摘要:當(dāng)一個孩子滿懷憧憬地走進(jìn)校園,開始他生命體驗的時候,數(shù)學(xué)課堂就應(yīng)該成為學(xué)生生命世界中的一片蔥蘢綠洲,成為學(xué)生精神世界的一道亮麗風(fēng)景,成為學(xué)生心靈世界中的一股清涼甘泉。數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力構(gòu)建和諧的生命課堂,讓教育的過程成為學(xué)生精神成長的過程。從生命課堂的生活化、合作化、情意化、活動化四個方面進(jìn)行闡述。
關(guān)鍵詞:生命;數(shù)學(xué)課堂;生活化;合作化;活動化
美國心理學(xué)家羅杰斯說過:“人的先天潛能是無比優(yōu)秀的,后天的教育就是創(chuàng)造一種適宜的環(huán)境和條件使之得以實(shí)現(xiàn)?!碑?dāng)一個孩子滿懷憧憬地走進(jìn)校園,開始他生命體驗的時候,我們的數(shù)學(xué)課堂就應(yīng)該成為學(xué)生生命世界中的一片蔥蘢綠洲,成為學(xué)生精神世界的一道亮麗風(fēng)景,成為學(xué)生心靈世界中的一股清涼甘泉。因此,每位教師都應(yīng)該努力構(gòu)建和諧的生命課堂,讓教育的過程成為學(xué)生精神成長的過程,成為科學(xué)獲知的過程。
一、生命課堂的生活化
“數(shù)學(xué)的生活化,讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”是新課程理念之一。當(dāng)學(xué)生背著書包踏入學(xué)校時,他們已具備了一定的生活基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗,這是他們學(xué)習(xí)的寶貴資源,我們應(yīng)重視和珍惜。如,教學(xué)一年級的《認(rèn)鐘表》時,讓學(xué)生從回憶感知生活中的鐘表過渡到觀察感知數(shù)學(xué)中的鐘表面,這是個從直觀形象到抽象的環(huán)節(jié),幫助學(xué)生在厚實(shí)的感性經(jīng)驗的支撐下深刻建立起鐘表面的直觀模型,切合兒童思維特點(diǎn),又蘊(yùn)含了“數(shù)學(xué)從生活中來”的大數(shù)學(xué)觀。又如,在教學(xué)《軸對稱圖形》時,可以先讓學(xué)生觀察一組物體,讓他們找出共同的特征——對稱,然后再抽象出軸對稱圖形,最后,讓學(xué)生欣賞一些具有對稱美的事物,像昆蟲、建筑、臉譜等,使之體會到數(shù)學(xué)在生活中的價值和魅力。
二、生命課堂的合作化
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者,在合作學(xué)習(xí)活動之前,一定要講清合作學(xué)習(xí)的具體要求,每個步驟該怎樣做,目的是什么。在教學(xué)《能被3整除的數(shù)的特征》時,讓學(xué)生分組用任意幾根小棒在數(shù)位順序表下擺出幾個不同的數(shù),如用3根小棒可以擺出3,21,120,3000,10002等不同的數(shù),另外的學(xué)生分別驗證這些數(shù)能否被3整除,再討論能被3整除的數(shù)可能與什么有關(guān),然后,全班交流匯報并且驗證,最后得出結(jié)論:一個數(shù)各個數(shù)位上的和能被3整除,這個數(shù)就能被3整除。教育家第斯多惠曾說:“一個壞的教師是奉送真理,一個好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理?!睂W(xué)生通過個體努力和小組的合作,經(jīng)歷了“猜測、檢驗、推斷、應(yīng)用”的知識探究過程,不僅獲得了解題策略,而且激發(fā)了興趣,在解決問題中獲得成功的體驗。此外,在學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中,教師還可以通過適當(dāng)?shù)氖痉秮韽?qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識。
三、生命課堂的情意化
新課程要求擺脫唯知主義的框架,進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道,強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價值觀三個要素,自始至終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)自信、生活習(xí)慣等情意因素的培養(yǎng),并將它們整合成一堂課的靈魂。有位老師在教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)時,讓學(xué)生各抒己見,說出計算45+13時自己是怎么計算的。有的說:“我用45+10=55,55+3=58?!庇械恼f:“我用45+3=48,再用48+10=58?!边€有的說:“可以用5+3=8,40+10=50,8+50=58?!崩蠋焼枺骸斑€有其他算法嗎?”一位學(xué)生怯怯地舉起手,老師叫到他,他邊掰指頭邊說:“我是一個一個數(shù)的,46,47,48……58?!边@時,許多同學(xué)都在竊笑,而那位老師卻認(rèn)真地傾聽,耐心地等待。等學(xué)生說完,還對他進(jìn)行鼓勵,并要求他把自己的想法與同學(xué)們的做個比較,讓他清楚地知道哪種方法更簡便。這樣,膽小的學(xué)生不僅自尊心受到了保護(hù),也明確了正確簡便的計算方法。有人說:等待是一種尊重,是一種希望,是一種鼓勵,是一種關(guān)懷。這話一點(diǎn)兒也沒錯!
四、生命課堂的活動化
新課程以學(xué)生主體活動為主要方式,應(yīng)把學(xué)習(xí)主動權(quán)歸還學(xué)生。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情境,可以激起學(xué)生參與活動的興趣與欲望,使學(xué)生總處于一種新奇、興奮、快樂的活動氛圍中,親自實(shí)踐,大膽探索。在教學(xué)《長方形的面積計算》時,先讓學(xué)生觀察:一個長方形的長和寬分別發(fā)生變化以及長和寬同時變化,得到的新長方形面積和原來的長方形面積比較,有沒有發(fā)生變化,發(fā)生了什么變化,想一想長方形面積可能和什么有關(guān)。這時,學(xué)生的思維都很活躍,紛紛猜測長方形面積可能與長方形的長和寬有關(guān),大家都躍躍欲試,于是,再讓學(xué)生動手在設(shè)計好的三個面積分別是5×2,4×3,9×6(單位:厘米)的長方形里擺1平方厘米的小正方形片,看面積是多少。當(dāng)擺到第三個長方形時,要求學(xué)生想一想,怎樣擺就能簡便快捷地知道它的面積。在前兩個的基礎(chǔ)上,學(xué)生能沿著長邊擺9個,沿著寬邊擺6個,從而知道其面積為54平方厘米。接下來,再繼續(xù)驗證并下結(jié)論。在整個推導(dǎo)中,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放手還給學(xué)生,學(xué)生的主觀精神、問題意識、探索潛能都得到前所未有的發(fā)揮,學(xué)生的情緒是高昂的,智力是振奮的。因此,他們的腦力勞動是輕松的,沒有任何負(fù)擔(dān)的。
總之,教學(xué)是一門藝術(shù),只要我們用心,用情去研究和體會生命課堂的內(nèi)涵,就會使我們的課堂成為學(xué)生既歡心又得益的新課堂!
(作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)鳴凰中心小學(xué))