“模擬公司”教學(xué)模式在管理學(xué)實訓(xùn)中的應(yīng)用

【摘 要】高職教育要突出其職業(yè)性與實踐性，針對高職經(jīng)管類專業(yè)實踐實訓(xùn)難的問題，提出了“模擬公司”教學(xué)模式。本文以管理學(xué)實訓(xùn)教學(xué)為例，介紹了“模擬公司”進(jìn)課堂的意義及具體的組織實施，并對“模擬公司”教學(xué)模式的效果作了分析。

【關(guān)鍵詞】模擬公司；教學(xué)模式；實訓(xùn)教學(xué)

一、“模擬公司”教學(xué)模式進(jìn)課堂的意義

管理活動要遵循管理的客觀規(guī)律，但又不可能是一種公式化的、固定化的行為模式，它需要管理者充分發(fā)揮主觀能動性，強(qiáng)調(diào)管理者高超的管理藝術(shù)和創(chuàng)造性活動。因此，在管理學(xué)的課程教學(xué)中，必須突出實踐性，需要通過管理實訓(xùn)來培養(yǎng)學(xué)生的實際管理能力。但受學(xué)校教育形式及各方條件的限制，學(xué)生直接深入社會進(jìn)行實踐較為困難，且時間有限、成本較高。為此，在管理學(xué)實訓(xùn)中，采用了切實可行的“模擬公司”教學(xué)模式，在課堂內(nèi)為學(xué)生營造仿真環(huán)境，來強(qiáng)化學(xué)生實際管理技能的訓(xùn)練，打破了傳統(tǒng)的理論和實踐隔離的教學(xué)模式，既提高了學(xué)生對課程理論知識的理解性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的實踐精神?！澳M公司”教學(xué)模式源于20世紀(jì)50年代的德國，是一種以行為為導(dǎo)向的、讓學(xué)生在仿真環(huán)境中獲得真實工作中所需要的各種專業(yè)技能的教學(xué)方法。通過人為制造職業(yè)活動仿真模擬環(huán)境，來完成工作任務(wù)，學(xué)生在此方式下，可經(jīng)歷業(yè)務(wù)工作全過程，了解和掌握工作中每個環(huán)節(jié)的聯(lián)系。與真實體驗比較來看，模擬公司教學(xué)模式成本低且不必承擔(dān)任何活動風(fēng)險。

二、“模擬公司”教學(xué)模式的組織實施

（1）組建公司與崗位分工。模擬公司的創(chuàng)立及基本運(yùn)作是課程實踐教學(xué)的第一步。在課程一開始，要求學(xué)生以班級為單位，采取自愿結(jié)合方式，6～8名同學(xué)為一組，組建模擬公司，選擇小組組長，負(fù)責(zé)設(shè)置公司部門、活動規(guī)則等相關(guān)任務(wù)的安排與協(xié)調(diào)。學(xué)生分小組、分崗位扮演公司不同部門的人員，按照崗位職責(zé)要求，完成相關(guān)決策及服務(wù)等事項，在公司運(yùn)作期間，根據(jù)模擬內(nèi)容不同而由不同負(fù)責(zé)人主持任務(wù)分配，整理、總結(jié)及發(fā)布相關(guān)結(jié)果。（2）學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計與真實演練。在管理學(xué)實訓(xùn)項目的設(shè)計中，盡量讓任務(wù)的設(shè)計與真實情況接近，具有操作性。以“計劃與決策”模塊為例，通過專業(yè)教師的調(diào)研、討論將模塊分為：編制活動計劃書、開展企業(yè)環(huán)境分析等3個學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞模塊任務(wù)進(jìn)行。學(xué)習(xí)過程中教師根據(jù)項目要求，收集社會活動中的具體工作項目，并加以改進(jìn)，在學(xué)生能力訓(xùn)練過程中，創(chuàng)設(shè)真實情景，讓學(xué)生完成相關(guān)任務(wù)，逐步得到真實體驗。（3）按公司運(yùn)作情況進(jìn)行課程考核。在課程考核中，要求公司負(fù)責(zé)人根據(jù)各小組員工在公司中的參與情況，對員工進(jìn)行執(zhí)行力、團(tuán)隊協(xié)作能力等方面的考核，每次任務(wù)完成后，要求小組派一名成員用PPT演示，并對小組成果進(jìn)行匯報與答辯。由學(xué)生代表和老師共同組成評審團(tuán)，對小組成果進(jìn)行評價，并把評價結(jié)果作為學(xué)生最終成績的考核依據(jù)，提高了學(xué)生參與的積極性，同時也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識。

三、“模擬公司”教學(xué)模式的運(yùn)用成效

（1）提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)課堂教學(xué)是將知識傳授給學(xué)生，學(xué)生被動接受，沒有考慮學(xué)生的差異及興趣特長，“模擬公司”教學(xué)模式的實施讓學(xué)生明顯的感受到這種伴隨著實際操作的學(xué)習(xí)過程，與單純的講授是不同的，任務(wù)的布置由教師到學(xué)生，再由學(xué)生反饋到教師的過程，使得師生之間、同學(xué)之間能自由的進(jìn)行信息的交流與選擇，其核心是以學(xué)生為中心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了他們自主學(xué)習(xí)的能力。（2）考核過程化，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。模擬公司教學(xué)模式，突出日?？己?，促進(jìn)學(xué)生自我管理的提升。成果的展示、匯報與答辯，促進(jìn)了公司成員之間的配合與交流，實踐評價與團(tuán)體成員密切相關(guān)。因此，學(xué)生非常關(guān)注自己團(tuán)隊所取得的成果，團(tuán)隊成員之間會不斷的交流、完善和改進(jìn)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識和協(xié)作精神。（3）提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的融入性和成功率。通過模擬公司的實踐鍛煉，不僅提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)其誠實守信的品質(zhì)和團(tuán)隊協(xié)作意識，同時，他們的自信心、人際溝通技能等各項職業(yè)技能都得到顯著提高。

實踐教學(xué)是一個不斷探索、發(fā)展的過程，從長遠(yuǎn)來看，模擬公司教學(xué)模式是符合高職院校實踐性教學(xué)需要的，也是教育創(chuàng)新的一種途徑，需要在不斷探索的過程中對其在教學(xué)中的應(yīng)用加以完善。

參 考 文 獻(xiàn)

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2011（3）

[2]陳怡等．模擬公司實習(xí)對工商管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)的促進(jìn)[J]．山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報．2011（11）

[3]沈殿示．“模擬公司”教學(xué)法在物業(yè)管理專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用[J]．行業(yè)綜述．2011