讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿動力

現(xiàn)代建構(gòu)主義認(rèn)為，知識并不能簡單地由教師“傳授”給學(xué)生，而只能由每個學(xué)生依據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)主動地加以“建構(gòu)”。學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動“建構(gòu)”的過程，也是他自己成為學(xué)習(xí)主人的過程。而在學(xué)習(xí)中主動“建構(gòu)”知識，必須要有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)來支持，它是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力，是加速學(xué)生獲得成功的“催化劑”，并可使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需求，迸發(fā)出生命活力。因此，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中充滿動力，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)。

一、在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的過程中應(yīng)注意三方面的內(nèi)容

1.滿足需要

人的需要主要有兩大類。第一類是自然需要，包括基本生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、自尊需要等。這種需要得到滿足，便不再感到需要。第二類需要為成長需要，包括認(rèn)知、審美、自我實(shí)現(xiàn)需要，是一種不斷滿足、豐富的需要。以上需要只要得到適當(dāng)?shù)臐M足，學(xué)生就會全力以赴地投入學(xué)習(xí)。

2.內(nèi)部動機(jī)作用為主，外部動機(jī)作用為輔

根據(jù)動機(jī)的動力來源，可分為內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)。數(shù)學(xué)教學(xué)的主要職責(zé)之一是要讓學(xué)生對獲取數(shù)學(xué)知識本身發(fā)生興趣，而不是讓他們僅僅得到外部的表揚(yáng)與獎勵。過分強(qiáng)調(diào)外部動機(jī)的作用，只會讓學(xué)生產(chǎn)生功利思想，而不會產(chǎn)生持續(xù)深入學(xué)習(xí)的愿望。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要充分發(fā)揮學(xué)生各種學(xué)習(xí)動機(jī)要素的作用，同時又要堅(jiān)持以“內(nèi)部動機(jī)為主，外部動機(jī)為輔”。

3.把激發(fā)與維持學(xué)習(xí)動機(jī)既作為手段又作為目的

學(xué)習(xí)動機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要因素，從學(xué)習(xí)效果看，激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的手段；從長遠(yuǎn)的教育目標(biāo)來看，良好的學(xué)習(xí)動機(jī)的形成又是效率教學(xué)的一個重要目標(biāo)。教學(xué)時教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，當(dāng)學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為他們的內(nèi)在需要，興趣成為其基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)時，他們將不需要或很少需要外在的表揚(yáng)、鼓勵，而能自覺地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)要講究策略

1.激發(fā)動機(jī)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到有趣

著名心理學(xué)家皮亞杰指出：“兒童是一個有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，一切有效的活動，必須以某種興趣作為先決條件。”為了使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識充滿興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，教師要深入挖掘，對一些知識點(diǎn)進(jìn)行重組設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生主動建構(gòu)，加深理解。例如，在教學(xué)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”的課尾，我對同學(xué)們說，如果對這節(jié)課的知識還有什么疑問，可以和老師聯(lián)系，老師的電話號碼是這幾個數(shù)字。出示：

A：既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)；B：比最小的合數(shù)少1；C：最小質(zhì)數(shù)的4倍；D：既是偶數(shù)，又是奇數(shù)；E：10以內(nèi)既是合數(shù)又是奇數(shù)的數(shù)。同學(xué)們興奮異常，在下面輕聲地議論起來。一會兒，學(xué)生都大聲地報(bào)出了號碼，無一出錯，效果絕佳。由此可見，學(xué)生有了興趣，學(xué)得輕松，不但師生關(guān)系更加親近、和諧，而且效果好，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)得到激發(fā)，自主學(xué)習(xí)能力也必將得到增強(qiáng)。

2.維持動機(jī)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感到有疑

學(xué)起于思，思起于疑。當(dāng)學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)與新的學(xué)習(xí)任務(wù)之間出現(xiàn)“斷層“時，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的解疑心理。這時教師要保護(hù)學(xué)生的探究愿望，積極引導(dǎo)，讓學(xué)生獲得探究成功的認(rèn)知體驗(yàn)，從而使學(xué)習(xí)動機(jī)得以維持，主體意識得到鍛煉。例如，教學(xué)“簡算有余數(shù)的除法”一課時，出示：簡算2500÷500，學(xué)生會很快得出正確結(jié)論：2500÷500=25÷5=5。然后改編成2600÷500=______，學(xué)生利用已有辦法很快得出2600÷500=26÷5=5……1。當(dāng)學(xué)生自以為是時，教師可不置可否地反問：“正確嗎？”有的學(xué)生馬上醒悟過來開始驗(yàn)算?！把?！不對！商乘以除數(shù)加上余數(shù)不等于被除數(shù)?！薄坝鄶?shù)是100才正確！”“為什么余數(shù)是100才對？又該怎樣求出正確的余數(shù)呢？”學(xué)生產(chǎn)生了懷疑，然后小組合作、探究，最后解決了問題。學(xué)生學(xué)得很有勁，仿佛個個都變成了小科學(xué)家。

3.強(qiáng)化動機(jī)，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識的有用

數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之謎、日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。”可見數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用非常廣泛的學(xué)科。人們的生活、生產(chǎn)中經(jīng)常要用到數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)中把數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值揭示出來，讓學(xué)生真正體悟到知識的“神奇”是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的最有效途徑。例如，在“圓的周長”教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生不能直接用“滾動”“繞線”的方法測出小球形成的“虛圓”的周長時，通過讓學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、合作、交流、歸納出求圓的周長的公式，再利用它來求周長就得心應(yīng)手了。學(xué)生也自然體會到數(shù)學(xué)知識的偉大神奇，深深地被數(shù)學(xué)所吸引。當(dāng)然，這樣的例子很多，教師要在教學(xué)中設(shè)法把學(xué)生的視線引向生活，讓學(xué)生領(lǐng)悟到生活中有數(shù)學(xué)、生活中要用數(shù)學(xué)，使學(xué)生感到學(xué)好數(shù)學(xué)是自身的內(nèi)在需要，愿學(xué)、樂學(xué)、想學(xué)，從而形成穩(wěn)定、持久的學(xué)習(xí)動力。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法還有開展游戲與競賽活動、利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔谩⒔獯痖_放題等等。在教學(xué)中，教師要合理充分地激發(fā)、維持、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)習(xí)過程真正成為學(xué)生自主建構(gòu)的過程，使學(xué)生的主體地位得到確立，使學(xué)生的主體意識得到加強(qiáng)、主體作用得以凸顯，這樣，學(xué)生就真正成了學(xué)習(xí)的主人。

（作者單位 江蘇省溧陽市新昌小學(xué)）