓學生在參與操作活動的過程中，享受到數學的樂趣。例如，畫三角形三條邊的高，學生把一個三角板在手中轉來轉去，就是不知要如何放。好不容易放好了，要畫的時候卻總是讓三角板的直角邊離開了所要畫高的那條底邊，這讓很多老師都頭疼。我是這樣教學生的：先讓學生把三角板豎起來，用手捏住三角板的一條直角邊并把它壓在所要畫高的那條邊上，然后看要畫高的那條邊所對應的頂點在哪個方向，就把三角形往哪個方向倒下去，并風趣地告訴學生，不要小看了你手中的三角板，它可是一輛寶馬車，壓住所要畫高的那條邊上的這條直角邊就是方向盤呀，要畫高的那條邊就是這輛寶馬車要行駛的公路，公路兩旁可都是湖，你能讓你的寶馬車離開這條公路，讓它掉進湖里嗎？不能。所以，要讓你的寶馬車沿著這條公路，慢慢開，讓另一條直角邊和頂點重合，就可以畫高了。把畫高比喻成在開車，借助學生頭腦中已經積累的生活經驗，既形象生動，又有趣。讓學生在美的意境中學習，學生樂于接受，記憶深刻，終生不忘。

總之，生活是數學課堂的源頭活水，讓生活走進數學課堂，貼近學生熟悉的現實生活，不斷溝通生活中的數學與教科書上數學的聯(lián)系，使生活和數學融為一體，從而激發(fā)學生學習數學的熱情，使他們在學習過程中充分發(fā)揮自己的內在潛能，使數學成為開啟學生智慧的一把鑰匙。

參考文獻：

[1]張?zhí)炝?淺談新課標下如何運用好數學課堂教學語言.

[2]皮連生.教育心理學[M]，2004—08.

[3][德]第斯多惠.德國教師培養(yǎng)指南.

（作者單位 泉州市泉港莊重文實驗小學）