堅(jiān)持激勵(lì)性原則，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、跨文化意識(shí)和健康人格的發(fā)展。”“學(xué)生通過(guò)參與與展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步的各種評(píng)價(jià)和活動(dòng)，獲得成就感，增強(qiáng)自信心，有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程?！痹谂c學(xué)生接觸交流的過(guò)程中，多激勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立每一位學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

一、積極激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生獲得成就感

學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步時(shí)，要對(duì)學(xué)生的成績(jī)給予肯定的評(píng)價(jià)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，這樣會(huì)讓學(xué)生感到成功的光榮，產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。前不久，我去聽(tīng)全區(qū)的評(píng)優(yōu)課，老師們都是借班上課，在課前老師和學(xué)生之間只有十分鐘彼此熟悉的時(shí)間，那些學(xué)生之前都是從未謀面，但是講課教師顯得十分的老道，不慌不忙地在課上與學(xué)生互致問(wèn)候，當(dāng)問(wèn)到一個(gè)小男孩時(shí)，他站起來(lái)卻一時(shí)不能回答老師的問(wèn)題，其他同學(xué)小聲地教他怎么說(shuō)，老師用手做了一個(gè)“噓”的動(dòng)作，教室頓時(shí)靜了下來(lái)，然后很期待地等他回答，他簡(jiǎn)單地說(shuō)了幾句。老師馬上顯得很驚訝的樣子，高興地對(duì)他連說(shuō)：“Great！”他頓時(shí)表現(xiàn)得很開(kāi)心，開(kāi)始有信心了。整堂課下來(lái)，老師用不同語(yǔ)言鼓勵(lì)同學(xué)們，學(xué)生都非常積極地參與活動(dòng)。而那個(gè)小男孩也學(xué)得很充實(shí)快樂(lè)，一直是以興奮的狀態(tài)上完這節(jié)評(píng)優(yōu)課。由此可見(jiàn)，激勵(lì)也促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)，使教師和學(xué)生雙方都得到發(fā)展，讓課堂充滿活力。

二、積極激勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生的自信心

信心是在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷積累而形成的。每一節(jié)英語(yǔ)課，學(xué)生如果得到了不同程度的發(fā)展，他們就會(huì)產(chǎn)生來(lái)自內(nèi)心深處的力量，而這種力量不是與生俱有的，而是外部給予不斷地激勵(lì)而煉成的。如，當(dāng)學(xué)生在慌忙中答不上問(wèn)題時(shí)，教師不急于叫別的同學(xué)回答，而應(yīng)再給一次機(jī)會(huì)：“Try again， please！”“Don’t be nervous.”“Don’t be afraid of making mistakes.”經(jīng)過(guò)鼓勵(lì)，學(xué)生一般都能作答，答對(duì)后再給予表?yè)P(yáng)。即使答不出來(lái)或答錯(cuò)了，也不必苛求責(zé)備，而要給予安慰：“Don’t worry！”“Take it easy！”“It doesn’t matter. I’m sure you’ll do better next time.”因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有答對(duì)，心里已是不安，教師若嚴(yán)詞厲色，那些心理較脆弱的學(xué)生就會(huì)越來(lái)越缺乏自信。

教師播下“愛(ài)心和耐心”，學(xué)生就會(huì)收獲“快樂(lè)和自信”！讓我們一起努力，去激勵(lì)所有的學(xué)生，讓學(xué)生擁有自信心，快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)英語(yǔ)！

（作者單位 河北省承德市營(yíng)子區(qū)教育體育局）