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      莫讓自主成自流

      2012-04-29 00:00:00侯巧紅
      新課程·小學 2012年7期

      隨著新課改的不斷深入,課堂教學逐漸變得“活”起來了,教學內容不僅開放、靈活,還留給學生更多自主選擇的機會。但反思我們的教學行為,揭開這些熱鬧、自主的華麗外衣之后,我們看到的是一種放任、隨意和浮躁不良風氣。

      一位一年級的語文老師在教學《雪地里的小畫家》這篇課文時,教師問:“雪地里的小畫家都有誰?哪位同學來回答?”幾乎所有的孩子都不約而同地一邊舉手一邊喊:“我說、我說……”有幾個膽子大的都離開了座位,跑到了講臺上躍躍欲試,更有幾個調皮搗蛋的踩在凳子上貓著身子急得抓耳撓腮。當老師點名讓一個小家伙來回答時,其他的孩子依然喊著:“老師,我來,我來……”有的甚至大聲發(fā)表自己的見解,各說各的,誰也不理誰。這樣的課堂,從表面上看老師營造了一種輕松愉悅的氛圍,讓孩子們大膽發(fā)表自己的觀點,展示自我,這正是新課改的理念。但新課改理念下學生的自我展現(xiàn)必須是有組織的,沒有組織就沒有傾聽,沒有傾聽就不能博采眾長,更談不上觸發(fā)學生的靈感。

      “自主、合作”是新課改的靈魂,但并非讓教師跳出重圍,隔岸觀火;隨心所欲,沒有主見。新課改倡導學生自主學習,要求教師要尊重學生的主體精神,讓學生成為學習和課堂的真正主人,但絕不是忽視教師的主體地位。誠然,過去教師獨霸課堂、滿堂灌是不正確的,現(xiàn)在的教師袖手旁觀,成為局外人更是不合適的。課堂教學永遠是以學生為主體,老師為主導的雙邊活動,向左或向右從一個極端走向另一個極端都不行。因此,課堂教學中教師要扮演好極為重要的多重角色,他不僅是學生學習目標的制定者、程序的設計者、情境的創(chuàng)設者、學生學習活動的引導者、激勵者和評價者,同時,還要俯身融入學生中,成為學生學習的知心伙伴,平等地參與到學生的學習中去,彼此分享思考、見解和快樂,還要善于與學生交流情感、體驗觀點,實現(xiàn)師生平等對話,形成一個真正的學習“共同體”。

      今天的課堂,在新課改理念的引導下,教師的角色正在悄悄地發(fā)生變化,“自主、合作”的學習方式逐步走向教學前沿,但在組織自主學習的過程中,存在著忽視教師指導作用的傾向,這是事實存在的,也是我們必須克服的。因此,我們既要反對教師牽著學生走,也要反對教師跟著學生跑。師生要在共同學習、平等對話、互相交流中完成教學目標。在波浪壯闊的新課改浪潮中,教師不僅要鼓勵學生自主學習,還要加強學生學習方法的指導。如果忽視了教師的指導作用,自主學習很可能將會成為自流。

      (作者單位 河南省林州市市直第七小學)

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