面對(duì)新課改的思考

甘肅省普通高中轟轟烈烈的新課改已經(jīng)全面啟動(dòng)，作為教學(xué)第一線的一名老師，新課改給我和學(xué)生帶來的酸甜苦辣，感觸頗多。在緊張的第一學(xué)期的教學(xué)中，不斷有新的問題出現(xiàn)，許多矛盾與困惑急需解決。面對(duì)新課改，是我們的觀念更新跟不上時(shí)代要求？還是我們的教學(xué)模式變得太快讓學(xué)生們一時(shí)難以適應(yīng)？

第一個(gè)問題是關(guān)于探究式教學(xué)的運(yùn)用。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，結(jié)合老師的引導(dǎo)，經(jīng)過合作探究、思考，最后解決問題。這在理論上是一種非常合理、非常科學(xué)的獲取新知的方法。但在實(shí)際操作中卻并不是那么理想：一是時(shí)間不夠的問題，學(xué)生沒有多余的課外時(shí)間去收集一些必備的相關(guān)資料，如果每門課程都需要這樣做的話，那即便是犧牲了睡眠與吃飯時(shí)間也是不夠用的，這樣一來，很多的探究活動(dòng)效果就不如設(shè)想的那么好。二是信息來源受很多因素的制約。在相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)或?qū)W校，學(xué)生的信息來源較多些，如果給他們足夠的時(shí)間，基本是能夠搜尋到所需的材料。但對(duì)于來自農(nóng)村或教學(xué)資源薄弱地區(qū)的學(xué)生來說，有些新課改的探究?jī)?nèi)容，比如，上網(wǎng)查資料或參加一些社會(huì)活動(dòng)、開展一些調(diào)查等就是一件無法完成的難事。而我省的農(nóng)村學(xué)生并不是一個(gè)小的數(shù)字。該怎樣正確地關(guān)注他們，讓新課改在他們身上不要流于形式呢？三是學(xué)生已往的認(rèn)知水平與現(xiàn)在的課程設(shè)置存在一定的差距。新課改的起點(diǎn)較高，絕大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)和初中積累的有限知識(shí)無法滿足這種高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)的課程要求，這就讓一部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)很吃力，有些跟不上，直接導(dǎo)致了探究式教學(xué)無法順利開展，影響到了教學(xué)效果。

第二個(gè)問題是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)在新課改的大潮中該如何定位。所謂“教無定法，教無常法”，如果我們一味地強(qiáng)調(diào)新課改、新模式，而不注重自己的教學(xué)實(shí)際，脫離學(xué)生、脫離課堂去授課，只會(huì)走入教條主義的泥沼。我對(duì)所教的每個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行過簡(jiǎn)單抽樣調(diào)查，詢問他們是老師多講點(diǎn)還是自己多探究些學(xué)習(xí)效果好？他們的回答基本是一致的，認(rèn)為他們自己還不會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，更不會(huì)解決問題，希望老師能多講點(diǎn)；老師講的清楚、明白，容易記住。由此可以看出，在學(xué)生眼里，傳統(tǒng)的講授法依然是一種非常有效的便于學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。在新課改實(shí)施過程中，千萬不可否定傳統(tǒng)、否定過去。那么我們對(duì)傳統(tǒng)的優(yōu)秀的教學(xué)方法該如何合理地利用呢？該如何把握其使用的度呢？既做到教學(xué)效果良好，又與新課改理念不違背，這需要我們?nèi)w教師根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)，在實(shí)踐中不斷地摸索、總結(jié)。相信在不久的將來，教師都會(huì)有屬于自己的行之有效的教學(xué)理念和方法。

第三個(gè)問題是關(guān)于多媒體使用的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)可以比較直觀地生動(dòng)地展現(xiàn)較為枯燥的知識(shí)，在短短的40分鐘課堂上，能夠容納豐富的內(nèi)容，提高教學(xué)的效率。所以在有條件的學(xué)校，這種教學(xué)手段是被極力推廣應(yīng)用的，新課改也強(qiáng)調(diào)多采用這種方式教學(xué)。除了條件還不具備的學(xué)校感到為難外，能夠使用的學(xué)校效果究竟如何呢？教師辛辛苦苦地花費(fèi)了大量的時(shí)間，精心制作了課件，目的是為了吸引學(xué)生的眼球，取得一節(jié)既有豐富的知識(shí)又生動(dòng)直觀有趣的教學(xué)效果。但學(xué)生們是怎樣看待的呢？據(jù)學(xué)生普遍反映，他們不大喜歡用多媒體上課。原因是用多媒體教學(xué)一節(jié)課下來感覺什么也沒學(xué)到，什么也沒記住，重點(diǎn)難點(diǎn)更是云里霧里，知識(shí)結(jié)構(gòu)記不清楚、記不完整?！爱?dāng)時(shí)上課的時(shí)候覺得挺好，挺新鮮，但下課后就什么都不知道了。”這是他們普遍的說法。這也是科學(xué)家得出的兒童看電視不宜于記憶的原因吧。學(xué)生的建議是適當(dāng)使用多媒體，不要節(jié)節(jié)課都用?！懊總€(gè)老師每天都用的話，我們很是受不了。”一位學(xué)生如是說。的確，多媒體教學(xué)的一個(gè)突出問題是不利于學(xué)生的記憶與理解。我們?cè)诮o學(xué)生展現(xiàn)豐富多彩的感知畫面的同時(shí)，可曾考慮過有多少能讓他們印象深刻或永遠(yuǎn)銘記？

第四個(gè)問題是關(guān)于學(xué)生的考評(píng)。新課改的理念是讓學(xué)生快樂地學(xué)、輕松地學(xué)。要真正地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，需要一個(gè)前提，那就是學(xué)生沒有考試的壓力。但事實(shí)上我們的考試依舊雷打不動(dòng)地進(jìn)行，并且繼續(xù)有評(píng)比、有比較。面對(duì)考試（高考）一切關(guān)于新課改的說教都成了美麗的泡影！有考試就有比較、就有競(jìng)爭(zhēng)、就有壓力、就有教育的一切不良癥狀。而新課改雖然也強(qiáng)調(diào)要改變學(xué)生的評(píng)價(jià)模式，采用學(xué)分制，注重平時(shí)的表現(xiàn)，不以一次考試定終身，強(qiáng)調(diào)要更加注重學(xué)習(xí)的過程，而不是結(jié)果。但是新的高考模式并未出臺(tái)，這些說法就無法真正地落到實(shí)際。對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力最佳的檢驗(yàn)方式依然是考試。這個(gè)問題成為新課改的瓶頸?！秾W(xué)生成長(zhǎng)過程記載表》和《學(xué)生檔案袋》可以較真實(shí)地反映學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，但考試成績(jī)?cè)诳偡衷u(píng)定中占了50%的比例，而課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、實(shí)踐活動(dòng)等內(nèi)容又有很大的彈性，學(xué)生家長(zhǎng)和老師最終看重的還是每次考試的成績(jī)。

第五個(gè)問題是關(guān)于學(xué)生的減負(fù)問題。這個(gè)問題是上述問題所導(dǎo)致的結(jié)果。按理來說，新課改下的高一新生應(yīng)該比他們的學(xué)長(zhǎng)們更輕松、更愉悅地成長(zhǎng)在校園。可事實(shí)并不如此，我接觸過的每位學(xué)生，問及此問題，他們的回答基本是：“累，很疲倦，想睡覺，比中考那會(huì)還緊張……”難道我們千辛萬苦推行的新課改換來的就是學(xué)生這樣的感受嗎？這是多么的可悲啊！再問問新課改下老師們的感受，也是一個(gè)字：“累，忙！感覺不會(huì)教了！”“不知道該怎么教才好，只是每天都很忙！”這樣的言語從我們老師的口里道出，也是多么的令人痛心??！難道我們以減負(fù)為主旨的新課改最終卻是讓師生在倍感疲倦的同時(shí)又收效甚微？恐怕不應(yīng)該是這樣的。

面對(duì)這些問題與困惑，解決的辦法與出路在哪里？筆者以為，從思想上來看，提升教師新理念，追求高效課堂恐怕是重中之重。

教育的本質(zhì)是讓學(xué)生健康地成長(zhǎng)并獲取生存的能力，這就決定了教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)并改造世界的各方面技能。而教學(xué)效率的高低也是教師能力高低的問題。如果老師連自己的40分鐘課堂教學(xué)都把握不住，怎能要求學(xué)生去提高他們的能力呢？高效的課堂+愉快的課外活動(dòng)＝素質(zhì)教育，才是新課改追求的目標(biāo)。而高效的課堂是一切教育活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提，是關(guān)鍵！要真正做好這一點(diǎn)，需要我們教師傾注一生的心血。

首先，高效的課堂需要教師用全身心的精力去澆灌。不一定非要用最新的教學(xué)方式，不一定把任何問題都拿來讓學(xué)生去探究。該探究的就探究，比如，學(xué)生對(duì)幾種消費(fèi)心理的探究效果就很好；該講授的就講授，比如，對(duì)價(jià)值量、價(jià)值規(guī)律等知識(shí)點(diǎn)就必須通過老師的精講學(xué)生才能消化理解。要具體問題具體分析。一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、一切從課堂實(shí)際出發(fā)、一切從教學(xué)實(shí)際出發(fā)！唯有做好這個(gè)“三實(shí)際”，才能真正做到“三貼近”。讓所有的教條、所有的空談都遠(yuǎn)離課堂，遠(yuǎn)離教學(xué)。這應(yīng)該是新課改實(shí)施中教師應(yīng)該具有的第一思維，第一理念！

其次，教師要切切實(shí)實(shí)地為學(xué)生服務(wù)。為學(xué)生服務(wù)主要是為學(xué)生的思想服務(wù)。因此教師要了解學(xué)生的所思所想，了解他們知識(shí)上的缺陷與困惑，從而很有針對(duì)性地、目的性很強(qiáng)地去糾正彌補(bǔ)；要理解學(xué)生的性格特點(diǎn)和氣質(zhì)特征，從而更好地駕馭他們的思維動(dòng)向，引導(dǎo)他們向正確的方向前進(jìn)；要理解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、家庭背景，從而對(duì)他們的行為做出更為準(zhǔn)確的判斷并尋找出有效的解決辦法。為學(xué)生服務(wù)，為他們的思想的服務(wù)，做他們思想上的指路燈、航行塔，是我們每個(gè)教師義不容辭的職責(zé)。教師只有把這個(gè)觀念牢牢銘記在心，并付諸行動(dòng)，我們的教育才會(huì)按預(yù)定的設(shè)想順利前進(jìn)。

最后，要打造教師豐富多彩的內(nèi)心世界。教師的精神世界有多豐富，學(xué)生的精神世界就有多精彩！教師的內(nèi)心世界有多陽光，學(xué)生的內(nèi)心世界就有多燦爛！教師要通過各種方式讓自己的生活充滿樂趣、充滿情趣。除了教書，教師應(yīng)該還有許多事情去做，我們可以去旅游、去健身、去唱歌、去參加各種社會(huì)活動(dòng)……要知道我們的業(yè)余生活也是學(xué)生樂于關(guān)注與模仿的。我們要一改過去只會(huì)教書的呆板形象，給自己多充電，多些放松的空間與時(shí)間！但現(xiàn)在教師的工作壓力很大，大家普遍感到緊張、疲倦，沒有太多的時(shí)間去做自己喜歡的事。這樣的教師生活怎會(huì)造就出具有創(chuàng)造力的學(xué)生呢？所以，減輕教師的工作量與工作壓力，讓教師輕松地教也應(yīng)該是新課改的題中之意。作為教師，積極改變自身，讓自己每天都充滿活力、充滿快樂的工作和學(xué)習(xí)，需要引起我們的重視！

（作者單位：甘肅蘭州市外國(guó)語高級(jí)中學(xué)）