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      淺談小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高

      2012-04-29 00:00:00莊培瓊
      新課程·小學(xué) 2012年7期

      摘要:口語(yǔ)交際是人際交往必備的素質(zhì),因而口語(yǔ)交際在語(yǔ)文教學(xué)中的地位越來(lái)越重要。作為小學(xué)語(yǔ)文教師,積極培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力責(zé)無(wú)旁貸。就小學(xué)生而言,他們正處于活潑好動(dòng)、模仿能力極強(qiáng)的時(shí)期,因此,在這一時(shí)期培養(yǎng)他們的口語(yǔ)交際能力無(wú)疑對(duì)其今后的人際交往極為重要。但有效培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力并非簡(jiǎn)單“說(shuō)一說(shuō)”就能解決的,還需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際進(jìn)行有策略的訓(xùn)練。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)生;口語(yǔ)交際;能力;培養(yǎng);策略

      就目前的社會(huì)現(xiàn)狀來(lái)看,人們口語(yǔ)交際水平的提高勢(shì)在必行。在人際交往中,既要能得體、清楚地表達(dá)自己的意思,也要能準(zhǔn)確理解別人的意思。因此,口語(yǔ)交際能力應(yīng)從小學(xué)階段抓起。對(duì)于如何有效培養(yǎng)并提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,筆者認(rèn)為教師應(yīng)該在明確口語(yǔ)交際特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、積極互動(dòng)、結(jié)合實(shí)際等口語(yǔ)交際訓(xùn)練的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,以切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

      一、口語(yǔ)交際的特點(diǎn)

      所謂口語(yǔ)交際,是指通過(guò)口頭語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行人際交往的一種互動(dòng)交流,應(yīng)用于人們生活的各個(gè)方面。良好的口語(yǔ)交際能力要求學(xué)生首先必須具備很好的語(yǔ)言表達(dá)能力。人們平常的表情達(dá)意通常都是借助口頭語(yǔ)言,這就意味著學(xué)生必須有良好的語(yǔ)音能力,這樣才能通過(guò)自己正確的發(fā)音、清晰的表達(dá)來(lái)讓對(duì)方明白自己的意思。其次,要有敏捷的思維。在進(jìn)行口語(yǔ)交際的過(guò)程中,并沒(méi)有太多的時(shí)間去思索該如何開(kāi)口,這就需要學(xué)生具備敏捷的思維能力,要說(shuō)什么話,都是現(xiàn)想現(xiàn)說(shuō)。如果沒(méi)有敏捷的思維,則無(wú)法應(yīng)對(duì)自如。最后,要有極強(qiáng)的語(yǔ)言組織能力以及得體的表達(dá)能力。在與人正面交往的過(guò)程中,要能在簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)說(shuō)出一段有條理的話,是與個(gè)人的語(yǔ)言組織能力分不開(kāi)的;而與人交往時(shí),要使自己的言談舉止得體,則應(yīng)注意說(shuō)話的場(chǎng)合,還可以借助表情、手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)來(lái)幫助自己表達(dá)意思。

      可見(jiàn),在口語(yǔ)交際中,應(yīng)掌握口語(yǔ)交際的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行,而并不是簡(jiǎn)單的對(duì)話,教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生明白這些問(wèn)題。

      二、口語(yǔ)交際的培養(yǎng)策略

      1.通過(guò)游戲,激發(fā)口語(yǔ)交際的興趣

      小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的階段,對(duì)新知識(shí)充滿了興趣,若教師善于引導(dǎo),定能取得良好的效果。因此,在口語(yǔ)交際教學(xué)中,教師應(yīng)充分利用游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣,進(jìn)而有效培養(yǎng)并提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。如,教學(xué)完《皇帝的新裝》這一課后,教師可讓學(xué)生進(jìn)行思考:皇帝和騙子,誰(shuí)更可惡,為什么?你想對(duì)皇上說(shuō)什么?想對(duì)騙子說(shuō)什么?通過(guò)這樣的小游戲,可有效激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣。

      2.通過(guò)表演,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

      口語(yǔ)交際融合在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。在課堂教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演,進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在精彩的表演中讓學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到進(jìn)一步的提高。如,教學(xué)《丑小鴨》后,可讓學(xué)生挑選其中的一個(gè)片段進(jìn)行表演,比如其他小鴨對(duì)丑小鴨的欺負(fù)、小雞們對(duì)丑小鴨的欺負(fù)或者主人對(duì)丑小鴨的厭惡、丑小鴨最終變?yōu)榘滋禊Z等片段。學(xué)生在表演過(guò)程中,要重點(diǎn)抓住丑小鴨的心理活動(dòng)進(jìn)行表演,從而在精彩的表演中做到心口合一,進(jìn)而有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

      3.通過(guò)辯論,提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

      在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織一些辯論賽,讓學(xué)生在積極參與的過(guò)程中口語(yǔ)交際能力得到有效的培養(yǎng)。辯論,是學(xué)生通過(guò)一定的理由來(lái)表明自己對(duì)事物或問(wèn)題所持有的態(tài)度或觀點(diǎn),通過(guò)揭露對(duì)方的不足來(lái)維護(hù)自己的觀點(diǎn)。辯論,是小學(xué)生較為喜歡的課堂教學(xué)方式,他們?cè)谵q論過(guò)程中可以暢所欲言,充分激活自身的思維。且在辯論的過(guò)程中,要想取勝,學(xué)生必須有敏捷的思維、較強(qiáng)的語(yǔ)言組織能力等,方能準(zhǔn)確無(wú)誤地表達(dá)自己的觀點(diǎn),并讓別人接受、認(rèn)同??梢哉f(shuō),整個(gè)辯論過(guò)程,就是學(xué)生展示自己口語(yǔ)交際能力的過(guò)程。因而教師一定要充分利用這個(gè)方法,組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

      4.結(jié)合實(shí)際,提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力

      學(xué)生的生活實(shí)際是培養(yǎng)其口語(yǔ)交際能力的有效途徑。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師要善于結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來(lái)進(jìn)行教學(xué),在再現(xiàn)生活情境的過(guò)程中,充分培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。比如,六一兒童節(jié)快到了,教師向?qū)W生征集六一兒童節(jié)的建議,應(yīng)開(kāi)展哪些節(jié)目等,讓學(xué)生進(jìn)行策劃后說(shuō)出自己的節(jié)目并說(shuō)明開(kāi)展它的理由。這樣,也能有效提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,且讓學(xué)生明白口語(yǔ)交際的重要性。

      總之,口語(yǔ)交際體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)的方方面面,教師在語(yǔ)文教學(xué)中要根據(jù)口語(yǔ)交際的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,切實(shí)運(yùn)用多種方式來(lái)有效提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,力求培養(yǎng)出更多符合社會(huì)發(fā)展需要的人才。

      參考文獻(xiàn):

      [1]陸業(yè)高.小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)策略初探[J].教育學(xué)刊,2009(1).

      [2]李翠英.小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)之我見(jiàn)[J].學(xué)生之友小學(xué)版:(下),2012(1).

      [3]陳澤民.如何培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力[J].新學(xué)術(shù)論壇,2009(4).

      (作者單位 泉州市泉港區(qū)山腰第二中心小學(xué))

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