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      小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)的幾點思考

      2012-04-29 00:00:00李洪芳
      新課程·小學(xué) 2012年7期

      摘要:《義務(wù)教育英語課程標準》中明確指出,小學(xué)階段的英語,要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力,使學(xué)生掌握一定的英語聽、說、讀、寫的能力,綜合提高英語水平。從小學(xué)高年級的英語閱讀教學(xué)入手,從閱讀前、閱讀中、閱讀后三個階段對小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)進行思考。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)高年級;英語閱讀教學(xué);思考

      小學(xué)高年級英語閱讀已經(jīng)不是以培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣為主,而是將提高學(xué)生的英語綜合能力作為學(xué)習(xí)的重點。高年級英語閱讀中的詞匯量增多,閱讀難度也在增加,這就要求學(xué)生必須掌握一定的閱讀技巧。因此,在閱讀教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用,運用多種教學(xué)手段,提高學(xué)生的英語綜合能力。

      一、略讀語篇,掌握大意

      在進行新語篇學(xué)習(xí)前,學(xué)生可以先快速瀏覽,從整體上把握語篇大意,了解語篇所講內(nèi)容,并為學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生在略讀中找出語篇的重點難點,以便在后面的閱讀中詳細解決,同時也能使學(xué)生養(yǎng)成一種正確的英語閱讀習(xí)慣,讓學(xué)生帶著問題進行閱讀,提高閱讀效率。在略讀過程中,教師要培養(yǎng)學(xué)生快速查找語篇有效信息的能力,讓學(xué)生在幾分鐘內(nèi),試著找出語篇的重點句型,進而理解語篇意思。為了進一步提高學(xué)生的閱讀興趣,在閱讀前,教師也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,或是以一個有趣的故事導(dǎo)入,活躍課堂氣氛。My Favorite Season一課中,教師就可以充分利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示各個季節(jié)的美麗圖片,同時配以原文朗讀,學(xué)生可以跟讀,一方面既能夠瀏覽整個語篇,另一方面還能夠糾正發(fā)音,實現(xiàn)閱讀中“讀”的效果。教師要鼓勵學(xué)生開口讀,在閱讀語篇前多讀,熟悉語篇內(nèi)容,培養(yǎng)英語語感。特別對于語篇中出現(xiàn)的新單詞,學(xué)生要結(jié)合上下文進行理解,并反復(fù)練說,對于其中的長句、難句,學(xué)生也要反復(fù)朗讀,在朗讀中進一步加深對句子的理解。其次,教師要充分發(fā)揮自身作用,通過為學(xué)生布置一定的簡單任務(wù),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境等方面,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,同時也可培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣,做好英語閱讀前的準備工作。

      二、精讀語篇,掌握重點句型

      通過略讀,學(xué)生已經(jīng)基本掌握語篇的大意,在精讀過程中,學(xué)生需要在理解語篇意思的基礎(chǔ)上,找出重點句型,并能夠試著運用句型進行交流。新課標要求課堂以學(xué)生為主體,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,但在英語課的學(xué)習(xí)中,教師也要主動參與到課程中來,指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀。在學(xué)生對語篇有了一個初步認識之后,可以帶領(lǐng)學(xué)生進行朗讀,遇到較長句型或是新單詞時,可以有意放慢速度,或是重復(fù)朗讀,幫助學(xué)生理解句型,并糾正學(xué)生自學(xué)時形成的錯誤發(fā)音。教師要引導(dǎo)學(xué)生找出語篇中的新句型,讓學(xué)生重點學(xué)習(xí)并加以運用。教師可以將語篇中所有的重點句型呈現(xiàn)出來,并讓學(xué)生在語篇中試著標出來,培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中圈劃重點的習(xí)慣。教師要將這些重點句型進行單獨操練,待學(xué)生理解后再融入語篇中,加深學(xué)生印象。或讓學(xué)生進行短文寫作,使學(xué)生在掌握句型的基礎(chǔ)上,進行簡單運用。在學(xué)習(xí)完之后,教師可以組織學(xué)生進行重點句型的背誦,加深對句子的理解;也可以根據(jù)學(xué)生特點,將句型運用于一些簡單句子中,強化學(xué)生記憶;也可以讓學(xué)生自己造句,鍛煉句型運用能力。通過這樣的方式一方面能夠鍛煉學(xué)生的語言表達能力,另一方面也可以使教師具體把握學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,并及時反饋,完善課堂教學(xué)內(nèi)容。在語篇的閱讀教學(xué)中,教師還要讓學(xué)生養(yǎng)成“提問”的好習(xí)慣,自主發(fā)現(xiàn)問題,每個學(xué)生的問題都不一樣,在不同問題的探究、解答中能夠開拓學(xué)生的英語思維,使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣,活躍課堂氣氛,進一步提高課堂效率。

      三、學(xué)會總結(jié),提升閱讀能力

      英語學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程,每一次閱讀學(xué)習(xí)結(jié)束之后,學(xué)生都會學(xué)到一些新的單詞和句型。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)、積累。對于一些好的詞組、句型和名言警句,學(xué)生要進行背誦,形成自己的英語表達方式。同時教師也要發(fā)揮自己的監(jiān)督、指導(dǎo)作用,給學(xué)生布置一定的課后作業(yè),督促學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生結(jié)合文中單詞、句型進行英語小練筆,鞏固課堂知識,同時鍛煉英語寫作能力。如,在A Farewell Party中,教師可以布置學(xué)生寫“_______Party”,讓學(xué)生進行補充,在寫作中,可以活用所學(xué)語篇中的句型,鼓勵學(xué)生將語篇中的表達方式改成自己的語言,提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。在理解了語篇內(nèi)容后,教師可以鼓勵學(xué)生多進行課外閱讀,并為他們推薦幾個優(yōu)秀的閱讀期刊,如,《英語周報》《希望英語》等,拓展學(xué)生的閱讀范圍,補充教材知識,同時這些優(yōu)秀的讀物還能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高學(xué)生的英語閱讀能力。同時還可以結(jié)合小學(xué)生的心理特點,給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀外語動畫片,利用課余時間組織學(xué)生進行英語短劇表演、給外國影片配音等活動。教師應(yīng)采用多種方式拓展課堂知識,使學(xué)生將閱讀中學(xué)到的知識融會貫通,內(nèi)化成自己的知識,真正實現(xiàn)閱讀的效果和目的。

      英語閱讀是英語學(xué)習(xí)的一項重要內(nèi)容,通過閱讀可以提高學(xué)生對英語詞匯、語法的應(yīng)用能力,培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點,為學(xué)生提供各種英語學(xué)習(xí)技巧和策略。同時,還要使教學(xué)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和英語思維能力。教師要活用課堂手段,使課堂內(nèi)容豐富多彩,同時還要使學(xué)生融會貫通,進一步拓展英語知識,使學(xué)生在英語閱讀中實現(xiàn)聽、說、讀、寫的有機結(jié)合,進一步提高英語綜合能力。

      參考文獻:

      [1]錢丹鳳.小學(xué)英語高年級閱讀課例談[J].中小學(xué)外語教學(xué):小學(xué)版,2007,30(3).

      [2]倪永生.小學(xué)英語閱讀教學(xué)讀什么[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計,2008(9).

      (作者單位 山東省濟南市營市南辛莊小學(xué)英語組)

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