對于大多數(shù)學(xué)生來講,數(shù)學(xué)是一門具有一定難度的學(xué)科。抽象的思維、嚴(yán)密的邏輯、枯燥的理論,讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥之感,甚至敬而遠(yuǎn)之。事實(shí)證明,好的導(dǎo)課能在幾分鐘之內(nèi)就把學(xué)生的注意力吸引過來,激發(fā)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。下面我根據(jù)自己十幾年的教學(xué)實(shí)踐,簡單談?wù)勅绾文軌蜃プ?dǎo)課這一重要的課堂環(huán)節(jié)。
一、巧用故事導(dǎo)入新課
故事是學(xué)生成長過程中不可缺少的一部分,無論是日常生活還是社會發(fā)展史上都存在著眾多的趣聞軼事。故事的情節(jié)和主題,不僅吸引人,還蘊(yùn)含著一定的道理。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,對故事加以精選和提煉,恰到好處地運(yùn)用到課堂教學(xué)中來,從而激發(fā)學(xué)生想象和思考的積極性,使他們在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識。
二、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入新課
學(xué)生熟悉的一些日常生活問題許多都與數(shù)學(xué)知識有著密切的關(guān)系。適時(shí)地設(shè)置一些應(yīng)用問題對導(dǎo)入新課是非常有效的。例如在講《比的應(yīng)用》時(shí),我設(shè)置了一個(gè)問題情境:我們的校園環(huán)境優(yōu)美,這都?xì)w功于同學(xué)們每天認(rèn)真地打掃,為了讓我們的校園能一直保持干凈整潔的環(huán)境。學(xué)校將打掃面積即學(xué)校576平方米的操場按5∶3分給六(1)班和三(1)班打掃,兩個(gè)班各應(yīng)打掃多少平方米?這個(gè)問題是學(xué)生每天在校都會遇到的問題,因此學(xué)生躍躍欲試,紛紛舉手發(fā)表自己的意見,這時(shí)教師再適時(shí)提出本課的要求。這樣學(xué)生的注意力就能快速集中到新課的內(nèi)容上來。
三、借用錯題導(dǎo)入新課
孟子有句名言:“我雖不敏,請嘗試之?!币虼耍n堂上不應(yīng)采取灌輸教育把結(jié)果直接告訴學(xué)生,而應(yīng)該讓他們?nèi)L試,給他們犯錯誤的機(jī)會。實(shí)踐證明,課堂教學(xué)中有意識地給學(xué)生設(shè)計(jì)一些錯誤的思路、答案,人為地設(shè)置一些思維的“陷阱”,可激發(fā)學(xué)生去探究思考、辨析比較,形成良好的思維品質(zhì)。
四、運(yùn)用類比方法導(dǎo)入新課
在數(shù)學(xué)的教學(xué)與研究中,類比是進(jìn)行推理的一種非常重要的思維方法。因此,在導(dǎo)入新課時(shí),可根據(jù)新課內(nèi)容與舊知識在內(nèi)容與形式上的類似之處考慮采用類比方法引入新課。這樣,有學(xué)生已有的知識作為基礎(chǔ),對所學(xué)知識就易于接受。例如,在講《梯形的面積》時(shí),可以讓學(xué)生先回憶一下三角形的面積推導(dǎo)方法,請同學(xué)們好好思考。再通過教師適時(shí)的指導(dǎo),很快學(xué)生就推導(dǎo)出梯形面積的公式。
五、設(shè)置懸念導(dǎo)入新課
古代的說書人每每講到扣人心弦之處,往往說上一句“欲知后事如何,且聽下回分解”有意停住不講吸引聽眾的注意力。在課堂教學(xué)中,教師有意設(shè)置懸念的目的在就于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
新課的導(dǎo)入還有很多方法。對于不同年齡段的學(xué)生,教材處理方法也各不相同,但無論使用哪種方法,都要通過新課的導(dǎo)入充分調(diào)動學(xué)生的積極性。讓數(shù)學(xué)課插上“快樂”的翅膀,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),變低效學(xué)習(xí)為高效學(xué)習(xí)。
(作者單位 江西省九江縣第一小學(xué))