淺析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師角色的科學(xué)定位

【摘 要】互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，使計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)獲得了飛速發(fā)展。而隨著網(wǎng)絡(luò)教育的沖擊，傳統(tǒng)教學(xué)形態(tài)也隨之發(fā)生變革。在網(wǎng)絡(luò)時代中，教師只有熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，才能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代教師角色的轉(zhuǎn)變，找到合適的定位。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；教師；角色定位

目前，計算機輔助教學(xué)的推廣應(yīng)用在提高課堂教學(xué)效率、轉(zhuǎn)變教師教育觀念中發(fā)揮著越來越重要的作用，但傳統(tǒng)計算機輔助教育的基本特點，仍然是以教師為中心呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生被動或機械練習(xí)。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)中，學(xué)生由被動地接受知識變成了認(rèn)知的主體，從被動地學(xué)到主動地學(xué)，從生搬硬套、死記硬背的學(xué)到帶著任務(wù)解決實際問題的學(xué)習(xí)，從按部就班的學(xué)習(xí)到自定步調(diào)自定目標(biāo)的學(xué)習(xí)。教師要由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的知識講授者變成信息組織、編制者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者，不是“講壇上的圣人”，而是學(xué)生的親密朋友、“指路人”。因此，基于當(dāng)前環(huán)境下，教師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用？如何利用計算機和網(wǎng)絡(luò)來開展學(xué)習(xí)、教學(xué)和研究？在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師角色的準(zhǔn)確定位顯得尤為重要。

一、教師應(yīng)為學(xué)習(xí)資源的設(shè)計者和開發(fā)者

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是整個教學(xué)活動的主宰，學(xué)生處于被動接受老師灌輸知識的地位，教學(xué)的出發(fā)點就是千方百計讓學(xué)生掌握各種應(yīng)試技巧。學(xué)習(xí)的基本過程是感知、理解、鞏固和運用，教師在講臺上講述、示范、演示，學(xué)生相應(yīng)地吸收、記憶、存儲，課堂上圈劃重點，課后反復(fù)抄寫、背誦。這種教學(xué)模式，雖然有利于系統(tǒng)的科學(xué)知識的傳授，有利于對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練和提高知識的效率。但它的致命缺陷在于，嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的個性發(fā)展，束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。信息時代，人們很容易從網(wǎng)絡(luò)等媒介中獲得信息和知識，教師已不再是知識的擁有者，學(xué)生可能通過各種信息途徑獲取比教師更多、更精確的知識。作為資源的設(shè)計者和開發(fā)者，教師的主要任務(wù)是將教學(xué)內(nèi)容以適當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)在網(wǎng)上，并盡可能地為學(xué)生提供所需要的各種信息和資源。這樣就為學(xué)生提供了選擇空間，學(xué)生可根據(jù)自身需求選擇自己所需要的學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

二、教師應(yīng)為學(xué)生知識的導(dǎo)航者和合作者

首先，作為導(dǎo)航者，教師在有效整合教育資源、提高學(xué)習(xí)效率的同時，應(yīng)著眼于學(xué)生獲取信息、篩選信息的能力培養(yǎng)，準(zhǔn)確地鑒別信息真?zhèn)?，獲取有價值信息。其次，計算機網(wǎng)絡(luò)使課堂全球化，為每一個教師和學(xué)生提供更為公平、更為開放的獲取知識的途徑，師生關(guān)系發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，教師與學(xué)生的合作關(guān)系更加開放，課堂中應(yīng)加強師生交流，加強師生協(xié)作研討，提倡自由民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力，為具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的人才成長提供了良好土壤。

三、教師應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)成果的參與者和評價者

（1）教師作為課程的主要實施者，應(yīng)積極規(guī)劃課程的內(nèi)容，為學(xué)生不斷創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的問題情景，提供新舊知識之間聯(lián)系的線索，以及能設(shè)計引發(fā)學(xué)生思考和討論的問題，制定出科學(xué)實用的教學(xué)方法和策略，根據(jù)學(xué)生實際制定課程的評價方法和手段。（2）教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價和反思，這樣才能提高認(rèn)識、增強學(xué)生學(xué)習(xí)動機。評價是促進(jìn)教學(xué)必不可少的一個步驟，換句話說，評價本身就是教學(xué)過程的一部分。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境與傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境的不同，決定了評價方式的不同。老師可以在練習(xí)檢測、教學(xué)反饋、在線討論等教學(xué)環(huán)節(jié)中實施教學(xué)評價，顯示網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價的優(yōu)勢，起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用。

四、教師應(yīng)為社會知識的學(xué)習(xí)者和組織者

（1）教師必須不斷更新和改造自己知識和技術(shù)，要成為一名積極的終身學(xué)習(xí)者，不僅要關(guān)注所教學(xué)科方面的知識，還要注意獲取一些其他領(lǐng)域的最新成果和動態(tài)。只有這樣，教師才能緊跟時代快速發(fā)展步伐，才能不被快速更新的信息時代所淘汰，更好地投身到一線教學(xué)中。（2）在整個教學(xué)過程中，教師要起到組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生思考，教會學(xué)生討論，教會學(xué)生總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流，即作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。

信息技術(shù)的發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了十分誘人的發(fā)展前景?，F(xiàn)代的信息技術(shù)教育迫切要求我們更新教育觀念，應(yīng)注意對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的特點以及在教學(xué)中起主導(dǎo)作用的教師角色特征不斷地進(jìn)行分析研究，才能使網(wǎng)絡(luò)在教育中發(fā)揮更大的作用，才能使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正取得良好的教學(xué)效果。

參 考 文 獻(xiàn)

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[2]賀小光，王偉．淺談網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)狀及發(fā)展[J]．長春師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）．2008，27（1）：119～122