長期以來,我們的語文教學僅僅是依靠一套語文課本。教材的單一性使學生的語文素養(yǎng)和成績難以得到顯著提高。而《義務教育語文課程標準》中強調(diào)對課程資源的開發(fā)和利用,就是要求不把語文課本等同于語文教材,明確地指出語文教材應該包括一切有助于提高學生語文素養(yǎng)的文本、非文本、學校和社會中的語言材料。這意味著語文學習必須發(fā)展自己的空間,從教科書的桎梏中解放出來,走向社會大課堂,努力實現(xiàn)“語文生活化”的理想狀態(tài)。
一、閱讀是豐富語文底蘊的搖籃
《義務教育語文課程標準》里描述:只要“符合學生的身心發(fā)展特點”,“體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識”,“具有典范性,文質(zhì)兼美的特點”的文章,都可以拿來讓學生學習。這種新的教學理念創(chuàng)新性地打破了傳統(tǒng)理念對教材的依賴性,需要教師根據(jù)文本的需要引入相關的閱讀材料。由點到面,學生的知識就會得到循序漸進的發(fā)展。例如,學了《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》《“鳳辣子”初見林黛玉》后,可引入《三國演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》中國四大古典名著;教《刷子李》時,引進《俗世奇人》等名家名作;學習《牧童》《舟過安仁》《清平樂·村居》這些表現(xiàn)古代兒童生活的古詩詞時,引入《宿新市徐公店》《稚子弄冰》《閑居初夏午睡起》等描寫童真童趣的系列古詩詞,給學生的心目中留下一幅無憂無慮、豐富多彩的童年生活畫卷。在引進的文章中,或文質(zhì)兼美,或名人名篇,或膾炙人口。在學生的成長過程中,他們猶如肥沃的土壤,為其提供了源源不斷的營養(yǎng)。使學生的靈魂在潛移默化中得到熏陶、感染和塑造,同時也豐富了文化底蘊,使他們的語文素養(yǎng)在大量的閱讀當中得到沉淀和積累。
二、信息是擴展語文視野的重要途徑
社會的信息化,使得信息作為一種媒介,其重要性越來越被重視,而收集處理信息的能力,也被越來越多的人所關注。小學語文作為基礎學科,理所應當?shù)匾雅囵B(yǎng)學生收集處理信息的能力作為一項重要的語文訓練內(nèi)容。如果課前或課后對學生開放這個大時空,可以為學習語文發(fā)揮“未成曲調(diào)先有情”或“余音繞梁”的效果。如學習了《楊氏之子》這篇文言小故事之后,可讓學生收集并積累一些表達獨特的歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話以及富有情趣的提示語和廣告詞,或者能打動人心的相聲、評書或影視劇的精彩對白,從中體會語言藝術的魅力。學習了《清明上河圖》《二泉映月》之后,可讓學生上網(wǎng)查找《清明上河圖》這幅名畫和《二泉映月》這首名曲欣賞,切身感受這些藝術珍品的不朽魅力和祖國燦爛輝煌的文化藝術。
信息收集之后,讓學生做的就是篩選和整理工作。如歸類成風景名勝、風土人情、作者生平及作品、名人警句、詞語薈萃等。這樣做,不僅使學生的知識更條理化,而且也為其學習語文提供了豐富的知識儲備。另外,學生把收集到的信息進行交流、展示、評議,進行信息資源的分享、互補,使學生整體的視野擴寬,知識容量增大,形成立體、多面的知識網(wǎng)絡,學習語文自然也就水到渠成。
三、生活是提高語文實踐能力的大舞臺
生活時時皆語文,生活處處有教材。學好語文就是為了更好地融入生活,兩者的結(jié)合,往往有意想不到的效果。一篇課文只是提供給學生一個范例,學完一篇課文,教師應引導學生從課內(nèi)學習延伸到課外實踐,做到課內(nèi)外的有機結(jié)合,從而提高學生的語文實踐能力。如進行《遨游漢字王國》這個單元的“綜合性學習”時,我要求學生自由組成小組,策劃一次社會用字調(diào)查活動。學生積極性很高,每個人都參與到生活中去,從制訂活動計劃到開展調(diào)查活動幾乎沒讓我費心。短短兩周時間內(nèi),各小組成員不僅利用雙休日帶著照相機、筆記本,走大街串小巷,調(diào)查招牌廣告的用字不規(guī)范情況,而且利用課余時間搜集書籍報刊、電視字幕等用字不規(guī)范情況,最后寫成一份詳細的調(diào)查報告。這次調(diào)查活動之后,全班同學還交流了各自的心得體會,他們一致認為,這次調(diào)查活動不僅增進了自己對漢字的了解,加深了對漢字的熱愛,而且從心底里想為純潔祖國的語言文字做點實事。這些是我的語文課堂上從來都沒有的事,我沒料到一次調(diào)查活動會產(chǎn)生如此大的力量。
記得有一次作文練筆,要求寫說明性文章,可以選擇蔬菜、水果、玩具、文具或電器等一種熟悉的物品向大家介紹。為了讓學生寫好這次作文,我讓學生試做“小小推銷員”,先通過觀察實物、訪問超市促銷員、閱讀說明書等方式,盡可能地多了解“商品”的外觀、規(guī)格、用途、使用方法,然后把“商品”帶到學校,在課堂上邊展示邊介紹,其他同學模仿“顧客”,提出想了解的問題,“推銷員”耐心解答。學生做完“小小推銷員”后,我再讓大家動筆寫作。這次,學生把一件物品介紹得既清楚又有條理,產(chǎn)生了許多優(yōu)秀習作。
總的來說,語文教學一定要結(jié)束“兩耳不聞窗外事,一心只讀教科書”的教育模式,逐步與自然、社會、生活相結(jié)合,使小課堂連著大世界,大世界變成小課堂,充分展示語文大課堂的獨特魅力,使學生形成大語文學習觀。
(作者單位 湖北省隨州市曾都區(qū)北郊五眼橋小學)