《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段提出的識字目標(biāo)是:“有主動識字的愿望,認(rèn)識常用漢字1600~1800個?!睘榱耸箤W(xué)生在愉快的氣氛中主動識字,我根據(jù)兒童年齡特點運用多媒體技術(shù),有意識地激發(fā)他們的識字興趣,拓寬識字途徑,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新識字,在教學(xué)實踐中讓枯燥的識字過程變得生動有趣。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
小學(xué)低年級的學(xué)生,機(jī)械記憶、形象思維處于優(yōu)勢,因而我運用直觀形象的多媒體手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的識字情境,激發(fā)學(xué)生的識字興趣,讓孩子們樂于學(xué)習(xí)漢字。我教《兩只鳥蛋》時,創(chuàng)設(shè)了一個“把鳥蛋送回家”的讀詞游戲。老師說:“鳥蛋突然不見了,鳥媽媽的心情怎么樣?”孩子說:“鳥媽媽會焦躁不安的!”老師接著說:“讓我們來做個森林小衛(wèi)士,一起把鳥蛋送回家吧!”隨著孩子們準(zhǔn)確讀出寫在“鳥蛋”上的詞語,一個個遺落在地上的“鳥蛋”都“飛”回了溫暖的“鳥窩”,小鳥一家團(tuán)圓了,再加上掌聲或“謝謝”等動畫效果,大大激發(fā)了學(xué)生識字、認(rèn)讀的樂趣。
二、自主識字,滲透學(xué)法
新課標(biāo)提出:“識字教學(xué)要注重教給學(xué)生識字方法,力求識用結(jié)合。”教學(xué)中,我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生尋找和自由選擇識記漢字的方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
給生字配詩配畫,讓生字充滿詩情畫意。如第二冊“溪”字,好多學(xué)生受“小溪”中“小”字的影響,將右半部下面的“大”字寫成“小”字。教師先要學(xué)生發(fā)揮想象,讓“溪”字變成一幅美麗的圖畫。再展示課件,溪水從山中流出,那三座山如同“溪”中的“■”,彎彎曲曲的溪流碰到了一塊大石頭向大河流去。于是師生共同創(chuàng)作出一首兒歌:“三點水,爪字頭,上扭下扭碰石頭,溪水都往大河流?!笔盏搅艘庀氩坏降男Ч?,幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識和理解,記住了生字的形,提高了識字的效率。
三、拓展閱讀,鞏固提高
“字不離詞,詞不離句”,識字的最終目的是閱讀。在教學(xué)中,教師可將所學(xué)生字進(jìn)行再創(chuàng)造,組成詞,串成句,連成段,讓生字在不同的語言環(huán)境中再現(xiàn),從而提高識字的效率。
四、展本激趣,體驗成功
在識字教學(xué)中,我讓每個學(xué)生準(zhǔn)備了課外識字本,除了結(jié)合“語文園地”的“展示臺”,讓學(xué)生收集商店名稱、商品名稱等以外,我還根據(jù)課文內(nèi)容來確定主題。
總之,在識字教學(xué)中,運用多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生輕松進(jìn)入“識字樂園”,寓教于樂,使學(xué)生在愉悅的心境中,進(jìn)行創(chuàng)新識字。
(作者單位 江西省吉水縣文峰小學(xué))