掌握小說特點 問題迎刃而解

小說以其獨特的文學(xué)魅力而備受中考命題者青睞，在筆者收集的2011年中考109份試卷中，有66份試卷的閱讀部分包含有對小說的閱讀分析；尤其是微型小說，因其篇幅短小而又“五臟俱全”而成為中考小說閱讀材料的首選。據(jù)此可以大膽推測，在2012年中考中，小說閱讀仍將是閱讀部分的重頭戲，考查內(nèi)容及題型也不會發(fā)生大的變化。大家在備戰(zhàn)2012年中考時，應(yīng)依據(jù)小說的文體特點及其在中考中的考點分布規(guī)律，著重從以下方面著手訓(xùn)練。

一、梳理故事情節(jié)

故事情節(jié)就是一件事的幾個階段，或者是圍繞某個人物（或某些人物）而展開的一系列的生活事件。梳理故事情節(jié)是讀懂小說的第一步。閱讀小說時，把握小說內(nèi)容，分析其敘述層次，理清行文脈絡(luò)，弄清每個情節(jié)的作用，既是對小說的一個考查點，也是閱讀小說的一個突破口。

題型歸類：

1.文中寫了哪幾件事？請依次加以概括。如，2011年中考浙江寧波卷（以下所舉中考例子均來自2011年中考卷）第7題：“文中的母親在應(yīng)聘中幫兒子做了哪幾件事？請簡要概括?！?/p>

2.用一句話或簡潔的語句概括故事情節(jié)。如，福建廈門卷第13題：“通讀全文后，請用簡潔的語言概述本文的故事?！?/p>

3.這篇小說的故事情節(jié)是如何展開的？或者：這篇小說中的故事包含哪幾個階段？如，湖北孝感卷第12題：“依據(jù)地點的轉(zhuǎn)換，本故事可大致分為四個階段：約定送行→___→___→___?！?/p>

4.概括小說中某個人物的心理（或感情）變化。如，四川眉山卷第17題：“從全文看，母親隨著病情的發(fā)展變化，心情不一樣，請根據(jù)方框中的提示，在橫線上分別補出體現(xiàn)母親心情的一個詞語。起初：悲觀→后來：___→近來：___。”

5.這篇小說的行文線索是什么？或者：某事物（具有線索作用）在行文中起什么作用？如，四川內(nèi)江卷第9題：“本文的線索是什么？先后寫了哪兩件事？”

6.分析安排某一情節(jié)的目的或作用。如，甘肅蘭州卷第20題：“文中‘我’的‘插一杠’對故事情節(jié)的發(fā)展起到什么作用？”

解題思路：

以上六種類型題，其實考查的只有四個方面：一是理清故事情節(jié)。二是梳理與故事情節(jié)發(fā)展相一致的人物心理（或情感）的變化脈絡(luò)。三是分析小說的行文線索。四是分析作者安排某一情節(jié)的用意（或作用）。其中，第一、第二類題在中考中出現(xiàn)的概率要比第三、第四類大得多，應(yīng)特別引起關(guān)注。

如何梳理小說的故事情節(jié)？要善于抓住故事情節(jié)的幾個階段——開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（有的在開端前有序幕，結(jié)局后有尾聲）。而這幾個階段間常有比較明顯的分界線：或是事情的變化點，或是人物命運的轉(zhuǎn)折點，或是人物情感的轉(zhuǎn)折點。梳理情節(jié)時，找到了這些關(guān)鍵點，也就大功告成了。當(dāng)然，小說的故事情節(jié)也不一定非得按“開端-發(fā)展-高潮-結(jié)局”這個套路來安排，例如，課文《范進(jìn)中舉》的故事情節(jié)就是范進(jìn)中舉前和中舉后所發(fā)生的事情，若硬要采用上面這樣的套路來分析，反而顯得教條、迂腐。

1.根據(jù)事情的變化來梳理情節(jié)。如，上文所舉孝感卷第12題，分析時，可緊扣事情的變化來梳理，情節(jié)依次為：拉亮了燈、等待學(xué)生、師生團(tuán)聚。

2.根據(jù)人物命運的轉(zhuǎn)折來梳理情節(jié)。如，課文《孔乙己》可按孔乙己的命運轉(zhuǎn)折來梳理，只有兩個情節(jié)，即他斷腿前和斷腿后的人生遭遇。

3.根據(jù)人物情感的變化來梳理情節(jié)。如，課文《變色龍》的故事情節(jié)可按主人公奧楚蔑洛夫?qū)返那楦袘B(tài)度的變化來分析。

以上所舉只是主要方法，還可以根據(jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換、過渡句等分析、梳理故事情節(jié)。如，課文《故鄉(xiāng)》的故事情節(jié)可根據(jù)時間、地點來梳理，即“我”回故鄉(xiāng)、“我”在故鄉(xiāng)、“我”離故鄉(xiāng)。此類題中，凡涉及到對事件的概述時，一般按照“何時、何地、何原因、何人做何事”的格式加以概括(材料本身未涉及的除外)，尤其是“何人”“做何事”不能省略。

依據(jù)以上思路，還可以分析出展開故事情節(jié)的線索。可以根據(jù)事情的變化來梳理故事情節(jié)的，即以事件為線索，如，孝感卷中的小說《拉亮了燈等你》就是以事件“老師拉亮了燈等待學(xué)生的到來”為線索；可以根據(jù)人物命運變化來梳理情節(jié)的，即以人物命運為線索，如，《孔乙己》即以孔乙己的悲慘命運為線索。另外，還有時間線索、地點線索、物品線索等。同時，同一篇小說可能存在多條線索，即所謂復(fù)線。

如何梳理人物心理（或情感）的變化？一是抓住概括人物心情的關(guān)鍵詞語，如，“悲傷”“欣喜”“激動”等；二是抓住心理活動描寫或揭示心理活動的神態(tài)、動作、語言描寫等，分析人物的心情。

如何分析某一情節(jié)的作用？宜從以下這幾個方面入手來探究：一是與刻畫人物形象的關(guān)系。二是運用了怎樣的表達(dá)技巧，三是與小說主題的關(guān)系。四是與其他故事情節(jié)間的關(guān)系。如，前文所舉蘭州卷第20題文中“我”的“插一杠”對故事情節(jié)的發(fā)展所起的作用為：使故事情節(jié)更加曲折；從側(cè)面烘托出“黑人”保護(hù)孩子利益的執(zhí)著；欲揚先抑。

二、分析人物形象

小說的核心任務(wù)是通過刻畫人物、塑造典型人物形象來揭示社會生活現(xiàn)象，從而表現(xiàn)作品的主題。因此，分析人物形象也隨之成為鑒賞小說的核心任務(wù)，它既包括分析人物的性格、思想感情以及其典型性，又包括分析人物描寫的各類方法，即正面描寫與側(cè)面描寫，正面描寫中的外貌描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫等，并據(jù)此發(fā)掘各種人物善惡美丑的心靈世界。

題型歸類：

1.概括某人物的性格特點，或概括某人物的優(yōu)良品質(zhì)。如，黑龍江雞西、綏化卷第23題：“陳樂平是一位普通的公交車司機，他身上有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)，請列舉出兩點?！?/p>

2.分析某一人物形象，或評價某一人物形象，或問某某是怎樣一個人。如，河南省卷第12題：“文中的搖船人是一個什么樣的形象？請簡要分析?！?/p>

3.文中某處用了什么描寫方法？對刻畫人物有什么作用？表現(xiàn)了人物怎樣的心理活動？（或?qū)⑿睦砘顒用鑼懗鰜恚┗蛘页鑫闹羞\用某種人物描寫方法的句子，指出對刻畫人物所起的作用。如，貴州安順卷第21題：“文中畫線的三個句子運用了什么描寫方法？對刻畫人物有什么作用？”

解題思路：

1.從故事情節(jié)的展開來分析，因為人物是隨著事情的發(fā)展而逐漸露出“廬山真面目”的。如，課文《最后一課》中的韓麥爾先生的愛國情懷是隨著故事的逐漸展開而漸漸顯現(xiàn)出來的。

2.抓住人物描寫方法來分析。人物的外貌、語言、行動、心理描寫都可以揭示人物的思想感情和性格特征。

3.關(guān)注人物生活的時代背景與環(huán)境。時代與環(huán)境總會在人物身上烙下印跡，人物的身份、地位、家庭、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等個性化的背景，直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。

4.重視作者對人物的介紹和評價，這些都反映了作者的思想與感情傾向。

對于第1種類型的題，可以直接回答；對于第2種類型的題，答題模式一般為：先用一個判斷句對人物做出定性評價，比如，×××是一個什么樣(一般為表現(xiàn)此人性格特點的形容詞或形容詞短語，如，寬人待人、誠實守信、善良等)的什么人(表示人物身份，如，老師、學(xué)生、醫(yī)生等)，然后做出具體分析；對于第3種類型的題，難點在于分析某種人物描寫的作用，這作用一般有兩種：一是表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界或思想感情；二是表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點。

三、把握環(huán)境描寫的作用

環(huán)境是小說的三要素之一。環(huán)境描寫分自然環(huán)境與社會環(huán)境描寫兩種。自然環(huán)境是指人物活動的具體場景，比如，時間、地點、氣候、自然景物等；社會環(huán)境是指人物生活的時代、地域、周圍人與人之間的社會關(guān)系等。環(huán)境對人物性格的形成與變化、對情節(jié)的發(fā)展、對主題的凸顯等都起著非常重要的作用。

題型歸類：

1.找出文中環(huán)境描寫的語句，并簡析其作用。

2.指出某段落或句子屬于什么描寫（答案當(dāng)然是環(huán)境描寫），起什么作用。如，河北省卷：“選文第②段加線句子屬于什么描寫？有什么作用？”

解題思路：

對于環(huán)境描寫文字，只要依據(jù)其特點就不難辨識。而對其作用的分析，則要聯(lián)系前后文，從環(huán)境描寫與人物、故事情節(jié)的關(guān)系入手來分析，從以下幾種作用中篩選、整合答案要點，其作用為：或渲染某種氣氛（如，悲傷的氣氛、凄涼的氛圍等），或烘托人物的心理活動（如，烘托人物欣喜萬分的心情），或襯托人物形象（如，反襯人物行軍的艱難，表現(xiàn)其意志的堅強），或推動故事情節(jié)的發(fā)展。

四、概括小說主題

小說的主題就是小說通過對現(xiàn)實生活的描述和藝術(shù)形象的塑造所表現(xiàn)出來的中心思想，它是小說的靈魂。閱讀鑒賞小說必須理解、分析并歸納小說的主題。

題型歸類：

1.這篇小說的主題是什么？如，四川成都卷第11題：“這篇小說的主題是什么?請結(jié)合現(xiàn)實談?wù)勀銓Υ说目捶ā！?/p>

2.讀了全文后，你明白了什么道理？或得到了什么啟發(fā)？如，浙江省卷第11題：“你覺得從這篇文章中可以得到什么啟示？請用一句話概括?！?/p>

3.結(jié)合全文主題，請你談?wù)剬δ骋滑F(xiàn)象或問題的看法。如，浙江寧波卷第10題：“你對‘母親陪兒子去應(yīng)聘’這種現(xiàn)象有什么看法？請結(jié)合內(nèi)容闡述理由?！?/p>

小說的主題寓于小說的情節(jié)、環(huán)境和人物形象之中，概括小說主題時必須綜合考慮這些因素。

①從故事情節(jié)入手把握主題。隨著故事情節(jié)的逐步展開，人物形象逐漸豐滿，小說主題逐漸“顯山露水”。如，《最后一課》的第一個情節(jié)寫的是上課前的情景——普魯士士兵操練和校園的肅穆景象。第二個情節(jié)寫上課時的情景，老師、學(xué)生及鎮(zhèn)上的人都非常珍視這“最后一課”，主題已基本揭示出來。到下課時分，韓麥爾先生心情沉重的表情和語言，更突出表現(xiàn)了他對不能再上法語課的沉痛心情，更加凸顯了他的愛國情懷，表現(xiàn)出愛國主題。

②分析人物形象，從人物的言行舉止來把握主題。如，《最后一課》，在分析情節(jié)的同時，自然離不開對人物形象的分析，通過對韓麥爾和小佛郎士等人的言行舉止和心理活動的分析，可以看出他們對祖國語言的熱愛，對侵略者的痛恨，從而表現(xiàn)人們的愛國主義情懷。

③聯(lián)系作品的時代背景及典型的環(huán)境描寫，認(rèn)識人物的思想性格中所打上的時代烙印，把握人物身上所折射出的時代特征——達(dá)到揭示小說主題的目的。如，分析《最后一課》時，離不開對普魯士侵占得克薩斯和洛林，禁止當(dāng)?shù)厝嗽僬f法語這一背景的把握。

④通過分析小說的表現(xiàn)手法及構(gòu)思來把握主題。如，《范進(jìn)中舉》全文采用前后對比的表現(xiàn)手法和構(gòu)思方法，以范進(jìn)中舉前后自身的變化和人們對他態(tài)度的變化進(jìn)行多層次對比，批判封建科舉制度對讀書人的毒害和當(dāng)時嫌窮愛富、趨炎附勢的社會風(fēng)氣，這就是本文的主題。

第1類題要求直接概括小說主題，第2、第3類題屬于間接分析小說主題，都要根據(jù)小說的主題來做答。對小說主題的概括常采用這樣的形式：小說通過……情節(jié)，刻畫了……形象，表現(xiàn)了（或批判了、頌揚了……）現(xiàn)象（或性格、情感、精神）。其中第一個省略號處為文章主要情節(jié)內(nèi)容的一句話概括，第二個省略號處為小說所塑造的典型人物形象的特點，第三個省略號部分為作者借助典型人物的典型事例所表達(dá)出的對社會生活本質(zhì)性的思考和感悟。

五、分析寫作技巧

縱觀2011年中考，對小說寫作技巧的考查主要涉及到四個方面：敘述的人稱、表現(xiàn)手法、修辭手法、語段或句子在結(jié)構(gòu)上的作用。

題型歸類：

1.這篇小說運用第一人稱（或第二人稱、第三人稱）有什么好處（或作用）？或這篇小說為什么要運用第一人稱（或第二人稱、第三人稱）來敘述？

2.這篇小說（或某部分、畫線部分）運用了某種方法（如，照應(yīng)、設(shè)置懸念的方法，比喻的修辭手法等），請找出相關(guān)句子，并說說起什么作用？如，四川眉山卷第19題：“在描繪文中兩個主要人物楊姨和母親時，作者運用了照應(yīng)的方法，請從文中找出前后相照應(yīng)的一組句子，并結(jié)合內(nèi)容說說表達(dá)作用?！?/p>

3.小說的開頭（或結(jié)尾）很巧妙，請加以分析（或賞析）。如，四川成都卷第10題：“小說結(jié)尾部分情節(jié)設(shè)置很巧妙，請你選擇一個角度簡要賞析?！?/p>

4.說說某部分文字在結(jié)構(gòu)上的作用。如，江蘇連云港卷第18題：“試分析第①段在文章結(jié)構(gòu)上所起的作用？”

解題思路：

先要弄清是從哪個方面設(shè)題的，然后根據(jù)所積累的寫作技巧知識，并結(jié)合具體的語言環(huán)境來回答。

1.涉及到敘述人稱的，要弄清運用不同的人稱敘述的不同作用：以第一人稱敘述，所述內(nèi)容顯得真實可信，表達(dá)過程顯得親切自然；以第二人稱敘述，可抒發(fā)濃烈的情感，一般把它歸到第一人稱中去，同樣能達(dá)到親切自然的效果；以第三人稱敘述，不受時空限制，敘述更自由靈活。

2.涉及到表現(xiàn)手法的，一般要先指出運用的是哪種手法，如，抑揚結(jié)合、對比、象征、襯托、鋪墊、伏筆、夸張、諷刺等，然后分析其作用。

3.小說中考查到的修辭手法主要是比喻。而運用比喻，能使表達(dá)更形象生動。

4.對于某部分文字在結(jié)構(gòu)上的作用的分析，要看這部分文字所在的位置，位于開頭的，常起設(shè)置懸念或領(lǐng)起下文的作用；位于文中的常起承上啟下或埋下伏筆的作用；位于文尾的，常起卒章顯志、照應(yīng)前文的作用。

六、鑒賞精美語言

對難句、重點語句含義的理解，是小說閱讀的又一不可或缺的考查點。

題型歸類：

1.分析詞語的含義。2.分析句子的含義。如，浙江湖州卷第9題：“聯(lián)系上下文，理解第⑺段中劃線句的含義?！?.分析標(biāo)題的好處（或深刻含義），或指出能不能將標(biāo)題換成其他語句。如，浙江金華卷第13題：“選文的標(biāo)題‘弱種子也要發(fā)芽’有什么深刻含義？”

解題思路：

分析、回答第1、第2類題時，要本著“詞不離句，句不離篇”的原則，即把詞語和句子放到具體的語言環(huán)境中去理解。

1.對詞語含義的理解，可根據(jù)語境選擇義項，更多時候不能簡單地從該詞的義項中選一個了事，要特別注意去審視是否有以下情況，即是否有比喻義、引申義、雙關(guān)義，有時還要看它是否用了反語的修辭格。2.對句子含義的理解，可針對不同的類型，采用不同的方法分析：可從句子所在的位置入手分析，審視它是否是總領(lǐng)句、收束句、過渡句、關(guān)鍵句、中心句，然后聯(lián)系它所關(guān)聯(lián)的內(nèi)容來理解；可從句中的關(guān)鍵詞入手來分析，弄清了關(guān)鍵詞的含義，也就弄清了句子的含義；可從修辭角度來考慮，審視句子是否有比喻義、雙關(guān)義、諷刺義、隱含義等；還可從句子蘊含的感情和哲理方面來分析。3.對標(biāo)題含義和作用的理解，既要聯(lián)系小說主題、人物形象來分析，又要考慮其深層含義（如，言外之意；再如，運用了雙關(guān)、反語、比喻等修辭手法），還要考慮標(biāo)題的巧妙度、生動度、對讀者的吸引力等。如，上文所舉“弱種子也要發(fā)芽”這個標(biāo)題的含義：用“弱種子”喻指存在某種缺陷的生命，小說以“弱種子也要發(fā)芽”為題告訴讀者即使有缺陷的生命也有成長的權(quán)利，不能被剝奪；也喻勸人們要呵護(hù)“弱種子”，使其發(fā)芽、開花、結(jié)果。

（作者單位：湖北秭歸縣楊林中學(xué)）