與課改同行 在教學(xué)中反思

一、與課改同行，提高教師適應(yīng)新課程的能力

1.組織對課改年級教師的學(xué)習(xí)。有計(jì)劃，有步驟地組織課改年級的數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》新修訂的大綱，新課程標(biāo)準(zhǔn)。樹立新的課程觀、教材觀、教師觀、學(xué)生觀，提高教師的理論水平，促進(jìn)教師的教學(xué)觀念的更新和教學(xué)方法的改革。

2.組織對課改年級教師的培訓(xùn)。以新課改理念武裝教師的頭腦，轉(zhuǎn)變觀念是課改實(shí)驗(yàn)工作成功的前提，也是進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程實(shí)驗(yàn)工作的重要組成部分。因此，我們在工作中始終把師資培訓(xùn)與新一輪課改同步推進(jìn)，堅(jiān)持“先培訓(xùn)，后上崗”的原則，及時(shí)將課改的有關(guān)內(nèi)容納入繼續(xù)教育的范疇。開學(xué)前，組織新教材的起始年級教師參加上級教育行政部門舉行的新教材培訓(xùn)，新教材實(shí)驗(yàn)觀摩，新教材研討活動(dòng)，讓教師學(xué)習(xí)新理念、新課標(biāo)、新教材，熟悉新教法，切實(shí)提高對新課程、新課標(biāo)的適應(yīng)性和提高教學(xué)水平。

3.在全員參加培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，著重加強(qiáng)校本培訓(xùn)。按照“邊培訓(xùn)”“邊實(shí)踐”“邊提高”的工作思路，我們以數(shù)學(xué)教研組為龍頭，以備課組為基地，組織各年級備課組利用集體備課時(shí)間集中學(xué)習(xí)有關(guān)資料，交流研討在實(shí)施新課程管理和課堂管理中所出現(xiàn)的問題，提高教師的集體進(jìn)步，駕馭課堂管理的能力。

二、與課改同行，務(wù)實(shí)開展校本研究，促進(jìn)教師的專業(yè)成長

1.認(rèn)真做好課改實(shí)驗(yàn)工作的探討，以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合。每學(xué)期以課改年級為示范點(diǎn)，定期舉行學(xué)校性數(shù)學(xué)課改研討課，要求課型要有新課程標(biāo)準(zhǔn)，要有新理念、新的教學(xué)模式，授課要在電教平臺進(jìn)行教學(xué)，真正起到示范作用，幫助提高全體數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、監(jiān)控能力和課堂反思能力。

2.按校本教研制度的要求，廣泛開展上課、說課、聽課、評課活動(dòng)。男教師（45周歲以下），女教師（40周歲以下），每學(xué)期開一次練兵課，青年教師（35歲以下）開課地點(diǎn)必須在多媒體電教室，授課要采用課件。開課分低、中、高三部進(jìn)行，定期在每周星期五上午第四節(jié)開課，集體評課在下午放學(xué)后進(jìn)行，評課由各部正副教研組長主持，并做好聽評課記錄。評課由各級組長做中心發(fā)言，組員做補(bǔ)充發(fā)言，開課者與聽課者之間相互學(xué)習(xí)，共同交流。每學(xué)期要求每位數(shù)學(xué)科任教師聽課15節(jié)以上，教研組長20節(jié)以上。同時(shí)我們還開展觀看教學(xué)錄像，聽點(diǎn)評活動(dòng)，利用星期四下午教師會(huì)后組織全體數(shù)學(xué)教師進(jìn)行觀看教學(xué)錄像活動(dòng)，并由指定的教師專人中心發(fā)言點(diǎn)評，從而提高教師的聽、評課能力，使之相互交流，取長補(bǔ)短，達(dá)到共同提高的目的。

3.強(qiáng)化數(shù)學(xué)教研組、備課組的建設(shè)，將課改實(shí)驗(yàn)和校本教研工作落到實(shí)處。我們組建數(shù)學(xué)課改指導(dǎo)組，由抓教學(xué)的副校長，抓數(shù)學(xué)的主任，正副教研組長負(fù)責(zé)指導(dǎo)。指導(dǎo)主要是：每學(xué)期數(shù)學(xué)教研組計(jì)劃的制定，教研活動(dòng)的安排，青年教師基本功的培訓(xùn)和備課組長的培養(yǎng)，新教師課堂教學(xué)的調(diào)查和指導(dǎo)，各學(xué)段質(zhì)檢出卷考查及分析，各級課改中出現(xiàn)的問題給予咨詢和指導(dǎo)，校級以上課改研討課和青年教師基本功比賽、說課比賽的指導(dǎo)，期末對教師撰寫的課改論文、案例、課例的評選等工作。以教研組（分低、中、高三部）為單位，以備課組為研究基地，以各年級在教學(xué)中產(chǎn)生的問題為研究對象，以數(shù)學(xué)科任為研究主體，聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)多種形式的教研活動(dòng)平臺，組織教師開展“與新課程同行”“傾聽同行的教學(xué)故事”等論壇交流活動(dòng)。

幾年來，我們做到內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象，組織教師開展基本功比賽、說課比賽、命題比賽、參加市區(qū)鎮(zhèn)舉行的競賽活動(dòng)。作為鎮(zhèn)課改監(jiān)測點(diǎn)，我們多次成功地為鎮(zhèn)舉行課改研討課。在各項(xiàng)比賽中，學(xué)校涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀的青年數(shù)學(xué)教師。這些老師是學(xué)校課改的骨干教師，在他們當(dāng)中有的參加區(qū)說課比賽、市區(qū)青年教師基本功比賽獲勝者；有的為校、鎮(zhèn)舉行數(shù)學(xué)課改研討課的執(zhí)教者；有的是專題論文獲省二等獎(jiǎng)的撰寫者。以備課組為研究基地，我們在本年度第一學(xué)期更改以往定期舉行級性公開課的規(guī)定，改為老師之間不定期相互聽課，備課組長或老教師先給組內(nèi)新教師上示范課，再由新教師給老教師上課，結(jié)合學(xué)校隨機(jī)聽課，起到幫扶作用?，F(xiàn)在我們還定期把每周星期五上午第四節(jié)聽課活動(dòng)改為集體備課活動(dòng)，由備課組長負(fù)責(zé)主持，負(fù)責(zé)制定備課組活動(dòng)計(jì)劃、備課組活動(dòng)安排表，記錄備課組活動(dòng)登記卡。并由組內(nèi)教師輪流中心發(fā)言，發(fā)言要有書面形式，發(fā)言內(nèi)容要圍繞如何從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，如何用好教材，用活教材，如何加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，如何探究，合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂的教學(xué)效益?；顒?dòng)還圍繞對本年級在使用教材的看法，各單元知識的分析，每一節(jié)課在授課時(shí)應(yīng)注意的問題，提出各自的見解和改進(jìn)的意見，備課組資源得到共享，教師相互間得到學(xué)習(xí)和幫助，課堂教學(xué)效果得到提高。

通過一個(gè)學(xué)期的嘗試，收到較好的效果。這是新課程探究和以備課組為研究基地所取得的，是近幾年來最好的成績。在第二學(xué)期我們還將繼續(xù)試驗(yàn)這項(xiàng)活動(dòng)，更加突出體現(xiàn)教研組長，備課組長的地位，強(qiáng)化組長的職能，發(fā)揮組長的作用，目的是促進(jìn)教研的創(chuàng)新，教學(xué)工作的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教師的集體進(jìn)步，提高數(shù)學(xué)教師教學(xué)的整體水平。

三、與課改同行，認(rèn)真做好課改實(shí)驗(yàn)工作的反思

幾年來，我們大膽嘗試，不斷實(shí)踐，適時(shí)補(bǔ)充、修正，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真撰寫論文、課例、案例，有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，課改讓我們在課堂教學(xué)中嘗到以下的甜頭：

一是課堂教學(xué)活了。新課程改革后，課堂教學(xué)發(fā)生了一系列可喜的變化，學(xué)生的上課不單是在教室內(nèi)，我們還讓學(xué)生走進(jìn)多媒體電教室上課，感受電化教學(xué)的色彩畫面、動(dòng)感性和趣味性。數(shù)學(xué)活動(dòng)課到室外上，改變在室內(nèi)無法實(shí)地體驗(yàn)掌握知識的弊端。如，到學(xué)校跑道上體驗(yàn)100米走多少步？我的步距有多少厘米？動(dòng)手量兩棵樹相距有多長？籃球場長有多少米等活動(dòng)，既學(xué)到知識，又能實(shí)踐體驗(yàn)生活。課堂上師生平等學(xué)習(xí)，三五一組，分組討論，合作學(xué)習(xí)，師生相互探究，共同尋求解決問題的方法，其樂融融。

二是學(xué)習(xí)氣氛濃了。課改后，就教師而言，要能創(chuàng)造性地使用教材，而不是單純的教教材，這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷地更新知識，課前認(rèn)真鉆研教材，設(shè)計(jì)教案，課后進(jìn)行反思，同組教師相互交流……教師的學(xué)習(xí)多了，教研濃了；就學(xué)生而言，數(shù)學(xué)課已不再是簡單的聽老師講，因?qū)W生是學(xué)習(xí)的主人，課前學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)功課，課堂上積極參與交流，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，動(dòng)腦思考是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課后自覺學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成教師布置的作業(yè)；課外學(xué)生還積極參加學(xué)校組織開展的數(shù)學(xué)專項(xiàng)計(jì)算練兵活動(dòng)?；顒?dòng)分：口算、綜合計(jì)算、應(yīng)用題知識訓(xùn)練（每周一卷），學(xué)校在13～14周期間分級組織專項(xiàng)知識競賽；大部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生還踴躍參加學(xué)校數(shù)學(xué)擂臺賽，擂臺賽開展幾年來，得到社區(qū)群眾的支持和學(xué)生的參與。我們開展活動(dòng)的原則是：不浪費(fèi)錢財(cái)、不浪費(fèi)人力、不影響課堂教學(xué)時(shí)間、不增加學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，在和諧輕松自愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。擂臺賽是學(xué)校給學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生開設(shè)的課間餐。擂臺賽在4～6年級的同學(xué)中舉行，每級由一名老師專門負(fù)責(zé)出卷、評卷和統(tǒng)計(jì)積分。我們的具體做法是：

1.在學(xué)校顯眼的地方搭設(shè)數(shù)學(xué)擂臺場所，裝訂4～6年級數(shù)學(xué)擂臺投稿箱。

2.每級每周在周初張貼數(shù)學(xué)擂賽卷（每班也張貼數(shù)學(xué)擂賽卷一張），周末張貼賽卷答案。讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)有興趣的學(xué)生在星期四前自行投稿，投稿要寫上班級姓名，寫出解題的過程和答案，投稿要按年級箱投稿。

3.四個(gè)周為一期，每期評出積分最多的“小擂主”各一名，“優(yōu)勝者”各四名；期末累計(jì)評出“總擂主”各一名，“總優(yōu)勝者”各四名。

4.給予獎(jiǎng)勵(lì)：獲“總擂主”稱號的獎(jiǎng)小奧賽書一本獎(jiǎng)狀一張；獲“總優(yōu)勝者”稱號的獎(jiǎng)簿一本獎(jiǎng)狀一張，并將獲“總擂主”稱號的學(xué)生相片放大后張貼在擂臺榜上，給予表彰?；顒?dòng)很受學(xué)生的歡迎，她們積極投稿，爭當(dāng)小擂主……學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃了、能力增強(qiáng)了、成績也就提高了、近年來考上實(shí)驗(yàn)初中的學(xué)生也就多了。

三是課改成果多了。課程改革實(shí)驗(yàn)幾年來，我校學(xué)生和教師都取得了可喜的成績。在鎮(zhèn)、區(qū)、市舉行的數(shù)學(xué)各項(xiàng)競賽中我校參賽的學(xué)生多名分獲一、二、三等獎(jiǎng)；還有多篇教學(xué)課改論文、課例案例分別獲鎮(zhèn)一、二、三等獎(jiǎng)。課改真讓我們嘗到甜頭。

四、以問題為反思，以建議為促進(jìn)，提高課改的實(shí)效性

1.進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教師素質(zhì)。我校數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)各有差異，給實(shí)驗(yàn)工作增加了不少困難。由于教師的年齡、學(xué)歷、個(gè)性、閱歷、認(rèn)識等不同，在課改中表現(xiàn)出很大的不同，大部分教師熱情，有干勁，肯鉆研，課改效果好。但也有一小部分教師，從思想上認(rèn)識不足，怕采用新課堂教學(xué)模式后，課堂管理難，生怕學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、分組討論，會(huì)把課堂變得一團(tuán)糟，出“亂”子，影響教學(xué)質(zhì)量，故而還是采用傳統(tǒng)的教法：“講數(shù)學(xué)”，學(xué)生“聽數(shù)學(xué)”“練數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)方式。或者制定了煩瑣的課堂規(guī)范，課堂組織按照教師的指令，井然有序地進(jìn)行。整個(gè)課堂都在教師的嚴(yán)密控制下，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性勢必受到制約，課堂討論就不到位，活動(dòng)不充分，思維不深入，教學(xué)流于形式，這就違背了新課程理念。要解決這一問題，必須繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，多讓這部分教師多聽課，有計(jì)劃組織到外地聽課和取經(jīng)，向有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，提高教師自身素質(zhì)，真正掌握駕馭課堂管理能力和教學(xué)能力。

2.重視多媒體教學(xué)，加大課堂上使用電化教學(xué)的力度。新課程改革后，教材在編寫上注重讓學(xué)生一起探索數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考能力。教材中從情景圖、例題到練習(xí)題中都凸顯使用課件或電化教學(xué)的優(yōu)越性。而現(xiàn)在，一個(gè)有幾十個(gè)教學(xué)班的學(xué)校，經(jīng)多年的努力，多媒體電教室也只有一個(gè)或兩個(gè)，怎能普及使用。何況普及一時(shí)的班中幻燈機(jī)，因趕不上時(shí)代的步伐，加上資金緊缺，也都年久失修，變得殘缺不全，不能使用?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教師在課堂上上課的“裝備”已回退到90年代初了，“講臺上粉筆幾根，例題貼紙條，習(xí)題吊板條，尺子一把畫線條，最多也是掛圖一幅給學(xué)生瞧”。教師講課傳統(tǒng)講，學(xué)生專心聽。這樣新教材難顯效果，學(xué)生受益少，無法體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程改革的基本理念，無法使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。建議教育行政部門加大電化教學(xué)設(shè)施投入的步伐，有可能配設(shè)班中小型電教平臺，使新教材的教學(xué)內(nèi)容得以全面有效的實(shí)施。

3.要學(xué)會(huì)開發(fā)和利用教育資源，恰當(dāng)處理和使用教材。教學(xué)是教師和學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展、相互交往的一種活動(dòng)，而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學(xué)素材，它不是唯一的課程資源，加上教材編寫過程中受篇幅的限制，教材編寫人員與學(xué)生所處的地域不同。因此一套教材所提供的各種材料并不是所有內(nèi)容都適合農(nóng)村和城市的每一位學(xué)生。所以，教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材，學(xué)會(huì)處理教材，而不是照書“教好”教材，更不能是被動(dòng)的課程執(zhí)行者，而應(yīng)成為課程積極開發(fā)者、決策者和創(chuàng)造者。因此，我們在課改實(shí)驗(yàn)中要求教師的做法是：一是教學(xué)內(nèi)容課時(shí)不夠的，可適當(dāng)增加課時(shí)量；二是教材上提供的情景不適合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的，或者有了比教材更有價(jià)值的主題情景的，可以更換主題情景；三是課程資源若不夠的，要充分利用校內(nèi)外一切有利于教學(xué)活動(dòng)的課程資源進(jìn)行補(bǔ)充；四是對實(shí)驗(yàn)教材中所出現(xiàn)的一些疑難問題要及時(shí)探討解決。要求教師把出現(xiàn)的問題進(jìn)行記錄探討再實(shí)驗(yàn)，不能解決的就反映。存在的問題寫成建議或反思，在課改一輪時(shí)（本學(xué)期第8周）上繳。通過這樣的做法，我校的數(shù)學(xué)教師在課改的實(shí)驗(yàn)中更加靈活地學(xué)會(huì)處理教材和使用教材，使教材更切合實(shí)際。

（作者單位：廣東汕頭市澄海永新小學(xué)）