創(chuàng)新作文評語 激發(fā)寫作興趣

作文教學(xué)一直是中學(xué)語文教學(xué)的重點和難點，傳統(tǒng)的作文批改，無外乎評價和指導(dǎo)兩種功效。其實，從創(chuàng)新角度來講，作文評點不僅是對學(xué)生作文的評價和指導(dǎo)，更應(yīng)該是一次以作文為載體的師生交流，甚至是一次因材施教的難得機會。那么什么樣的作文評語才能真正充分發(fā)揮作文的多種功能呢？

一、慎用“不”字，鼓勵為主

以往我們批改作文總是給學(xué)生指出很多缺點和不足，如“中心不明確，選材不合理”……但如何才能使中心明確，選材恰當(dāng)？學(xué)生看了批語仍是一頭霧水，寫作的積極性也大打折扣。其實，每位學(xué)生都渴望老師的認(rèn)可和鼓勵，老師要善于發(fā)現(xiàn)作文的閃光點，大到全篇的立意、構(gòu)思和過渡，小到開頭結(jié)尾，一句話、一個詞、甚至一個標(biāo)點，去尋找值得表揚的點點滴滴。那么對學(xué)生寫作中存在的不足，是否可以視而不見？答案當(dāng)然是否定的。教師應(yīng)明確指出學(xué)生在作文中存在的共性問題，提出修改建議，而將這一過程在作文評講中反饋給學(xué)生，我認(rèn)為更為恰當(dāng)一些。

對于精彩的作文，老師的鼓勵性原則還應(yīng)該表現(xiàn)在對作文思想上的一點點進(jìn)步，生活中的一點點提高一旦表現(xiàn)在作文里，我們就應(yīng)該不失時機地予以鼓勵。如學(xué)生在作文中寫到被善良的行為感動，表示要做品德高尚的人，老師可下評語：“卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘?！睂W(xué)生得到點滴的收獲，就會提高和增強寫作的興趣和自信。

二、個性化評語

“語句通順”、“主題明確”、“結(jié)構(gòu)完整”等幾乎成了作文評語的常用語，這些成語似乎成了一些老師偷懶的擋箭牌。其實，作文評語也可以用反問、比喻、排比等修辭方法，讓評語充滿文采。有個性的評語會具有很強的感染力，如：學(xué)生的作文有很強的思想性，老師可以下評語：“你善于觀察事物，并且睿智地思考，文章閃爍著思想的光芒，我不由得想起了魯迅?！睂W(xué)生看到內(nèi)心會充滿激動和興奮，因而他就會珍惜這份榮譽，努力維護(hù)這份尊嚴(yán)。個性化評語是教師愛學(xué)生，欣賞他們，樂于和學(xué)生交流內(nèi)心世界的必然結(jié)果。再者，也是教師在工作態(tài)度和書面表達(dá)上對學(xué)生的垂范。

三、鼓勵學(xué)生對改、互寫評語

同學(xué)之間互改作文，這是一個取人之長，補己之短的過程，同時它也可以作為老師批改作文的參考。

中學(xué)生時期是一個最多愁善感的花季雨季，學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、生理等方面都面臨轉(zhuǎn)變。在這個成長過程中，他們的感情是復(fù)雜的，加上辨別是非的能力差，尤其普遍缺乏思想交流的對象，極其容易造成心理負(fù)擔(dān)。言為心聲，學(xué)生在作文中很容易流露出自己的真情實感，值得我們特別注重的是學(xué)生流露出的一些消極情緒，比如厭學(xué)情緒、情感煩惱、學(xué)習(xí)壓力等。每到這種時候，我們就要把作文技巧之類的東西暫時拋開，在評語中和學(xué)生就暴露出來的問題進(jìn)行探討。這類評語，超出了作文評點的范疇，實際是一種書面談心，這也是語文這門學(xué)科人文性的具體體現(xiàn)。

作文評語的創(chuàng)新，不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，更重要的是增強了師生之間的心靈交流，益處多多。