高職院校會計電算化專業(yè)基于工作過程的數(shù)據(jù)庫應用課程改革研究

【摘 要】數(shù)據(jù)庫應用課程是一門理論性與實踐性都比較強的專業(yè)核心平臺課程。由于該課程自身難度大，課程理論體系復雜等特點，其教學效果一直不明顯。本文就職業(yè)教育的基于工作過程的理念在數(shù)據(jù)庫應用課程中的改革進行研究，強調(diào)學生的綜合能力與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關鍵詞】工作過程；數(shù)據(jù)庫課程；教學改革

一、引言

目前數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)應用于現(xiàn)代生活的方方面面，成為信息系統(tǒng)的核心和基石。因此數(shù)據(jù)庫技術日益成為計算機科學與工程技術人員必不可少的知識與技能。數(shù)據(jù)庫應用課程是高職院校計算機相關專業(yè)學生學習數(shù)據(jù)庫技術的一門專業(yè)核心平臺課程，擔負著培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)庫技術的基礎知識和數(shù)據(jù)管理的應用能力。但是數(shù)據(jù)庫應用這門課程由于自身難度大，課程理論體系復雜、高深、發(fā)展快，其應用技術具有靈活性、多樣性，采用傳統(tǒng)的教學模式，該課程的學習效果一直不明顯。數(shù)據(jù)庫應用課程在教學過程中，主要存在以下問題：學生能夠掌握數(shù)據(jù)庫的基本知識，但如何靈活運用數(shù)據(jù)庫知識解決后續(xù)課程中的數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)維護能力卻相對薄弱，同時缺乏對學生綜合能力與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的觀念。因此，數(shù)據(jù)庫應用課程的教學改革勢在必行。本文將基于工作過程的職教理念在數(shù)據(jù)庫應用課程的課程設計與課程教學中進行的改革進行研究，強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合能力與職業(yè)素養(yǎng)。

二、課程來源與課程設計

按照基于工作過程的職教理念，課程應經(jīng)過社會調(diào)研和專家訪談，確定專業(yè)面向工作崗位群中的具體工作崗位；對工作崗位進行分析，以工作任務和行動過程為導向，以崗位工作任務所需的相關知識、能力為依據(jù)進行設計，開發(fā)典型工作任務；對典型工作任務進行教學加工與教學設計處理，得到適合教學的學習情境，并使之具體化。（1）多維度專業(yè)調(diào)研。按照職業(yè)教育改革的理念，課程必須為其專業(yè)服務，因此任何一門課程都與專業(yè)有著緊密的聯(lián)系。通過進行服務區(qū)域、面向行業(yè)調(diào)研、人才需求調(diào)研、同類院校專業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生調(diào)研等多維度的專業(yè)調(diào)研，得出結論：面向整個產(chǎn)業(yè)鏈，會計電算化從業(yè)人員的需求量大，已從業(yè)人員的數(shù)量及質(zhì)量遠遠未滿足需求。但應拓展會計電算化人才知識結構，培養(yǎng)高技能應用型會計電算化人才。（2）確定專業(yè)崗位群。根據(jù)多維度專業(yè)調(diào)研結論，專業(yè)應培養(yǎng)適應現(xiàn)代生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線，需要掌握以會計信息化應用、系統(tǒng)管理與維護的基礎理論、基本知識、技能與方法，具有熟練應用財務軟件進行財務業(yè)務一體化處理能力的會計信息系統(tǒng)管理、實施、維護的復合型高素質(zhì)技能型人才。在專業(yè)調(diào)研專家訪談的基礎上，確定了以下崗位群：會電核算崗、會電維護崗、會電實施崗等。并對崗位群進行分析，具體如表1。

表1 崗位群分析

（3）開發(fā)典型工作任務。通過專業(yè)調(diào)研與崗位群的分析，教學設計者應該基于工作過程來構建學習情境，把教學內(nèi)容和教學目標巧妙地隱含在一個個工作任務之中。工作任務設置的總原則為從工作需求出發(fā)，選擇相關的工作任務并確定相應的知識和技術，其目標是在工作中學習和應用知識。（4）設計學習情境。數(shù)據(jù)庫應用課程的學習情景是依據(jù)以工作過程為導向，以典型工作任務為基點，綜合理論知識、操作技能和職業(yè)素質(zhì)為一體的思路進行設計。以形成數(shù)據(jù)庫應用和數(shù)據(jù)管理能力為基本目標，緊緊圍繞完成工作任務的需要來選擇和組織課程內(nèi)容，突出工作任務與知識的聯(lián)系，讓學生在職業(yè)實踐活動的基礎上掌握知識，增強課程內(nèi)容與職業(yè)能力要求的相關性，提高學生的就業(yè)能力。選取項目的基本依據(jù)是數(shù)據(jù)庫應用課程涉及的工作任務范圍，但在具體設計過程中還以數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)應用流程與典型的項目為載體，使工作任務具體化。學生通過4個典型工作任務完成數(shù)據(jù)庫應用課程的學習任務。以數(shù)據(jù)庫認知、學籍管理數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)上購物系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫、會計信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫共4個項目為載體來組織教學，4個項目設計循序遞進、循環(huán)上升，并將職業(yè)行動領域的工作過程融合在訓練項目中。在每一個學習情境下，結合學習情境內(nèi)容和能力要求的特點，設計若干學習子情境。子情境的設計上，將數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的相關任務由易到難、由基礎到提高、簡單到復雜貫穿于教學和實踐的全過程，培養(yǎng)學生應用所學理論進行實際應用的能力。為后續(xù)管理信息系統(tǒng)軟件的應用與維護以及今后的數(shù)據(jù)管理維護工作打下良好的基礎，促進學生學習遷移效果的顯現(xiàn)和綜合能力的提高。

三、課程教學的具體實施

在學生學習的初期，對數(shù)據(jù)庫的認知非常有限，所以“數(shù)據(jù)庫認知”作為第一個教學情境，完成認識數(shù)據(jù)庫、SQL Server的安裝和設置等知識目標與安裝和正確使用及簡單配置SQL Server數(shù)據(jù)庫的能力目標，該階段以教師的講授為主。在第二階段，以“學籍管理數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)”為情境進行教學，以培養(yǎng)學生初步管理、維護及備份恢復SQL Server數(shù)據(jù)庫的能力為目標，該階段以教師的引導、講授為主。在學生對數(shù)據(jù)庫有了一定的認識之后，學習中期的“網(wǎng)上購物系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫”中，教師應讓學生嘗試完成一些任務。該階段中應采用情境教學法、小組討論法、角色扮演法等多種教學方法；在知識目標與能力目標的基礎上，注重培養(yǎng)學生的學習能力、團隊意識和協(xié)作能力、學生的表達能力等綜合能力。在學生對數(shù)據(jù)庫的知識有了整體認識后，教師引入“會計信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫”，向?qū)W生展示一個完整的數(shù)據(jù)庫項目，這個階段采用項目教學法為主；通過操作會計信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的前臺應用軟件與后臺數(shù)據(jù)庫的管理，讓學生明白會計信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)的來龍去脈，為管理軟件應用、ERP維護等后續(xù)課程中數(shù)據(jù)的管理與維護打好良好的基礎。這一階段，注重培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力、獲取新知識新技術的能力，具有質(zhì)量意識與安全意識，基本的職業(yè)素養(yǎng)與嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L等等。

四、改革效果與特色

（1）理論夠用、注重實操。根據(jù)現(xiàn)在高職改革的理念，高職院校培養(yǎng)的人才類型是技術應用型、技術技能型的高技能人才，不是研究型的人才。同時根據(jù)高職院校學生能較快地獲取經(jīng)驗性和策略性知識，對理論性知識的理解相對薄弱的這一特點，在教學內(nèi)容的選取上按照理論夠用的原則，針對所在具體崗位所需知識對教學內(nèi)容進行了改革，摒棄了數(shù)據(jù)庫設計、數(shù)據(jù)庫應用程序開發(fā)等傳統(tǒng)教學內(nèi)容。（2）重點突出、貼近應用。教學內(nèi)容基本來自于貼近學生生活的學籍管理系統(tǒng)、學生容易理解的網(wǎng)上購物系統(tǒng)以及與學生專業(yè)相關的會計信息系統(tǒng)，貼近實際應用，能夠引導學生積極思考，激發(fā)了學生學習興趣，提高了學習效果。（3）校企合作、工學結合。筆者所在學院在校企合作、工學結合方面進行了積極的探索，增強辦學活力，提高學生的全面素質(zhì)，適應市場經(jīng)濟發(fā)展對人才素質(zhì)的需要。通過課程基于工程過程的教學改革，對學生從原來主要強調(diào)動手能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)樵谂囵B(yǎng)操作能力的同時，加強作為一個職業(yè)人的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，使學生成為高素質(zhì)的技能型人才，提高學生的就業(yè)競爭力。

參 考 文 獻

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[3]梁小曉．高職基于工作過程導向的《SQL server數(shù)據(jù)庫》教學研究[J]．中國西部科技．2009（10）