低年級數學語言的藝術

在課堂教學中，語言的表述是教師向學生傳授知識的重要手段。教育的藝術包括說話的藝術和同人心交流的藝術。由于低年級兒童的年齡性格特點——好動，注意力易分散，往往出現教師講得“聲嘶力竭”，學生卻玩得“樂此不?！钡默F象。語言是教師從事教學工作的重要手段，是教師教學的基本功和必要素質。對于低年級學生來說，教師的語言直接作用于他們的聽覺。因此，教師語言的優(yōu)劣直接與課堂效果有關。

一、語速要緩慢

低年級兒童反應慢，思維不夠靈活，如果你的語言速度過快，只會造成學生注意力降低，逐漸對課堂失去興趣，課堂效率低下。因此，教師對于語言速度的把握很有必要，對重點的詞，放慢語速讓學生感覺！在二年級認識除法，初步接觸平均分，如，8個梨，平均分成2份，每份（ ）個。我在讀的時候，把“平均分”這3個字讀重，讀慢，體會這3個字的重要性！讓“平均分”這個概念在學生的腦海中留下深深的印象。

二、語調要歡快

教師在課堂上的語調直接影響著學生的上課的情緒。歡快的情緒能調動學生的學習的興趣。如，教師面帶微笑，和藹可親地說：“小朋友，爸爸媽媽看到我們學得這么認真，這么守紀律，一定很高興，你們能做到嗎？”用親切的語言，鼓勵他們，使他們信心倍增，從而愉快的學習。我每一節(jié)課都讓自己精神抖擻地走進課堂，一句“同學們好”帶進同學們走進數學天地?！鞍嚅L的起立喊得很有精神，很有氣勢。我下面看看哪些同學的坐姿很有精神呢？”一句鼓舞的話，立刻帶動全班上課的氛圍，為一節(jié)課的展開，開了一個很好的頭，相信在下面的學習中大家都能斗志昂揚。

三、語言要精練

兒童的注意力持久性和穩(wěn)定性較差，容易分散。心理學研究表明：七歲兒童最長可以連續(xù)注意10分鐘～15分鐘，這就要求教師對兒童說話要“精練”，絕不能“拖泥帶水”，在兒童的注意集中區(qū)內，用精簡的語言有效地解決問題。低年級思維能力和語言的表達能力比較差，注意力易分散，因此在教學中，教師語言既要準確明了又要不繞圈子，用最短的時間傳授大量的信息，有助于對知識的理解和掌握。比如，在教學《拔蘿卜》引導學生觀察計算的過程時，學生發(fā)現不管用什么方法，都是先算個位減個位，再算十位減十位，結果把計算的結果加起來。通過學生的發(fā)現，引導學生采用列豎式的方法計算，并總結列豎式應注意，相同數位對齊，從個位加減起，簡短的兩句話，卻把整堂課教學的重點概括起來。

四、語言要幽默

課堂中適當的幽默語言，一是能讓學生放松，二是能重新吸引學生的注意力。在二年級《有趣的七巧板》中，要求學生動手操作，同時，用視頻展示臺展示給同學們欣賞。因此，我講課開始提出要求：“把拼好的圖形放到學具卡片袋子的背面，這樣，你就可以捧上來給大家欣賞你的創(chuàng)作，否則，你在桌面上拼的話，總不能把桌子搬來搬去吧！”一句惹得同學們哈哈大笑，但同時，學生們也明白了老師的要求。

五、語言要鮮活

低年級學生好奇心極強，他們喜歡新鮮活潑的語言。從心理學角度講，新奇的語言不僅可以提高學生學習的興趣，而且可以加強對大腦皮層的刺激，使其印象深刻。如，教師要不斷變換說話方式，今天說：“××坐得真端正，大家都和他坐得一樣好?！泵魈煺f：“比一比，哪個小組坐得最好。誰坐得最好，誰就是老師最愛的孩子?！焙筇煸賮怼氨纫槐龋茨膫€小朋友保持的時間最久！”“你們看，第二組的小朋友坐的最好，我給第二組加一顆星，其他小組也要加油哦！”“你們看，我們××同學回答問題好，坐的姿勢更好，我就喜歡這樣的同學。除了他，還有哪些同學老師也喜歡呢？我下面要仔細觀察哦！”……在教師生動活潑的語言的“感召下”，兒童受好奇心驅使，自然被吸引。

六、語言要富有激勵性

在每個人的內心中都存在著需求激勵的欲望，而這種欲望則要通過自我激勵或者外部激勵來完成，缺乏激勵就會導致人沒有足夠的熱情和沖動，做任何事都會變得拖拖拉拉，效率低下，這就是心理學上的激勵效應。教師對于學生的犯錯，一邊要使其明白錯誤之處，一邊還不能磨滅他學習的積極性，低年級學生的興趣特點就是“三分鐘熱度”。為人師者一定要注意力求學生保持對所學科目的濃厚興趣。不能因為一句“你錯了”，打擊學生的積極性。如，我有一位學生，上課特別愛做小動作，僅僅用眼神制止不了他的壞毛病，有一次，悄悄地收走他玩的小刀，竟然引起他的號啕大哭，另我措手不及，影響了整個班級，也影響了整個班級上課的情緒。所以，對這個孩子如此的表現，我也一籌莫展。有一次，我正在數學課上講假日活動，其他同學都全神貫注，只有他玩得不亦樂乎。這個時候，我靈機一動，說：“假日活動是多么有意思啊，有釣魚、有燒烤、還有帳篷等，這樣豐富多彩的活動歡迎我們這些認真聽講的同學，××同學，你想參加嗎？”“想?！薄澳呛?，你也認真聽講，看看我們假日活動有哪些需要我們解決的數學問題呢？”這個同學停下了他的小手，很高興地接受我的建議，注意力也到課堂中來。

總之，教師的語言藝術既體現了教師的教學能力，又緊密聯系著教學效果的好壞，恰當地運用語言，可以使我們的教學達到事半功倍的效果。小學數學教師就必須注重語言藝術，使文學融入到數學教學的每一個環(huán)節(jié)當中，既滲透，又相長，這樣才能上好一堂數學課。學無止境，教無止境，數學教師運用語言的藝術也無止境。相信只要我們勤奮學習，積極探索，就一定能使數學教學語言更具藝術魅力。

（作者單位：黑龍江大慶市薩東第四小學）