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      貼近生活,讓習作靈動起來

      2012-04-29 00:00:00吳偉
      新課程·小學 2012年7期

      現(xiàn)在的學生每天奔走于家校兩點一線,行走在灰色的樓群之間,課業(yè)負擔的逐年加重,使得他們總覺得年少的煩惱太多太多,應試的教與學的方式讓學生身心疲憊。特別是上習作課,他們不是愁眉苦臉,就是東拼西湊,這兒抄一句,那兒拼一段,搜腸刮肚,習作內(nèi)容空洞無物,干干巴巴;文章結構沒有連貫性、整體性,不會篇章布局。以至于許多學生厭寫、怕寫。如何改變學生這種消極的現(xiàn)狀,提高學生的習作能力,讓學生在習作中感受生活的絢麗,享受習作的快樂?我在習作教學實踐中做了以下嘗試,取得了較好的效果。

      一、觀察生活環(huán)境,引導仿寫片段

      小學生正處在學習和模仿階段,好奇心強,模仿性強。在教學中我抓住小學生模仿性強這一特點,積極引導他們注意觀察自己周圍的人和事,為寫作文積累材料。如,在教學《小鎮(zhèn)的早晨》第二節(jié)后,我引導學生回憶自己曾經(jīng)看到過的熱鬧場面,圍繞“____是熱鬧的”進行寫話訓練。學生一下就來了興致,有的說菜市場是熱鬧的,有的說學校運動會是熱鬧的,有的說“六一”節(jié)聯(lián)歡會是熱鬧的……然后我引導學生圍繞中心句寫一段話。在這個寫話訓練中,作文的要求就成了學生觀察、回憶后鳴發(fā)內(nèi)心感受的需要。因此,在閱讀教學中,教師可以有意識地進行這類模仿訓練,引導學生用自己的心靈去感受生活,有了強烈的生活體驗,他們才有較強的表達欲望。

      二、走進社會生活,訓練口語交際

      學生要想寫好作文,就要積累材料。我平時除了要求學生多讀書以外,還要求學生多聽新聞、看新聞、讀報紙雜志等積累素材。新聞都是用最簡潔、精煉的語言播報我們身邊每天發(fā)生的大大小小的事。然后,每天晨讀抽出10分鐘的時間進行一句話時事播報,讓每個學生都有播報的機會。每周評選出一個“最佳小主播”,一名“最佳進步小主播”。這樣,每個學生都有較濃厚的興趣,課后積極準備材料,同學之間互相練習,既鍛煉了口語能力,又為作文積累了素材,一舉兩得,何樂而不為?

      三、創(chuàng)造無極限,放飛想象的翅膀

      《義務教育語文課程標準》指出:在寫作教學中,應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。激發(fā)學生展開想象和幻想,鼓勵寫想象中的事物。什么是想象力?想象力是人對表象進行加工改造、創(chuàng)造出新形象的能力,集中表現(xiàn)在想象的主動性、豐富性、鮮明性和新穎性上。所以,教師應創(chuàng)設作文的廣闊天地,讓學生張開想象的翅膀,自由地飛翔。如,在教學完蘇教版六年級下冊的《聶將軍與日本小姑娘》后,我讓學生再讀課文,想一想40年后美穗子及家人再一次來到中國感恩聶將軍,相見時會是怎樣的情景。讓學生聯(lián)系課文內(nèi)容,展開想象,描寫一段人物相聚的情景。學生很快就以《四十年恩情難忘》《四十年后再聚首》《千里謝恩》《孤女感恩》等題目寫出了一篇篇感人肺腑的佳作。另外,教師還可以讓學生寫一寫能激發(fā)他們的好奇心、幻想的以及自己感興趣的題目。如《假如我是孫悟空》《豬八戒開飯店》《太空旅行記》……學生想象的閘門一旦被打開,就會來到一個馳騁想象的新天地,就會迸發(fā)出絢麗多彩的思維火花,就會奉獻出一篇篇上乘之作。

      四、感悟生活真諦,初嘗成功的喜悅

      葉圣陶先生曾說過:“生活如源泉,文章如流水。源泉豐富而不枯竭,流水自然活潑地流個不歇。”選取一些有典型意義的畫面,納入生活作文的范疇,引領學生用心去觀察、去描繪、去體驗,把學生帶入生活中去,讓學生關心身邊的每一個人,關注周圍的每一件事。飼養(yǎng)一種動物,在敬畏生命的同時,呵護所有的生靈;種一棵樹,在體悟生命的同時,放飛綠色的心靈……鼓勵學生積極參加學校、社區(qū)活動,鼓勵學生走出校園,走向社會,走進田野、街頭、集市、超市……讓學生在豐富的實踐生活中親身體驗感受生活的多彩,擁有更多的心靈感悟,充滿激情地“吐其所不得不吐”,記下自己人生的每一個足跡。

      五、多元激勵評價,培養(yǎng)創(chuàng)作自信

      自信心是做好事情的前提與基礎,小學生習作也如此。在作文評改中,要盡量挖掘出學生習作過程中的閃亮點,珍惜與尊重他們每一份情感的記錄,并給予鼓勵與引導,讓學生感覺只要自己能努力、有進步,就會得到老師的認可,從而產(chǎn)生積極的情緒體驗。如學生趙夢寒作文較好,比其他學生明顯高出一籌,我這樣寫的批語:“閱讀你的文章真是我的一種榮幸,幾年后或許你的名字就會家喻戶曉?!倍鴮W生李亮學習成績一直都不是很理想,每次的作文是只有幾句不通順的話。然而,他的《我》這篇作文,雖然一百字不到,卻是語句通順,還很真實。因此,我寫下了這樣的評語:“你給了我一個驚喜,文章語句通順,展示了一個真實的你。你也是有潛力的,不要失去信心,加油!”看到這幾句話,他感受到了成功的喜悅,寫作文也積極了。一位作家在給他的小學語文老師寫的信中說:“是您,多次在我的作文中寫下了激勵性的語言。至今,我還記得好多話。您說我會‘成為作家的’,從那以后,我真的做起了作家夢,沒想到,現(xiàn)在,夢已經(jīng)成真了?!庇纱丝梢姡谧魑呐闹?,給學生以積極的評價,保護學生的習作自信心是多么的重要。

      作文教學方法多種,形式多樣,這只是我在教學實踐中的一些做法。無論何種形式,都要以學生生活為基礎,真實地表達,做到“我手寫我口,我口寫我心”,才能寫出真摯感人的好文章。

      (作者單位 江蘇省沛縣實驗小學)

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