責(zé)任教育:教育之本

作為教師，我們經(jīng)常會聽到家長這樣抱怨：我家孩子不是學(xué)不好，而是他太不用心了。究其原因也就是他們沒有找到學(xué)習(xí)的動力。我相信大多數(shù)的人都會有這樣的感受：為什么貧窮的孩子學(xué)習(xí)成績會好一些，而那些家庭比較富有并且比較溺愛的學(xué)生成績會差一些呢？就是因為那些家庭不太好的學(xué)生，他們更多地感受到了自己的責(zé)任，正是這種責(zé)任心讓他們?nèi)ブ鲃佣峙Φ貙W(xué)習(xí)。那么，家庭好的孩子學(xué)習(xí)成績就好不起來嗎？不是的，只要他能找到，并從內(nèi)心中確信這種理由的存在，他也同樣會去認(rèn)真學(xué)習(xí)的。這也說明，現(xiàn)在的學(xué)生缺乏責(zé)任意識，責(zé)任教育任重而道遠(yuǎn)。

一、責(zé)任教育的內(nèi)涵

責(zé)任教育指人們踐行某種職責(zé)，而對人們有組織有計劃地施加影響的過程。責(zé)任教育首先是幫助人們通過認(rèn)識個人職責(zé)的具體性質(zhì)，提高責(zé)任意識，即責(zé)任感，這是責(zé)任教育的基礎(chǔ)；其次是培養(yǎng)人們的責(zé)任意志和信念，使人們能堅定地履行責(zé)任而不是遇到干擾或困難就逃避責(zé)任，這是責(zé)任教育的中心環(huán)節(jié)；最后是通過教育使人們養(yǎng)成責(zé)任習(xí)慣——時時盡職盡責(zé)，失職主動承擔(dān)責(zé)任，這是責(zé)任教育的目的。當(dāng)然，責(zé)任教育是一個長期的過程，需耐心細(xì)致。

1.責(zé)任教育就是一種擔(dān)當(dāng)教育

大多數(shù)的人到了三十歲成家立業(yè)的時候，都比較成熟了，富有責(zé)任心，并且都能夠為了家庭和生活而努力工作。我想就是因為人意識到了責(zé)任和壓力的存在。我所說的擔(dān)當(dāng)教育就是要讓孩子更早地感到生活的責(zé)任，從而努力地學(xué)習(xí)。也許有人會說，孩子是應(yīng)該擁有一個美好而輕松的童年。是的，一個孩子擁有一個健康快樂的童年確實是非常重要的，但是，我覺得，有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任的童年并不一定意味著苦澀和痛苦的生活。相反，所有的說法都是相對的，只有在快樂中夾雜著一絲絲的苦，才會讓他們更多地感覺到快樂。

2.責(zé)任教育是一種公民教育

公民，就是具有一個國家國籍的人。這樣的人的團(tuán)體，同享國家的光榮，也要同承擔(dān)國家的各種義務(wù)，在法律關(guān)系上是完全平等的。也就是我們始終要把孩子作為一個公民來看待，從小讓學(xué)生樹立公民的意識，與孩子是彼此平等、互相尊重、互相理解的關(guān)系，關(guān)愛絕不是溺愛，如果我們溺愛孩子，我們就關(guān)愛太多了，孩子們看到了是我們所呈現(xiàn)他們的一個虛假的生活關(guān)系，我們有責(zé)任給孩子一個真實的生活，就是我們所認(rèn)識的一個真實的世界。家長包辦了所有的家務(wù)，讓孩子不做任何事，并且告訴孩子，你的任務(wù)是學(xué)習(xí)，其他的你不要管，當(dāng)然，這不能排除在孩子學(xué)習(xí)非常繁忙的時候是正確而且是必要的。一般情況下，讓孩子洗一下碗，掃一下地，這決不僅僅是讓孩子體驗一下勞動，而是具有更加深刻的意義，這是一種平等的教育，這是在告訴孩子，你是家中的一個平等的成員，你是重要的，這是對于孩子最好的承認(rèn)，一個人只有在被充分尊重并且理解的時候，才會最大限度地激發(fā)起他的熱情。反思這一點，我們的教育方法中有一些可能是背道而馳的。有個教育的格言是這樣說的，教育的作用是點燃。學(xué)生可能已經(jīng)是一堆干柴了，我們只需要點燃，我們會做到這一點的。

二、責(zé)任教育的意義

人為什么要有責(zé)任心呢？對于一個小孩來說，他在生活中大部分都是索取，但是這個不能成為他一點兒勞動不做的理由，父母的勤勞不應(yīng)該養(yǎng)成孩子的好逸惡勞的習(xí)慣。有位先哲曾經(jīng)說過：懶惰是一切罪惡之源，不勞而獲是最大的罪惡。也許這句話是極端和偏激的，但也應(yīng)該有這句話合理的地方。如果人沒有了責(zé)任感，那他的生活將會是迷茫的，就像是一條迷失方向的船，失去航向，將不知自己要到哪里去，能像陶淵明筆下的誤入世外桃源的可能性畢竟太小了。中小學(xué)階段是人的世界觀、人生觀逐步成熟的主要階段，樹立正確的責(zé)任意識是關(guān)系到國家未來的主要大事。所以，中小學(xué)階段開展學(xué)生的責(zé)任教育，是很有必要，也是可以去實施的。

現(xiàn)在我國處于社會主義市場經(jīng)濟(jì)，市場經(jīng)濟(jì)是商品經(jīng)濟(jì)，而商品應(yīng)該是產(chǎn)生美德的地方，這樣的社會環(huán)境對于孩子的培養(yǎng)是非常有利的，因為商品天生就是意味著平等、自由、誠實信用這樣的一些優(yōu)秀的品質(zhì)。然而事實并非如我們想像的那樣，現(xiàn)在的中小學(xué)生更多的是學(xué)會了撒謊、懶惰、怕苦畏難，為什么會是這種樣子，為什么不是我們推導(dǎo)的結(jié)果，那一定是因為有另外的因素在其中起了作用。那是因為我們沒有充分地挖掘市場經(jīng)濟(jì)中的“善”的東西，并且壓制其中“惡”的東西；相反，我們還將其中的“惡”人為地擴(kuò)大了。何為“惡”，何為“善”，那些張揚人的個性，發(fā)展了人性中美的東西就是“善”，消極、虛假以及其他的不善就是“惡”了。不讓孩子做家務(wù)事，這有時真的是一個惡了，因為一個偉人曾經(jīng)說過，勞動改變了人類本身，如果這樣說，我們有什么理由去拒絕勞動，又有什么理由不讓孩子充分地享受勞動的樂趣呢？但是我們的家庭教育又是什么樣子呢？我們往往是對于孩子愛了，但是我們過分了。也許有人會說，愛孩子有什么不對嗎，其實正確與錯誤之區(qū)分，是一個由量變到質(zhì)變的過程，量是決定正確與錯誤的因素啊。

怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生樹立責(zé)任意識，對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育呢？我們可采取如下策略。

三、責(zé)任教育的策略

1.創(chuàng)設(shè)良好的責(zé)任教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生對責(zé)任感的正確認(rèn)知

教育心理學(xué)家認(rèn)為，人的性格、意志、個性及道德品質(zhì)是在個體與客觀環(huán)境相互作用的基礎(chǔ)上形成的。環(huán)境是構(gòu)成教育條件與過程不可缺少的有機(jī)組成部分。由于學(xué)生對一些社會現(xiàn)象的認(rèn)知能力和分析能力有限，對一些事物無法正確判斷，極容易混淆真善美與假惡丑，從而導(dǎo)致對責(zé)任感正確認(rèn)知的缺失。環(huán)境對他們的影響更是一種客觀的巨大的教育力量。因此，創(chuàng)設(shè)良好的責(zé)任教育環(huán)境是推進(jìn)學(xué)生責(zé)任教育必不可少的工作。

(1)創(chuàng)設(shè)良好的校內(nèi)“責(zé)任”氛圍。以“責(zé)任”為校訓(xùn)，規(guī)范師生的行為；在各處室辦公室張貼相應(yīng)的崗位職責(zé)；懸掛《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》；開辟責(zé)任教育班級文化專欄，把學(xué)生聯(lián)系實際明確的自己的“責(zé)任”張貼在教室的墻壁上，時時刻刻提醒學(xué)生清楚自己的責(zé)任。在教室的走廊、樓梯口等處懸掛名人(名言)畫像；在食堂、水池旁懸掛“節(jié)約用水，人人有責(zé)”的牌子；利用黑板報、櫥窗、師生集會等強(qiáng)化師生責(zé)任感意識。

(2)通過家長會、家長聯(lián)系卡等方式，使家長明白責(zé)任教育的意義和要求，進(jìn)而主動創(chuàng)設(shè)良好的家庭責(zé)任教育氛圍。

(3)通過征文活動，廣泛宣傳責(zé)任教育，形成良好的社會責(zé)任教育大環(huán)境。

2.將責(zé)任教育融入學(xué)科教學(xué)，使責(zé)任教育無處不在

課堂是學(xué)校開展責(zé)任教育的主陣地。只有各學(xué)科教師充分挖掘教材中的責(zé)任教育內(nèi)容，有計劃地對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育滲透，才能使責(zé)任教育從各個角度全方位地得到落實。如，地理科學(xué)教師可以結(jié)合環(huán)境污染內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育；結(jié)合人口與資源進(jìn)行人口方面責(zé)任教育；結(jié)合水資源的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行“節(jié)約用水，人人有責(zé)”的教育；生物學(xué)科教師可結(jié)合傳染的防治和“甲型H1N1L流感”時期形勢對學(xué)生進(jìn)行良好的衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的教育等。

為保證老師有效地開展以課堂為主陣的責(zé)任教育，具體做法是：首先每學(xué)期開學(xué)初，要求每位教師制定責(zé)任教育與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)計劃，其次以課堂為陣地進(jìn)行學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)，最后開展責(zé)任教育課堂反思活動。此外，還通過學(xué)科責(zé)任教育案例、論文評比等途徑推動教師將責(zé)任教育融入學(xué)科教學(xué)之中，以提高教師課堂滲透責(zé)任教育的能力。

3.通過實踐體驗，形成良好的責(zé)任行為

對學(xué)生的責(zé)任教育只停留在認(rèn)知層面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有讓學(xué)生通過大量的實踐體驗，才能使學(xué)生逐步形成良好的責(zé)任行為。實踐體驗是學(xué)生責(zé)任感形成的基礎(chǔ)。責(zé)任在學(xué)校無處不在，無論是做人做事，上課、下課、用餐、就寢、值日、活動，甚至一言一行都有責(zé)任存在，要使學(xué)生真正理解和意識到自己每時每刻所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，就必須從實踐體驗每一個細(xì)節(jié)做起，從自己身邊的日常學(xué)習(xí)、生活、工作著手。如，上課專心聽講，獨立完成作業(yè)是對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)；保持安靜，不大聲喧嘩，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是對同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)；講究衛(wèi)生、積極值日，是對同學(xué)健康負(fù)責(zé)；平時勤儉節(jié)約，不亂花錢，是對家庭負(fù)責(zé)；積極參加體育鍛煉，注意勞逸結(jié)合，養(yǎng)成飲食衛(wèi)生習(xí)慣是對自己健康的身體負(fù)責(zé)；伸手把嘩嘩流水的水龍頭關(guān)上，白天隨手關(guān)掉走廊亮著的電燈，主動修好損壞的公共設(shè)施，是對學(xué)校負(fù)責(zé)；遵守交通規(guī)則，站隊不加塞兒，尊老愛幼是對社會公德負(fù)責(zé)等。在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)因勢利導(dǎo)，加強(qiáng)正面教育?？梢酝ㄟ^樹立正面典型、行為點評、批評表揚、要求學(xué)生寫日記、談體驗等方式，不斷強(qiáng)化學(xué)生對責(zé)任感的正確認(rèn)知，使學(xué)生逐步自覺形成良好的責(zé)任行為。

促成學(xué)生責(zé)任行為的形成，還有一個重要的因素不可忽視，那就是教師要率先垂范，以身作則。要用自己每時每刻的履責(zé)形象，感染和熏陶學(xué)生。要求學(xué)生做到的，自己首先做到。如，要求學(xué)生上課不遲到，首先自己不遲到；要求學(xué)生獨立按時按量完成作業(yè)，首先自己要認(rèn)真批改作業(yè)，按時發(fā)回作業(yè)；要求學(xué)生捐款或捐物的，自己首先捐在前面。通過教師的責(zé)任情感、責(zé)任行為，內(nèi)化為學(xué)生的責(zé)任意識，使學(xué)生的責(zé)任行為傾向優(yōu)化。

4.通過多種形式的活動，不斷強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任意識

學(xué)生有了對責(zé)任的正確認(rèn)知，才能指導(dǎo)自己的責(zé)任行為。要使學(xué)生的責(zé)任行為養(yǎng)成一種習(xí)慣，還必須強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識。責(zé)任意識又經(jīng)過無數(shù)次的責(zé)任感知、責(zé)任理解、責(zé)任體驗、責(zé)任反思、責(zé)任實踐來得以強(qiáng)化。如，我們了開展責(zé)任月、責(zé)任周活動。責(zé)任月包括：對自己負(fù)責(zé)月、對他人負(fù)責(zé)月、對家庭負(fù)責(zé)月、對學(xué)校負(fù)責(zé)月、對社會負(fù)責(zé)月，而每個責(zé)任月再細(xì)化為責(zé)任周。對自己負(fù)責(zé)月又分：修身周、學(xué)習(xí)周、反思周、自糾周；對他人負(fù)責(zé)月可分為：關(guān)愛周、合作周、互動周、誠信周；對家庭負(fù)責(zé)月可分為：孝敬周、理財周、家務(wù)周、勤工儉學(xué)周；對學(xué)校負(fù)責(zé)月可分為：奉獻(xiàn)周、守紀(jì)周、值班周、主人翁周；對社會負(fù)責(zé)月可分為：報答周、執(zhí)法周、社會實踐周、考察周。各主題周、主題月活動結(jié)束后，班級分小組進(jìn)行評比選舉責(zé)任明星，也可產(chǎn)生周冠軍、月冠軍、學(xué)期冠軍、年度冠軍，并同時進(jìn)行表彰獎勵。

通過團(tuán)隊活動，發(fā)揮班干部、團(tuán)員的核心作用，教學(xué)生自我管理的方法，讓學(xué)生真正懂得個人利益與集體利益的關(guān)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感；通過專題報告，可激發(fā)學(xué)生競爭精神。強(qiáng)化學(xué)生自我發(fā)展、自我負(fù)責(zé)的精神；通過心理咨詢活動，發(fā)現(xiàn)學(xué)生責(zé)任感在實踐中出現(xiàn)的種種問題，并把這些阻止責(zé)任感形成的障礙及時排除；通過閱讀欣賞優(yōu)秀文學(xué)、藝術(shù)、影視作品，吸取作品中的營養(yǎng)，使學(xué)生把作品中有強(qiáng)烈責(zé)任感的主人翁視為自己的榜樣。總之，通過開展一系列的責(zé)任教育實踐活動，可以有效地使學(xué)生在活動中不斷強(qiáng)化責(zé)任意志，從而更有利于形成良好的責(zé)任行為習(xí)慣。

5.注重典范感召

在實施責(zé)任教育的過程中，單純說教對學(xué)生的影響力是很小的，而榜樣的力量則是巨大的，特別是處境相同的同齡先進(jìn)人物的性格特征及良好品行，具有更大的感染力和說服力，更容易被他們領(lǐng)會和接受。

(1)開設(shè)家長學(xué)校。給家長講“做一個有責(zé)任感的人”有多么重要，要求家長要注意自己在孩子面前的一言一行，給子女樹立良好的榜樣。

(2)培訓(xùn)教師，增強(qiáng)教師履行責(zé)任意識。校長給全體教師做了《教師應(yīng)成為履行責(zé)任的典范》的報告，要求教師必須率先示范、以身作則，用盡責(zé)的行動感染學(xué)生履行責(zé)任，給學(xué)生樹立良好的榜樣。

(3)選取處境相同的先進(jìn)人物作為學(xué)生的榜樣。要求每個教師廣泛閱讀，留意有關(guān)這方面的信息，及時摘下或剪下作為榜樣的材料。

6.引入激勵機(jī)制強(qiáng)化責(zé)任行為

責(zé)任教育也離不開評價。只有對勇于負(fù)責(zé)的行為及時進(jìn)行肯定鼓勵，才能使學(xué)生勇于負(fù)責(zé)、樂于負(fù)責(zé)的行為得到鞏固。

首先，學(xué)校開展“自我發(fā)展規(guī)劃”制定活動。通過制定“自我發(fā)展規(guī)劃”，每一位同學(xué)都明確自己奮斗目標(biāo)，為之努力，同時家長也提出希望和要求，家校共同督促，促使學(xué)生與責(zé)任同行，并且利用班會、集會等各種獎勵來鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們“想”過上一種負(fù)責(zé)任生活的愿望。同時，學(xué)校向?qū)W生提供各種機(jī)會，使他們能實踐其高度負(fù)責(zé)的行為，并有機(jī)會為他人服務(wù)。

其次，學(xué)校為每個學(xué)生建立學(xué)生個體發(fā)展檔案。學(xué)校根據(jù)責(zé)任管理目標(biāo)，結(jié)合“日常行為規(guī)范”要求，采取學(xué)生自評、他評的量化考評方式，引導(dǎo)、鼓勵和制約學(xué)生履行責(zé)任，提高責(zé)任意識。學(xué)期結(jié)束前，開展評優(yōu)表彰活動，以班為單位進(jìn)行考評，評出責(zé)任教育積極分子。每學(xué)年開學(xué)典禮進(jìn)行表彰，獎勵和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心。

最后，在開展責(zé)任教育的過程中，教師除了當(dāng)好教育者、引導(dǎo)者、推進(jìn)者之外，還充當(dāng)了欣賞者和接受者的角色。盡可能采用“拉”的鼓勵方式，而不是“推”的強(qiáng)迫方式。

通過鼓勵學(xué)生參加互助服務(wù)團(tuán)方式，鼓勵學(xué)生互相幫助；通過建立表揚單，使學(xué)生的進(jìn)步和勇于負(fù)責(zé)的行為得到及時肯定和鞏固；通過每周的“三項”競賽、星級寢室評比，學(xué)期末“責(zé)任標(biāo)兵”“守規(guī)范標(biāo)兵”評選等方式，使學(xué)生樹立對自己負(fù)責(zé)，對他人負(fù)責(zé)和對社會負(fù)責(zé)的意識。

只要責(zé)任心深入到了學(xué)生的心靈之中，有了責(zé)任，有了擔(dān)當(dāng)，一定會塑造出偉大的人格。重視中小學(xué)生的責(zé)任教育，正是我們實施基礎(chǔ)教育根本，只要正本清源，何愁我們得不到清清的山泉呢？

（作者單位：江西贛州市龍南中學(xué)）